《做創造的教師：國小語文課堂教學的55個經典案例》是一部關於國小語文課教學的課堂教學案例集，全書分為漢語拼音與識字寫字教學、口語交際教學、閱讀教學、寫話與習作教學、綜合性學習教學五個部分，每個部分均包括扣問教學、精彩課堂、同課探究三個部分，詳細解析了語文課堂教學中的眾多問題，《做創造的教師：國小語文課堂教學的55個經典案例》適合國小語文教師參考學習。
基本介紹
內容簡介,目錄,前言,
內容簡介
《做創造的教師：國小語文課堂教學的55個經典案例》希望能針對現狀，消除教師的尷尬，解決教師課堂教學操作中的實際問題。從某種意義上說，教學活動是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開對細節的研究與雕琢。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平台，提供一些教學細節、教育智慧、教學實效、自學發展、教學創新的理論詮釋與實踐案例，這是我們編寫《做創造的教師：國小語文課堂教學的55個經典案例》的真實意圖。
目錄
第一部分 漢語拼音與識字寫字教學
扣問教學
1.拼音教學就應是枯燥與單調的嗎
2.常用拼音學習情境有哪些
3.以識字為重點，其他內容與形式的語文訓練便可以削弱、忽視嗎
4.課堂教學為什麼體現不出識字、讀書的重點和層次
精彩課堂
《ie、ue、er》教學實錄
《zh、ch、sh、r》教學實錄
《ang、eng、ying、ong》教學設計
《筍娃娃》教學實錄
《識字2》教學實錄
《識字4》教學案例
《識字7》教學實錄
《姓氏娃娃》教學案例
《媽媽睡了》教學實錄
同課探究
兩位教師的“a、o、e”教學
第二部分 口語交際教學
扣問教學
1.您創設的交際情境有效嗎
2.口語交際教學的交際性體現了嗎
3.學習方式體現交際性了嗎
4.口語交際教學怎樣做才能以生為本
精彩課堂
自然流淌成童詩——劉曉軍老師國小低年級口語交際訓練實錄
學會祝賀——劉軍老師口語交際課堂實錄
一塊麵包——於永正老師“言語交際表達訓練”課堂實錄
《代人購物》口語交際教學紀實
我讀的一本書——高為老師口語交際教學設計
教師節，老師送給學生的禮物——孫建鋒老師口語交際教學實錄與思考
情動辭發情滿課堂——李星明老師口語交際課《畢業禮物》教學實錄
第三部分 閱讀教學
扣問教學
1.課堂上，您在乎過學生的感受嗎
2.課堂表演價值何在
3.課堂教學，您的行為都有效嗎
4.張揚個性不是縱容個性
精彩課堂
讀中感悟說中積累演中遷移——《四季》教學實錄
《難忘的一天》教學實錄
《酸的和甜的》教學實錄
指尖上的智慧——薛法根老師《天鵝的故事》教學談
《望廬山瀑布》教學實錄
《古詩兩首》教學實錄
《桂林山水》教學實錄
《珍珠鳥》教學實錄
《飛奪瀘定橋》教學實錄
《黃河的主人》教學實錄
《少年閏土》教學案例
《觀潮》教學實錄
同課探究
兩位教師的《兩小兒辯日》教學
第四部分 寫話與習作教學
扣問教學
1．國小語文習作為什麼會“失真
2．國小習作教學應有怎樣的策略
精彩課堂
低年級寫話課堂實錄
說說，畫畫，寫寫——於永正老師口語交際、作文教學實錄
《摔雞蛋的學問》教學實錄
生活中作文——寫回信——徐鵠老師作文指導、講評
《校園一角》教學實錄
《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明
“包公審案”——指導學生初學評改作文教學實錄
習作互評自改教學課例
《小米粒》習作教學實錄
《小米粒》習作講評課
《一件成功的事》習作指導課教學實錄
《一件成功的事》習作評改課教學實錄
同課探究
李冰霖老師的兩個“小夥伴”教學
第五部分 綜合性學習教學
扣問教學
1．語文綜合性學習姓什麼
2．語文綜合性學習體現語文大課程觀了嗎
精彩課堂
悠悠黃河情——中高年級語文綜合實踐活動教學設計
《“花”重錦官城》綜合實踐活動
《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計
《生活中的傳統文化》綜合性學習教學設計
《我的小夥伴》綜合性學習教學設計
國小語文綜合性活動課設計——從《草船借箭》引開去
《我愛你，漢字》綜合性學習
讓教壇群星燦爛(代後記)
前言
隨著新課程理念被越來越多的中國小教師所接觸和接受，現行的課堂教學過程中不時閃爍體現新課程理念的亮麗火花。這種火花是新舊課程理念衝撞下的自然生成，是教師漸次接受新理念並轉化為教學行為過程中的必然現象。毋庸置疑，新課程所倡導的教育理念、思想完全被廣大的中國小教師所接納並轉化為行動尚需時日。現行的課堂教學無論是教育思想、教學內容、教學方法、師生角色定位，還是教學過程中的一些具體細節方面都存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念南轅北轍、格格不入的。出於對教育事業的熱愛和使命感，我們需要對這些問題進行探究、梳理並尋求解決的辦法，需要對目前的課堂教學進行重新審視與思考……在大量調研、走訪、深入中國小課堂後，我們發現：一線教師雖然對新課程理念大多耳熟能詳，能脫口而出；但事實上，我們的課堂、我們的教學在很多情況下是理念與行為脫節，是兩張皮。
