姜英傑(東北師範大學教授)

姜英傑，教授，女，1971年11月出生，所學專業：心理學。職 稱：教授。研究方向：主要進行元認知領域的相關研究： 特別是英語學習元認知、元記憶(EOL,JOC,FOK)的發展與學習、自我調控學習的元認知機制及其套用、元認知的動機性影響因素、情緒障礙的元認知機制及其干預研究。

基本介紹

• 中文名：姜英傑
• 國籍：中國
• 出生日期：1971年11月
• 職業：教授
• 研究方向：進行元認知領域的相關研究
• 專業：心理學

人物經歷

社會兼職

吉林省心理學會會員。

姜英傑教授

中國心理學會會員。

主要經歷

教育經歷：

2004/09－2009/06，北京師範大學認知與學習國家重點實驗室，博士後，導師：董奇教授。

2000/09－2003/06，吉林大學心理學系，博士，導師：車文博教授。

1994/09－1997/06，東北師範大學，心理學系，碩士，導師：周國韜教授。

1990/09－1994/06，東北師範大學，心理學系，學士。

研究工作經歷：

1997/07-2000/07，東北師範大學國家基礎教育研究中心,助教。

2000/08-2003/07，東北師範大學教育科學學院心理學系,講師。

2003/08-2010/11，東北師範大學教育科學學院心理學系,副教授,碩士生導師。

2009/11-2010/11，東北師範大學教育科學學院心理學系，副教授，博士生導師。

2010/11-至今，東北師範大學教育科學學院心理學系,教授,博士生導師。

2011/9－2012/9，美國加州大學（洛杉磯(UCLA)心理學系記憶與元記憶實驗室訪問學者。

2008/10，加拿大大不列顛哥倫比亞大學（UBC）短期研修。

主講課程

心理專業本科生：心理測量學、心理學史、小學生心理學 。
共同課本科生：學校教育心理學、青少年心理學 。
研究生：元認知的理論與實證研究、心理測驗與評價技術、教育心理學講座。

主要貢獻

科研項目

2015-2018，4-6歲兒童情景記憶及其監控能力的發展.全國教育科學規劃課題。

2015-2017，價值對UWP效應的影響極其機制的眼動研究.教育部其他司局。

2012-2014，強迫症狀者元記憶功能損傷及其干預研究.教育部人文社會科學研究項目規劃基金項目。

2011-2013，兒童元記憶發展及影響因素研究.吉林省哲學社會科學規劃項目。

2008-2011，心理障礙的元認知機制及其套用研究. 全國教育科學規劃課題。

2007-2010，我國青少年網路行為自我調控能力與網路使用指導策略研究, 教育部人文社會科學研究項目。

2007-2010，“網路成癮”診斷工具的研製與吉林省青少年“網路成癮”的普查及治療研究, 吉林省社會科學規劃項目。

2004-2007，元認知學習能力的結構及影響因素研究,吉林省教育科學規劃項目。

2004-2007，自我調控學習的元認知理論及實踐訓練模式研究,東北師範大學青年基金獎勵項目。

2003-2006，自我調控學習的元認知理論及實踐訓練模式研究，全國教育規劃項目。

2001-2004，元認知策略水平與小學生自主學習能力關係的研究，吉林省教育科學規劃項目。

2001-2004，中小學生學習策略的訓練研究，東北師範大學青年基金項目。

專著

姜英傑著（2007），元認知的理論與實證研究，東北師範大學出版社。

論文

姜英傑.(2014).強迫症元記憶損傷分析及價值探尋.東北師大學報(哲學社會科學版)(06),242-246。

姜英傑,鄭明玲.(2014).分值特徵對基於議程的學習時間分配的影響.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。

于洋,姜英傑,岳陽,耿希.(2014).多難度價值梯度下權衡困難學習情境的元記憶監測.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。

耿希,于洋,岳陽,姜英傑.(2014).價值干預對UWP效應的影響.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。

姜淑梅,姜英傑.(2014).材料數量和人格特質對學習判斷的影響.第十七屆全國心理學學術會議,中國北京。

姜英傑*,嚴燕.(2013).4～6歲兒童元記憶監測判斷的發展.心理科學(02),406-410。

姜英傑*,楊玲,嚴燕.(2013).學習次數和材料難度對學習判斷絕對準確性的影響.心理發展與教育(06),625-630。

嚴燕,姜英傑.(2013).價值導向元記憶的研究:理論、方法與進展.東北師大學報(哲學社會科學版)(02),190-193。

嚴燕,姜英傑*,楊玲.(2013).價值導向元記憶中價值順序效應初探.心理學報(10),1094-1103。

姜淑梅,姜英傑*.(2011).元認知學習判斷假說:理論與實證.東北師大學報(哲學社會科學版)(04),215-219。

姜英傑,王亞玲（2010），情緒障礙元認知測量的進展,東北師大學報（哲學社會科學版），(6):191-196。

姜英傑,賈瑋(2010)，提高自我調節水平 構建和諧心理環境，中國小教師培訓，(8):55-57。

姜英傑,王玉(2010）,城市中學生網路行為自我調控水平調查，現代中國小教育，(5)。

梅松麗,姜英傑（2010）,基於延遲折扣任務的網路成癮者衝動性研究, 心理科學, 33(3):722-725。

姜英傑,王溢涵（2009），強迫症的元認知研究：進展與趨勢，心理科學，32 (4) :903 – 904。

姜英傑（2008），非理性的超前教育：關於早期教育科學性的思考，東北師大學報（哲學社會科學版）。

姜英傑（2008），元認知：理論質疑與界說，東北師大學報（哲學社會科學版）(2):135-140。

姜英傑（2007），國外元認知教學的特點及影響，外國教育研究，34(12):58-62。

姜英傑（2007），關注個別差異最佳化學法指導，中國小教師培訓，(12):58-62。

姜英傑（2007），欺負行為測量：問題及解決，心理科學，(6):63-64。

姜英傑（2007），元認知研究的歷史源流與發展趨勢，東北師大學報，（2）:156-159。

姜英傑（2006），情緒療法：矯正兒童行為問題的新視角，東北師大學報，(5):135-139。

姜英傑（2006），EFL大學生英文寫作元認知的因素及發展趨勢，心理科學，(2) :283-285。

姜英傑（2005），英文短文寫作元認知、動機性因素與作文成績之間關係的研究，心理學探新，(4) :45-50。

姜英傑（2005），非英語專業大學生短文寫作元認知發展的一般特點，心理發展與教育，(2) :68-74。

Yingjie J,Guang L,Xiaosong G(2004),Constructing a model for English writing meta-cognition and its relevant factors in Chinese non-English-major undergraduates，INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY，39。

姜英傑（2003）,從自卑到自省--西方心理學發展軌跡新解, 東北師大學報, (6):128-133。

姜英傑（2003）,美國學科教學中的元認知能力訓練, 外國教育研究, (5):55-57。

姜英傑（2003）,中國小教師情緒自我調節的幾種方法, 中國小教師培訓,(4)。

姜英傑（2003），培養健康學習心理的有效教育策略，中小學生心理健康（3）：9-10。

姜英傑,李廣(2003),初一學生英語單詞記憶策略的訓練研究, 心理學探新, (1):27-28。。

姜英傑,李廣（2003）,ESL學生英文寫作元認知研究綜述, 心理科學, 26（2）：323-329。

姜英傑（2001）,國外自我效能研究中的分歧及對元認知研究的啟示,東北師大學報, (3):109-115。

參編著作

01、《中國小健康教育》，東北師大出版社，2000.11。

02、《學校教育心理學》，東北師大出版社，2000.11。

03、《啟發式教學研究》，東北師大出版社，1999.10。

04、《小學生心理學》，東北師大出版社，2001.11。

05、《小學生素質訓練》，吉林教育出版社，2001.7。

06、《大學生心理導論》，吉林教育出版社，1996.10。

07、《教育心理學專論》，中國審計出版社，1997。

08、《基礎心理學》，東北師大出版社，2002.1。。

09、《教育心理學》，東北師大出版社，2002.5。

主要貢獻

科研獲獎

2003年7月，吉林省第四屆教育科學優秀成果論文類二等獎。

2003年9月，教育部基礎教育課程教材發展中心全國國小語 文教學評價研究論文一等獎。

2004年度，東北師範大學人文社會科學校內青年基金獎勵項目1項。

2005年12月，吉林省高等教育學會第九屆高教科研優秀成果論文類一等獎。

2006年,吉林省第五屆教育科學優秀成果論文類二等獎。

2008年2月，《元認知的理論與實證研究》一書獲東北師範大學第六屆社會科學研究優秀著作獎一等獎。

2010，姜英傑，吉林省社科聯第三次社會科學優秀成果獎，吉林省社會科學界聯合會頒發。

2010，姜英傑，吉林省第八屆社會科學優秀成果獎二等獎，吉林省人民政府頒發。

2009，姜英傑，吉林省第六屆教育科學優秀成果獎著作類，吉林省教育科學研究領導小組頒發。

教學獲獎

2005年，東北師範大學首屆青年教師教學技能大賽一等獎、最佳教案獎。

2008年，霍英東教育基金會第十一屆高等院校青年教師獎（自然科學類）三等獎。