《國小課堂管理（第三版）》是2006年7月華東師範大學出版社出版的圖書，作者是[美]卡羅爾·西蒙·溫斯坦、[美]安德魯·J·米格納諾。
基本介紹
- 中文名：國小課堂管理（第三版）
- 作者：[美]卡羅爾·西蒙·溫斯坦、[美]安德魯·J·米格納諾
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2006年7月
- 頁數：342 頁
- 定價：39.8 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787561745694
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國小課堂管理》的核心是真正的教師在真實的課堂環境中作出的真實決策，通過研究獲得的原則、方法與4位國小教師的管理智慧和親身經歷交織在一起，貫通全書。
著者之一卡羅爾·西蒙-溫斯坦系路特傑教育學院研究生院教育學系教授，於哈佛大學教育學院研究生院獲碩士、博士學位。因“在有效課堂管理領域架起了理論與實踐的橋樑”，獲得美國教師聯合會授予的“傑出研究貢獻獎”。
維維安娜、佳內塔、芭芭拉和肯是傑出的國小教師，任教的環境迥異，其課堂卻有相同的特點——秩序井然，卓有成效，充滿愛和尊重。溫斯坦持續跟蹤4位老師的課堂，在他們不同的管理方式背後，發現了相同的規律。
本書反映了課堂管理領域最新學術進展和當前人們關心的問題，得到加州州立大學的J.Cynthia McDermott、南科羅拉多大學的Don Weinhouse等10 余位教育學者和諸多教師的好評。被多所師範院校、教師培訓機構選為教材。如著者所希望的，“對各地教師有助益，是有效課堂管理的起點”。
圖書目錄
序言
第一章 國小課堂環境：擁擠、複雜、險象環生
課堂管理到底有多重要?
隨本書走進優質課堂
第二章 見見各位老師(和他們的學生)
維維安娜·洛夫
佳內塔·謝安
芭芭拉·布羅吉
肯·科瓦斯基
學生說些什麼?
教育學者的建議
第三章 教室環境設計
教室環境的6個基本功能
讓學生有安全感
促進師生之間、學生之間的交流
展示班集體的“個性”
有助於完成任務
讓學生和教師心情愉悅
促進學生成長
教師怎樣設計教室環境
考慮學生數量、活動特點
繪製教室平面圖
讓學生參與環境規劃
重新布置你的教室
參觀“樣板問”：芭芭拉的四年級教室
幾個實踐活動
第四章 確立行為規範
教育學者眼中的有效課堂
明確你對學生行為的期望
確立一般行為規範
確立具體行為規範
開學頭幾天：教會學生舉止得體
教授一般行為規範
教授具體行為規範
教授行為規範的幾種方法
教育學者約建議
幾個實踐活動
第五章 創建更安全、更有愛心的課堂
表示關心和尊重的方法
傳達你對學生的熱情
對學生的心事要敏感
理解“公平”的內涵
做一個有血有肉的人
通過分擔責任促進學生的自律意識
減少外在約束，讓學生學會對自己負責
要有一顆包容心
尋找學生的優長
掌握4條重要的溝通技巧
善於運用肢體語言
6個策略，讓學生相互關愛
舉行班會
以身作則，培養學生的公益心
給學生提供相互認識的機會
及時制止學生之間的不友善行為
警惕學生之間的性騷擾
啟用合作學習小組
教育學者的建議
幾個實踐活動
第六章 和家長通力協作
教師-家長合作的障礙
教師不願讓家庭參與學校教育
家長不願參與學校教育
家庭的性質正在變化
克服障礙：鼓勵家庭和學校協作
類型1：幫助家庭履行其基本義務
類型2：履行學校的基本義務——與家庭溝通
類型3：家庭參與學校教育
類型4：家庭參與學生在家的學習活動
教育學者的建議
幾個實踐活動
第七章 充分利用課堂時間
到底有多少有效教學時間?
提高教學效率的4個方法
教學進程要環環相扣
儘量減少過渡時間
讓學生負起責任
課堂教學：一個都不能少
教育學者的建議
幾個實踐活動
第八章 強化學生的動機
動機帶來學習興趣
“期望×價值”框架
增強“成功預期”的策略
讓學生感受成功
給學生自定步調的自由
幫助學生認識付出與收穫的關係
適時提供反饋
布羅菲的建議
讓任務升值的方式
建立課程與學生生活的關聯
提供選擇機會
用行動啟發學生的興趣
引進新異/變化因素
提高學生的積極性
鼓勵創新
為學生提供相互交流的機會
提供外在獎勵
鼓勵成績低的、有不滿情緒的學生
教育學者約建議
幾個實踐活動
第九章 獨立作業的管理
為什麼要留獨立作業?
教師面臨的挑戰
學生面臨的挑戰
練習的含義
布置有意義的作業
布置有區分度的作業
確保語言指令清晰
切勿放任自流
向困難學生伸出援助之手
充分準備，因材施教
不需要練習冊的練習
教育學者的建議
幾個實踐活動
第十章 小組學習的管理
小組學習的缺陷
成功設計、完成小組學習
確定小組類型
確定小組的人數
分組
設計促進合作的任務
培養個體的責任感
讓學生學會合作
監督學習、參與和合作行為
合作學習的4種具體方法
STAD
拼圖法
小組調查
合作學習的結構方法
教育學者的建談
幾個實踐活動
第十一章 對答和討論的管理
對答的缺陷
參與機會不平等
容易失控
難以監控學生的理解程度
對答管理策略
分配參與機會
思考與節奏並重
激發和保持興趣
提供反饋，保持節奏
監控理解程度：要求作出明確反應
監控理解程度：利用操舵小組
主持討論
教育學者的建議
幾個實踐活動
第十二章 課堂應急預案
處理不當行為的原則
處理輕微的不當行為
非語言干預
語言干預
有意忽略不當行為
處理嚴重的不當行為：懲罰
選擇懲罰手段
選擇合理的懲罰手段
實施懲罰
處理好公平與平等的關係
施加群體壓力
處理長期的不當行為
解決衝突的方法
強調學生自我管理
把課堂作為生態系統，讓學生在其中得到淨化
處理棘手問題
饒舌
作弊
偷竊
咒罵
挑釁
早熟
拖延作業
教育學者的建議
幾個實踐活動
第十三章 幫助有特殊需要的學生
幫助殘障的孩子和患注意缺陷伴多動障礙的孩子
注意缺陷伴多動障礙
特教全攻略
幫助用第二語言學習的孩子
幫助遇到麻煩的孩子
酗酒、吸毒
受虐待、被忽略
抑鬱症
教育學者的建議
幾個實踐活動
第十四章 暴力行為的預防和應對
暴力知多少
預防暴力的策略
創建師生互援團
教授解決衝突的方法
了解潛在暴力的徵兆
注意流言飛語
減少暴力發生的機會
應對暴力
學生有攻擊性行為怎么辦?
學生打架鬥毆怎么辦?
教育學者的建議
幾個實踐活動
