多元論的課程評價觀,亦稱“新評價觀”、“新浪潮評價觀”。社會改造主義者和人文主義者所持的課程評價思想。認為參與教育教學活動的教師和學生有各自的價值觀,在教育教學活動過程中,亦各自有個人不同的體驗,因此,大多數教育教學活動的結果並非都能導向預定的目的和目標,而往往是導向多種目的和目標。反對用預定的目標作為評價標準,而強調對每個人所體驗的不同內容及其結果進行評價。
多元論的課程評價觀,亦稱“新評價觀”、“新浪潮評價觀”。社會改造主義者和人文主義者所持的課程評價思想。認為參與教育教學活動的教師和學生有各自的價值觀,在教育教學活動過程中,亦各自有個人不同的體驗,因此,大多數教育教學活動的結果並非都能導向預定的目的和目標,而往往是導向多種目的和目標。反對用預定的目標作為評價標準,而強調對每個人所體驗的不同內容及其結果進行評價。
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加德納的多元智慧型理論是對傳統的“一元智慧型”觀的強有力挑戰,給人以耳目一新之感。尤其是當前在新課程改革中,大部分教師對學生評價頗感困惑之時,他的理論無疑...
多元智力理論為我們提供了一種個人發展的新模式,使我們能夠從一個全新的角度來理解學生的發展,審視我們對學生的評價,從而樹立科學的學生觀、教學觀、課程觀、評價觀...
第七章 多元文化論與課程 第一節 多元文化教育 一 文化多元論與教育 二 多元...第二節 課程評價的面面觀 一 課程評價的方法 二 課程評價的角色 三 課程評價...
《走向多元的美術教學》基於特定的視角,觀察不同的美術課堂教學實踐,用新的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀,多維度對美術課堂教學實踐及其方式進行...
多元智慧型理論觀照下的課程開發多元智慧型理論和學校德育多元智慧型視野中的班級文化建設多元智慧型理論的評價觀多元智慧型實驗:美國的實踐、經驗與效果...
從理論研究的層面,探討多元化背景下德育課程的理念、目標、內容、結構,以及課程實施方法和評價方法;從實證研究的層面,考查新的中國小德育課程標準和新的德育教材(...
邢少穎所著的《促進幼兒多元化能力發展的探索》以多元智慧型與成功智力理論為基礎,運用心理學實證研究方法較全面深入地探討了幼稚園教育教學的改革與評價體系的構建。...
第9章 課程發展:通過多元智慧型 第10章 化解界限:促進學習的評價 第11章 學到的課程[1] 參考資料 1. 多元智慧型教與學的策略 .豆瓣讀書[引用日期2012-12-25] ...
在此基礎上,本研究也對多元文化課程理論的選擇和組織、多元文化課程實施的特徵、多元文化課程的評價等等問題進行了廣泛的思考和探究。這些工作,都奠定了多元文化課程...
主編《寫字》《口語交際》教材以及《新課程國小語文教學法》《中高年級閱讀教學新探》《名師教學藝術》《小學生語文能力評價研究新探》等多部著作,在《當代教育科學...
第九章 通過多元智力開發課程第十章 化解邊界——促進學習的評估第十一章 多元智力給我們的啟示詞條標籤: 社科書籍 , 文化, 教育, 出版物 , 書籍 ...
斯特克表象(形貌)模式(R.E.Stake countenance evaluation model)是一種課程方案的評價方式。斯特克是多元論課程評價觀的代表人物, 強調課程實施者的目的和判斷的多樣...