國小語文課程標準與教學，作者:申曉輝， 趙翠明,.書號：ISBN 978-7-5672-1477-4
基本介紹
- 中文名：國小語文課程標準與教學
- 作者：申曉輝， 趙翠明
書籍信息,內容簡介,目錄,
書籍信息
圖書名稱：國小語文課程標準與教學
作者：申曉輝， 趙翠明
書號：ISBN 978-7-5672-1477-4
定價：36元
內容簡介
本書共由9個章節構成，分別是：語文課程與教學的發展演變，語文課程標準解讀， 國小語文教材建設，識字寫字教學，閱讀教學，習作教學，口語交際教學與綜合性學習，國小語文課程資源的開發與利用，新課程與評價改革。通過這9個章節，學生能夠對語文課程標準和教學有個全面和清晰的認識。同時本書能激發學生學習語文的興趣以及培養他們的聽說讀寫能力。
目錄
第一章 語文課程與教學的發展演變
第一節 關於語文課程與教學的幾個概念
一、語文
二、課程
三、教學
四、教學論與課程論
第二節 語文課程與教學的發展
一、古代的語文課程與教學
二、近現代的語文課程與教學
三、當代的語文課程與教學
第二章 語文課程標準解讀
第一節 語文課程標準的發展
一、課程標準和語文課程標準
二、語文課程標準與教學大綱
第二節 義務教育語文課程標準解讀
一、義務教育語文課程標準修訂的基本思路
二、語文課程標準修訂的大致情況
三、義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容
四、當前語文教學需要重點關注的因素和環節
第三章 國小語文教材建設
第一節 語文教材簡介
一、教材與語文教材
二、語文教材的功能
三、語文教材的內容要素
第二節 國小語文教材的變遷
一、新中國成立以前的國小語文教材
二、1949—2000年的國小語文教材
三、2l世紀國小語文教材
四、香港地區國小語文教材
五、澳門地區國小語文教材
六、台灣地區國小語文教材
第三節 使用語文教材的科學與藝術
一、統觀全套教材，了解編輯意圖
二、熟悉整冊課本，明確教學重點
三、鑽研教材內容，研究教學策略
四、靈活運用，適當調整
第四章 識字寫字教學
第一節 現代識字與寫字教學改革實驗
一、分散識字教學法與集中識字教學法
二、注音識字教學法與韻語識字教學法
三、部件析形識字法、字族文識字法和解形識字法
四、字理識字教學法
第二節 識字與寫字教學的目標與任務
一、識字與寫字教學的目標
二、識字與寫字教學建議
第三節 識字教學的策略
一、遵循兒童心理，激發學習興趣
二、識寫分開，多認少寫
三、引導學生髮現漢字的規律
四、多種感官識記，寓識字於遊戲之中
五、自主識字，開放識字
六、掌握三套工具
第四節 寫字教學的策略
一、提高思想認識，重視寫字教學
二、培養學生的寫字興趣
三、培養學生良好的寫字習慣
第五章 閱讀教學
第一節 閱讀教學的目標與任務
一、閱讀教學的目標
二、閱讀教學建議
第二節 對話理論與閱讀教學
一、有效對話的特徵
二、教學實踐中容易出現的不良傾向
三、如何開展有效對話
第三節 多元解讀與閱讀教學
一、什麼是多元解讀
二、如何進行文本多元解讀
三、多元解讀的底線
四、多元解讀閱讀教學對教師素養提出的新要求
第四節 閱讀教學的策略
一、樹立大語文觀，關注學生語文素養的提高
二、讓語文課回到語文本身，讓學生學會閱讀、學會表達
三、重視在優秀詩文的誦讀中培養想像力
四、重視“非連續性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體
第六章 習作教學
第一節 習作教學的目標與任務
一、學段目標與內容
二、習作教學建議
第二節 習作教學的策略
一、轉變觀念，調整要求
二、激發興趣，強化動機
三、多種途徑，積累素材
四、以讀促寫，以說促寫
五、將習作訓練日常化
六、注重作文評改
第三節 習作教學的過程
一、習作教學應遵循的原則
二、寫話教學的方法
三、習作教學的過程
第七章 口語交際教學與綜合性學習
第一節 口語交際教學的目標與任務
一、口語交際教學的目標
二、口語交際教學建議
第二節 口語交際教學開展的途徑
一、讀寫教學中的依附訓練
二、口語交際專題訓練
三、開展活動集中訓練
四、分項訓練的具體方法
第三節 國小語文綜合性學習
一、國小語文綜合性學習的目標與任務
二、綜合性學習教學建議
三、綜合性學習教學
四、綜合性學習評價
第八章 國小語文課程資源的開發與利用
第一節 語文課程資源的基本概念
第二節 如何開發和利用國小語文課程資源
一、國小語文課程資源開發的幾個維度
二、課程資源開發與利用的原則
三、課程資源開發中應該注意的幾個問題
第九章 新課程與評價改革
第一節 教學評價改革概述
一、評價和教學評價
二、教學評價的分類
三、傳統教學評價存在的主要問題
四、新課程評價改革的基本特點
五、新課程評價的理論依據
第二節 學生評價
一、學生評價改革的主要特點
二、即時評價
第三節 教師評價
一、教師評價改革的主要特點
二、國小教師專業標準解讀
參考文獻
附錄一 義務教育語文課程標準（2011年版）
附錄二 國小教師專業標準（試行）
第一節 關於語文課程與教學的幾個概念
一、語文
二、課程
三、教學
四、教學論與課程論
第二節 語文課程與教學的發展
一、古代的語文課程與教學
二、近現代的語文課程與教學
三、當代的語文課程與教學
第二章 語文課程標準解讀
第一節 語文課程標準的發展
一、課程標準和語文課程標準
二、語文課程標準與教學大綱
第二節 義務教育語文課程標準解讀
一、義務教育語文課程標準修訂的基本思路
二、語文課程標準修訂的大致情況
三、義務教育語文課程標準修改與調整的主要內容
四、當前語文教學需要重點關注的因素和環節
第三章 國小語文教材建設
第一節 語文教材簡介
一、教材與語文教材
二、語文教材的功能
三、語文教材的內容要素
第二節 國小語文教材的變遷
一、新中國成立以前的國小語文教材
二、1949—2000年的國小語文教材
三、2l世紀國小語文教材
四、香港地區國小語文教材
五、澳門地區國小語文教材
六、台灣地區國小語文教材
第三節 使用語文教材的科學與藝術
一、統觀全套教材，了解編輯意圖
二、熟悉整冊課本，明確教學重點
三、鑽研教材內容，研究教學策略
四、靈活運用，適當調整
第四章 識字寫字教學
第一節 現代識字與寫字教學改革實驗
一、分散識字教學法與集中識字教學法
二、注音識字教學法與韻語識字教學法
三、部件析形識字法、字族文識字法和解形識字法
四、字理識字教學法
第二節 識字與寫字教學的目標與任務
一、識字與寫字教學的目標
二、識字與寫字教學建議
第三節 識字教學的策略
一、遵循兒童心理，激發學習興趣
二、識寫分開，多認少寫
三、引導學生髮現漢字的規律
四、多種感官識記，寓識字於遊戲之中
五、自主識字，開放識字
六、掌握三套工具
第四節 寫字教學的策略
一、提高思想認識，重視寫字教學
二、培養學生的寫字興趣
三、培養學生良好的寫字習慣
第五章 閱讀教學
第一節 閱讀教學的目標與任務
一、閱讀教學的目標
二、閱讀教學建議
第二節 對話理論與閱讀教學
一、有效對話的特徵
二、教學實踐中容易出現的不良傾向
三、如何開展有效對話
第三節 多元解讀與閱讀教學
一、什麼是多元解讀
二、如何進行文本多元解讀
三、多元解讀的底線
四、多元解讀閱讀教學對教師素養提出的新要求
第四節 閱讀教學的策略
一、樹立大語文觀，關注學生語文素養的提高
二、讓語文課回到語文本身，讓學生學會閱讀、學會表達
三、重視在優秀詩文的誦讀中培養想像力
四、重視“非連續性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體
第六章 習作教學
第一節 習作教學的目標與任務
一、學段目標與內容
二、習作教學建議
第二節 習作教學的策略
一、轉變觀念，調整要求
二、激發興趣，強化動機
三、多種途徑，積累素材
四、以讀促寫，以說促寫
五、將習作訓練日常化
六、注重作文評改
第三節 習作教學的過程
一、習作教學應遵循的原則
二、寫話教學的方法
三、習作教學的過程
第七章 口語交際教學與綜合性學習
第一節 口語交際教學的目標與任務
一、口語交際教學的目標
二、口語交際教學建議
第二節 口語交際教學開展的途徑
一、讀寫教學中的依附訓練
二、口語交際專題訓練
三、開展活動集中訓練
四、分項訓練的具體方法
第三節 國小語文綜合性學習
一、國小語文綜合性學習的目標與任務
二、綜合性學習教學建議
三、綜合性學習教學
四、綜合性學習評價
第八章 國小語文課程資源的開發與利用
第一節 語文課程資源的基本概念
第二節 如何開發和利用國小語文課程資源
一、國小語文課程資源開發的幾個維度
二、課程資源開發與利用的原則
三、課程資源開發中應該注意的幾個問題
第九章 新課程與評價改革
第一節 教學評價改革概述
一、評價和教學評價
二、教學評價的分類
三、傳統教學評價存在的主要問題
四、新課程評價改革的基本特點
五、新課程評價的理論依據
第二節 學生評價
一、學生評價改革的主要特點
二、即時評價
第三節 教師評價
一、教師評價改革的主要特點
二、國小教師專業標準解讀
參考文獻
附錄一 義務教育語文課程標準（2011年版）
附錄二 國小教師專業標準（試行）
