完善義務教育階段公共服務均等化的相關制度，奠定區域教育均衡發展的制度基礎。
1、完善義務教育階段公共服務均等化的相關制度，奠定區域教育均衡發展的制度基礎。
實驗重點：政府投入體制、管理體制（主要是監管、評估制度）的變革和教育服務體系的建立和提升，本質上是通過教育行政部門執政理念和執政方式的改革創新，著力縮國小校之間的發展差距。重點突破九義教育，兼顧高中階段教育，在較高水準上實現區域內教育均衡、實現整體優質的教育和諧。
第一，進一步完善區域統籌，城鄉一體的公共財政投入體制和資源配置體制。
（1）完善義務教育經費保障機制，依法保障教育經費的“三個增長”，不斷增加教育資源總量，努力解決教育資源不足、發展不夠的問題；
（2），建立規範透明的義務教育經費財政轉移支付制度；
（3）進一步完善區域統籌，城鄉一體的公共財政投入體制和資源配置體制，現階段義務教育階段公共財政投入向相對薄弱學校傾斜；
（4）建立和完善對弱勢群體資助體系，促進教育公平的實現。
第二，進一步完善有利於教育均衡發展的教育管理體制機制，實現教育管理、教學檢查、督導評估等方面的城鄉一體化管理；探索適合辦學體制多元化的教育管理機制。
第三．逐步建立區域性的教育服務支持體系，為縮小校際差距提供服務。（1）實施“學校發展支持計畫”和“薄弱學校扶持計畫”，依託教育科研院所、教育專家對相對薄弱的學校進行診斷、指導，逐步解決發展中的問題，並重新設計、策劃學校品牌；（2）構建教師遠程學習支持和服務系統，建設與教學過程結合緊密的覆蓋全區基礎教育各學科、各年段的教師繼續教育的網上課程超市，實現教師網上學習的管理、考核。（3）深入推進“三名工程”，成立“成華區名校長工作室”、“成華區名師工作室”和“成華區中青年教師創新工作室”，探索變單位資源為區域資源的有效途徑；（4）推行教師走校制，引導全區教師分層次、分階段、漸進式地合理流動，促進區域內各級各類學校間的優勢學科互補，實現全區優質教師資源共享；（5）探索校長走段制，打造適應有機融合新型育人模式的幹部隊伍；（6）繼續完善城域網建設；構築學校與家庭、社會溝通交流的立體平台，實現資訊共享、家校協同、社會參與的良好互動局面。實施數位化校園行動。
第四，實施優質教育“全域覆蓋”行動。
（1）進一步最佳化中國小布局，實施一帶四區”優質教育發展戰略，著力打造二環路優質教育發展帶、猛追灣（內環）優質教育發展區、北部新城優質教育發展區、龍潭新城優質教育發展區、東方新城優質教育發展區，努力實現優質教育均衡化、全域化；
（2）實施“三位一體”學校品牌發展戰略，提升現有品牌，打造新興品牌，引進優質品牌，實現全區學校品牌錯位式發展；
（3）實施優質教育集團發展戰略，探索劃片聯盟、“一校多區”、橫向領辦輻射、縱向跨段延伸等優質教育集約發展模式，組建教育共同體，探索“片塊式發展、捆綁式評價”的考核評價新思路，促進全區學校辦學水平整體提高；
（4）通過城鄉結對、教師交流、名師送教等手段，提升薄弱學校校本研修水平，實現優質教育資源共享、優勢互補、增強農村學校與區屬優質學校的深度融合，促進全區教育的高位均衡發展。
2、變革管理，加強學校層面的和諧
實驗重點：套用學習型組織的理論，改革創新學校內部治理方式，通過調整利益關係，民主參與，分享責任，把教師主動發展和學校科學發展捆綁在一起，達到建設“和諧”學校的目的。
第一，創新學校管理理念和管理方式，通過民主參與，分享責任，把教師主動發展和學校科學發展捆綁在一起，提高教師的組織歸屬感和職業成就感，建立和諧進取的校園人際關係。
第二，以績效工資改革為契機，深化教育人事制度改革，在每個學校建立符合教師專業發展規律的獎勵體系和激勵機制，形成教師自主學習、不斷創新的持續動力。
第三，以形成學校共同願景為載體，加強學校企業文化的建設，轉變教師與學校的教育觀念，為學生髮展提供最好的環境與氛圍。
第四，建立學校發展促進會，構建“三會一校”的學校治理結構，即“學校發展理事會”“校外監督委員會”“家長委員會”“家長學校”，進一步推動辦學民主化，滿足人民民眾的教育需求。
第五， 以38中為重點，進行1-2所創建學習型學校的試點。
3、大力推進素質教育實施，保證學生身心和諧發展。
實驗重點：學生身心和諧發展。
第一，在華西中學、電子科大附小、雙林國小、成華實驗國小、成華國小開展改革教育教學，促進學生身心和諧發展的試點。
第二，深化《主體教育視野下課堂教學有效性研究》和“學科質量提升三年行動計畫”，聚焦課堂、聚焦質量，切實提高以教育質量為主要內容的素質教育核心競爭力。
第三，完善素質教育考核評價制度，建立以全面育人為導向的教師考核評價辦法，構建“輕負高效”長效機制。
第四，開設“素質教育超市”，改革課堂教學模式，尊重學生髮展多元需求，開發富於區域特色和人文精神的校本課程，嘗試學生自主選課、走班上課，建立健全適合學生全面發展、個性發展的新課程運行機制。
第五，逐步設定布局合理的校外活動基地，構建個性化的教育服務，建立“素質教育訓練營”，構建“社會實踐大課堂”，拓展素質訓練課程，讓學生在社會實踐中學會生活，學會學習，學會創造，學會做人。
4、加強科學研究與試點，為成果推廣提供理論與實踐的依據。
第一，所有立項的項目以行動研究為途徑執行，加強工作過程中的學習與反思，堅持不斷總結、反思、提煉，保證工作持續改進。
第二，教科所牽頭，開展和諧教育的理論研究。
第三，做好試點校的工作，為今後的推廣提供經驗。
實驗重點：政府投入體制、管理體制（主要是監管、評估制度）的變革和教育服務體系的建立和提升，本質上是通過教育行政部門執政理念和執政方式的改革創新，著力縮國小校之間的發展差距。重點突破九義教育，兼顧高中階段教育，在較高水準上實現區域內教育均衡、實現整體優質的教育和諧。
第一，進一步完善區域統籌，城鄉一體的公共財政投入體制和資源配置體制。
（1）完善義務教育經費保障機制，依法保障教育經費的“三個增長”，不斷增加教育資源總量，努力解決教育資源不足、發展不夠的問題；
（2），建立規範透明的義務教育經費財政轉移支付制度；
（3）進一步完善區域統籌，城鄉一體的公共財政投入體制和資源配置體制，現階段義務教育階段公共財政投入向相對薄弱學校傾斜；
（4）建立和完善對弱勢群體資助體系，促進教育公平的實現。
第二，進一步完善有利於教育均衡發展的教育管理體制機制，實現教育管理、教學檢查、督導評估等方面的城鄉一體化管理；探索適合辦學體制多元化的教育管理機制。
第三．逐步建立區域性的教育服務支持體系，為縮小校際差距提供服務。（1）實施“學校發展支持計畫”和“薄弱學校扶持計畫”，依託教育科研院所、教育專家對相對薄弱的學校進行診斷、指導，逐步解決發展中的問題，並重新設計、策劃學校品牌；（2）構建教師遠程學習支持和服務系統，建設與教學過程結合緊密的覆蓋全區基礎教育各學科、各年段的教師繼續教育的網上課程超市，實現教師網上學習的管理、考核。（3）深入推進“三名工程”，成立“成華區名校長工作室”、“成華區名師工作室”和“成華區中青年教師創新工作室”，探索變單位資源為區域資源的有效途徑；（4）推行教師走校制，引導全區教師分層次、分階段、漸進式地合理流動，促進區域內各級各類學校間的優勢學科互補，實現全區優質教師資源共享；（5）探索校長走段制，打造適應有機融合新型育人模式的幹部隊伍；（6）繼續完善城域網建設；構築學校與家庭、社會溝通交流的立體平台，實現資訊共享、家校協同、社會參與的良好互動局面。實施數位化校園行動。
第四，實施優質教育“全域覆蓋”行動。
（1）進一步最佳化中國小布局，實施一帶四區”優質教育發展戰略，著力打造二環路優質教育發展帶、猛追灣（內環）優質教育發展區、北部新城優質教育發展區、龍潭新城優質教育發展區、東方新城優質教育發展區，努力實現優質教育均衡化、全域化；
（2）實施“三位一體”學校品牌發展戰略，提升現有品牌，打造新興品牌，引進優質品牌，實現全區學校品牌錯位式發展；
（3）實施優質教育集團發展戰略，探索劃片聯盟、“一校多區”、橫向領辦輻射、縱向跨段延伸等優質教育集約發展模式，組建教育共同體，探索“片塊式發展、捆綁式評價”的考核評價新思路，促進全區學校辦學水平整體提高；
（4）通過城鄉結對、教師交流、名師送教等手段，提升薄弱學校校本研修水平，實現優質教育資源共享、優勢互補、增強農村學校與區屬優質學校的深度融合，促進全區教育的高位均衡發展。
2、變革管理，加強學校層面的和諧
實驗重點：套用學習型組織的理論，改革創新學校內部治理方式，通過調整利益關係，民主參與，分享責任，把教師主動發展和學校科學發展捆綁在一起，達到建設“和諧”學校的目的。
第一，創新學校管理理念和管理方式，通過民主參與，分享責任，把教師主動發展和學校科學發展捆綁在一起，提高教師的組織歸屬感和職業成就感，建立和諧進取的校園人際關係。
第二，以績效工資改革為契機，深化教育人事制度改革，在每個學校建立符合教師專業發展規律的獎勵體系和激勵機制，形成教師自主學習、不斷創新的持續動力。
第三，以形成學校共同願景為載體，加強學校企業文化的建設，轉變教師與學校的教育觀念，為學生髮展提供最好的環境與氛圍。
第四，建立學校發展促進會，構建“三會一校”的學校治理結構，即“學校發展理事會”“校外監督委員會”“家長委員會”“家長學校”，進一步推動辦學民主化，滿足人民民眾的教育需求。
第五， 以38中為重點，進行1-2所創建學習型學校的試點。
3、大力推進素質教育實施，保證學生身心和諧發展。
實驗重點：學生身心和諧發展。
第一，在華西中學、電子科大附小、雙林國小、成華實驗國小、成華國小開展改革教育教學，促進學生身心和諧發展的試點。
第二，深化《主體教育視野下課堂教學有效性研究》和“學科質量提升三年行動計畫”，聚焦課堂、聚焦質量，切實提高以教育質量為主要內容的素質教育核心競爭力。
第三，完善素質教育考核評價制度，建立以全面育人為導向的教師考核評價辦法，構建“輕負高效”長效機制。
第四，開設“素質教育超市”，改革課堂教學模式，尊重學生髮展多元需求，開發富於區域特色和人文精神的校本課程，嘗試學生自主選課、走班上課，建立健全適合學生全面發展、個性發展的新課程運行機制。
第五，逐步設定布局合理的校外活動基地，構建個性化的教育服務，建立“素質教育訓練營”，構建“社會實踐大課堂”，拓展素質訓練課程，讓學生在社會實踐中學會生活，學會學習，學會創造，學會做人。
4、加強科學研究與試點，為成果推廣提供理論與實踐的依據。
第一，所有立項的項目以行動研究為途徑執行，加強工作過程中的學習與反思，堅持不斷總結、反思、提煉，保證工作持續改進。
第二，教科所牽頭，開展和諧教育的理論研究。
第三，做好試點校的工作，為今後的推廣提供經驗。
