培養孩子性別平衡的觀念

內容簡介

主題的重要性

性別表現為一個人是具備男性的特徵、做出男性相關的行為，還是具有女性的特徵、做出女性相關的行為。性別是我們對一個人進行的最基本判斷，也是一個人顯而易見的特徵之一。

最先對性別問題進行研究的是人類學家。他們的研究得出了這樣的結論:男女性別角色特徵不是天生注定的，而是通過在不同文化中，經過系統的性別角色社會化逐漸形成的;性別是一種社會建構的結果。也就是說，性別角色特徵是社會群體所定義的，根據大家都接受的社會標準來發展的。

關於兒童的性別定型問題，心理學家提出了“性別圖式理論”。性別圖式是兒童具有的、關於男性特徵和女性特徵的一些知識，其中包括與日常職業聯繫在一起或者與強勢人物特徵聯繫在一起的範式。兒童通過性別圖式，不僅可以解釋並理解他人的行為，而且可以指導他自己的行為。

按照“性別圖式理論”的說法，兒童剛開始時並不理解性別的本質，也就是說，兒童並不是天生具有基本的性別分辨常識，一生下來就可以認識到某人是男的還是女的、認識到自己是男孩還是女孩。隨著兒童對性別身份認識的發展，他們開始獲得了“作為男孩或女孩意味著什麼”的觀念。這些觀念主要來自於兒童所處的文化環境中提供的榜樣信息，來自於家長和他人對兒童性別行為的強化。例如，家長只通過用巧妙的方式懲罰那些不適宜的行為來傳達相應的性別觀念。

我們這裡講到的培養孩子的性別平衡觀念，不是強調“中性化”。事實上，我們也反對刻意泯滅性別差異的“中性化”現象。我們提出幫助孩子培養平衡的性別觀念，指的是孩子在正常的性別心理發育和形成正常的“性別認同”基礎上，吸收異性夥伴身上所具有的優良的性格特徵，彌補自己性格上的不足。比如，女孩往往細心細緻、認真、溫柔，相對來說比較文靜、乾淨，但是女孩的弱點是過於柔弱、斤斤計較，常常使小性子、心眼較小、不大度等;男孩則更多地表現出活潑好動、勇敢、剛毅和果斷，但是同時也不聽話、頑皮、不遵守紀律甚至不講衛生。男孩與女孩一起玩耍、相互學習，可以使孩子們在不知不覺中接受異性夥伴的影響，努力消除自己的不良個性特徵，培養相對健康的性格特徵。

為什麼要在三年級的時候培養孩子的性別平衡觀念呢?三年級的孩子大多已經完成了性別認同，這個階段的男女生開始因為性別而產生分歧。有了小團體的意識，他們的性別認同感非常強烈，男生和女生在一起玩耍時往往會引起家長或者同學們的指責甚至歧視，造成孩子從一定程度上疏遠異性小夥伴，而這種疏遠不利於孩子與異性之間的互相學習，不利於孩子在互相交往中吸取對方性格的優點。如果此時孩子的性別平衡觀念得不到協調發展，孩子到了青春期更會對異性小夥伴產生迷茫的認知，在異性面前的怯懦會顯而易見。

所以，家長朋友們一定要放開對孩子行動上有關性別區分的束縛，在這個成長的關鍵期引導孩子的性別平衡觀念，幫助孩子認識到不同性別特徵的優點，教育孩子和異性小夥伴共同學習，共同成長。

培養計畫

這個月，我們將通過五個階段來達成培養目標:

培養孩子性別平衡的觀念

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