《哈佛目標教育:培養學生的獨立能力》是2013年11月黑龍江科學技術出版社出版的圖書,作者是智慧。
基本介紹
- 書名:哈佛目標教育:培養學生的獨立能力
- 作者:智慧
- 出版社:黑龍江科學技術出版社
- 出版時間:2013年11月
- 頁數:189 頁
- 定價:26.8 元
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝
- ISBN:9787538876697
《哈佛目標教育:培養學生的獨立能力》是2013年11月黑龍江科學技術出版社出版的圖書,作者是智慧。
《哈佛目標教育:培養學生的獨立能力》是2013年11月黑龍江科學技術出版社出版的圖書,作者是智慧。內容簡介 智慧等編著的《哈佛目標教育:培養學生的獨立能力》是一本是寫給所有希望實現自我價值的人看的書。不管你處在人生的什...
當然,這也就是哈佛商學院的目標。在哈佛商學院,學生們除了學習企業管理方面的各種知識外,還要學會獨立處理其他許多課題。他們必須培養自己各方面的決策能力,並且要學會在作出這些決策後對它們的自我認可。換言之,哈佛商學院特別注重培養學生們的獨立思考能力。前面講過,哈佛商學院的課程以案例教學為主,這是一種沒...
一些研究員曾經建議智力不是一個單一的數量或概念而是包含著一組相對獨立的能力。多元智慧型 哈佛大學心理學家加德納在1983年提出了多元智慧型理論。他認為過去對智力的定義過於狹窄,未能正確反映一個人的真實能力。他在《智慧型的結構》(Frames of Mind)這本書里提出,人類的智慧型至少可以分成七個範疇(後來增加至九個):1...
讓孩子從多個角度看事情 愛心的培養是非常重要的 責任感是重要的品質從美國名校看精英教育培養孩子“求是崇真”的精神 哈佛教育的核心:追求真理 細微之處方能體現對真理的追求 利用智慧和實踐去追求真理 以誠信追求真理.訓練孩子獨立思辨的能力 耶魯大學的培養目標:獨立思辨能力 校園環境影響學生能力的培養 培養學生...
通識教育最早由文藝復興時期人文主義學家弗吉里奧在論文《論紳士風度與自由學科》中闡述。19世紀,當時有不少歐美學者有感於現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂,於是創造出通識教育,目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識,以至能將不同的知識融會貫通,最終目的是培養出完全、完整的人。自從...
哈佛是培養社會的精英,哈佛不需要只會考試的應試機器,入其法眼的是這樣的一些學生——有鮮明的個性、有學習精神、有領導能力。哈佛培養的是未來的精英,在政治、法律金融、管理和學術各個領域的頂尖精英,哈佛重視的是一個年輕人的綜合素質,從知識的適宜到創新精神,從博雅文化到領袖氣質。對於重視教育看重學歷的國...
《哈佛性格書》里這些看似平凡實則深刻的哲理故事,使孩子的心靈在不知不覺中得以升華和淨化。這本書是父母送給孩子最好的禮物,相信通過閱讀,您一定可以培養出一個具有敏銳思維、高尚情操、良好品行及非凡能力的孩子。圖書目錄 感恩—珍惜生命的一切 懂事的伯傑 居里夫人和她的老師 1杯牛奶 珍惜不幸 奇怪的答謝方式...
提倡獨立性學習 vs. 提倡依賴性學習 培養發展的思維方式 vs. 培養固定的思維方式 活動 :培養利於學習的教學期望 第三章 教學語言 :如何利用教學語言提高學習效果 用語言暗示培養學生的思考能力 用語言信號建立合作共贏的班級關係 全局式教學法 :用語言環境打破考試的局限 用積極的語言提高學生的主動性 用引導的...
比較合理的做法是,教師可以在這個大目標之下為學生確定許多小目標,分解為一個個近期可以達到的目標,讓學生經過自己的不斷努力,一步步達到終點。總之,教師在確定學生的優異目標時,應充分考慮每個學生的實際能力和水平。獨立訓練 獨立訓練和成就訓練是培養學生成就動機不可缺少的兩種方式。獨立訓練的目的是培養學生自己處理...
在該理念形成初期,它在彌補班級教學制度的不足,發展學生個性、培養學生獨立工作的能力等方面有一定的積極作用,並對程式教學、個別指導教育等曾發生過影響;但它偏重學習學科知識,過分強調個性差異,忽視了班集體作用以及德育,在推行時往往形成了教學上的放任自流。此制在20世紀20年代後曾在一些國家試行,中國的上海...
-培養“具有領袖氣質”的國際化人才。辦學願景 -秉承中大“開放務實”的優良辦學傳統,成為創新國際人才培養模式的典範 -搭建優質國際教育的廣闊平台,鋪墊中國學生走向世界的跑道 -建立學貫中西的優質師資隊伍,堅持服務貫穿於國際教育教學的理念 -發展學生獨立自主、敢於擔當、團隊合作、思辨推理的能力 -推動本土...
通過科學研究的實踐,逐步培養學生的科學觀念、科學精神、科學方法和科研能力。善於創新是大學精神的靈魂。要想在教育理念、辦學思想、培養模式、教學管理等方麵塑造自我,具有個性,沒有創新是不行的。哈佛大學以師資雄厚,將近40名教授獲諾貝爾獎而著稱,學生以學術卓越、全面發展、自信能幹而聞名。耶魯則以教授治校、...
做一名好的大學老師,應該有情懷。所謂情懷,指對目標和信仰有一種宗教般的執著,甚至不惜做出犧牲。作為大學老師,最大的情懷是將學生教育成有能力幸福生活的人,為此要培養學生對學習進行有效計畫的能力,更要以“文化開新”為己任,培養學生獨立思考的意識和能力。培養成果 組建培養了由青年教師組成的蘭州財經大學...
哈佛有無數的經驗值得長期學習,但哈佛堅定的吧一個雅士文人的聚會處帶到了一個可以更有效影響社會進程的精英薈萃的高地,哈佛智慧的在大學根植於地方文化和世界性機構的兩種特性之間找到了平衡,哈佛有力的將學術科研支撐以學生為中心和以教育為中心的辦學方向,這一切令人印象深刻。幾年來,三亞學院在推進管理團隊和...
教育理念 艾倫代爾哥倫比亞高中部開設了嚴謹的文理課程,及大量課外活動,有專業的老師指導,教學宗旨主在培養學生的獨立學習能力、傑出的溝通能力、良好的理解能力,為進一步深造打下基礎。個性化的課程設定,卓越的藝術課程,以及全面的課外活動為本校學生提供了大量機會,教會學生如何設定並達成目標,從而不斷激發學習的...
學校如今已與,美國、日本等50個國家地區的學校建立了友好關係,並定期進行交流合作、教育研討。新的世紀,進入第二個百年發展期,學校提出了“國內一流,國際知名,特色鮮明的女子高中”的辦學目標和以“獨立、能幹、關愛、優雅”(IACE)為特徵的學生培養目標,努力探索女子成長成才規律,營造女子成才氛圍,啟迪女子...
4.深刻的啟發性。案例教學,不存在絕對正確的答案,目的在於啟發學生獨立自主地去思考、探索,注重培養學生獨立思考能力,啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。5.突出實踐性。學生在校園內就能接觸並學習到大量的社會實際問題,實現從理論到實踐的轉化。6.學生主體性。學生在教師的指導下,參與進來、深入案例、...
3.信息檢索是終身教育的基礎 學校培養學生的目標是學生的智慧型:包括自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力。UNESCO提出,教育已擴大到一個人的整個一生,認為唯有全面的終身教育才能夠培養完善的人,可以防止知識老化,不斷更新知識,適應當代信息社會發展的需求。四個要素 1 信息檢索的前提---信息意識 ...
第十二課 獨立思辨能力是孩子生存和發展的內在力量 第一節 耶魯的目標——培養學生獨立思辨的能力 第二節 思辨能力重於考試分數 第三節 培養孩子敢於質疑、善於質疑的精神 第四節 訓練孩子的思辨能力 第十三課 學習猶如逆水行舟,不進則退 第一節 時刻都要想著提高 第二節 拼搏進取直到最後 第三節 敢於承認...
而由於兒童的大腦不受清規戒律的束縛,不受客觀情理的制約,最容易迸發出自由自在的創造火花, 所以我們應該及早培養學生的創造能力。第二,挖掘教育教學內容中的創造因素。在有組織的教育教學活動中,挖掘、增加培養創造能力的內容並進行創造性地教與學, 使學生的創造意識不斷萌發,創造能力迅速提高。第三,組織課...
(3)對學生學習過程的約束力較小,容易使學習組織鬆弛,學習過程靠自覺,需要學生有較強的自我管理、自我約束能力。率先實行院校 北京大學 中國信息大學 總之,學分制充分體現了“以人為本”的教育思想,尊重學生選課、選教師、選修學計畫的自由,有利於培養學生的個性,充分發揮各自的潛能。在學分制教學體制下,...
蒙台梭利特彆強調兒童的學習室(教室)的設定,包括系統的刺激物──按照物體屬性的類別設計各種系列的分等級、層次的程式教學教具材料,以便兒童自由選擇和獨立操作與自動練習和自我教育。這樣,可以使兒童獲得知識技能和發展各種能力。蒙台梭利也十分重視家庭境(蒙台梭利《家庭中的兒童》、《蒙台梭利手冊》)和社會環境的影響,...
學校遵循道爾頓的“自主、合作、責任”三大原則,讓孩子在體驗中學習、遊戲中學習和研究中學習,致力培養學生的獨立人格和自主精神、社會責任以及國際視野。先進的教育理念 教育要以學生的終身幸福為根本,服務於學生的全面發展和終身發展。學校致力於服務人的成長,讓孩子快樂地做自己。把學習還給孩子,為童年留住快樂,...
青島校區的核心團隊畢業於哈佛和牛津大學,將結合墨爾文學院頂級的教育理念和中國當地學生的需求,制定出一套具有前瞻性的、適合21世紀領袖的培養模式。青島墨爾文中學將以“國際名校橋樑,全人領袖搖籃”為辦學目標,提供個性化、全面化、國際化的優質高中教育。墨爾文中學臨近嶗山風景區,擁有占地300畝獨立校園,校舍...
在培養博士生過程中,楊雄里注意訓練其獨立研究能力,他認為這是研究生階段不同於本科生最重要的特點,從課題的提出、文獻檢索、研究推進、論文撰寫及送審,楊雄里無不強調學生的主動精神,對懈怠、被動、消極作風深惡痛絕。楊雄里認為這對於學生今後研究生涯的發展、對於弘揚科學精神是必需的。榮譽表彰 1988年,國家...
發展學生的興趣和特長,培養學生的個性 由於遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同,學生個體之間總是存在著或多或少的差異,他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特徵等方面均存在著一定的差異。哈佛大學心理學家加德納(Gardner)經過多年的研究認為,人類智力多種多樣,個體智力是一種多種能力的結合...
受傳統的以語言和數理邏輯能力為核心的智力觀念的影響,傳統教育把學科分數和升學率作為評價教育質量的主要標準。學校教育教學活動錯誤地估計了學生的學習潛力,更多地傾向於訓練和發展學生的語言和數理邏輯能力,卻忽視了學生其他多方面的能力訓練和培養。根據加德納的多元智力理論,我們應該摒棄以標準的智力測驗和學生學科...
他認為,教育工作者的任務是要把知識轉換成一種適應正在發展著的學生的形式,而表征系統發展的順序,可作為教學設計的模式。由此,他提倡使用發現學習的方法。他認為發現學習有以下特徵:學習過程 布魯納認為,在教學過程中,學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境,而不是提供現成的...
它針對基礎教育階段,鼓勵學生們把課堂上學到的知識和現實生活中存在的問題結合起來,進行深入探索、思考和討論,並將不同學科的知識和現實問題相融合,提升解決實際問題的能力。當前,“真實的學習”已經發展成為一種獨立的教學思想。在國外,“真實的學習”實現途徑有很多,最具代表性的包括角色扮演、基於問題的活動...
哈羅全人教育 哈羅致力於提供卓越的全人教育,培養學生全面發展,使他們無論在課堂內外皆有強大自信,積極活躍。豐富的課外拓展活動,讓學生們開拓視野,並賦予其進取心、領導力、團隊合作意識和應變能力。院舍制 院舍制的關鍵優勢在於將不同年級的學生匯聚於同一個哈羅大家庭。在這樣的“大家庭”中,高年級學生將...