辦學經驗
在教學中開展“因材施教、分層教學”,面向班級的每一個學生,關注“學困生”,同時開展教師轉化“學困生”、“結對子一幫一”的助學活動,對“學困生”從思想、學習、生活、行為習慣等方面幫助教育,並把轉化“學困生”工作列入教師考核中,做到既教書又育人;
堅持實行教師、學生值周制度,使學校的每位教師、學生全員參與學校管理,他們既是管理者也是被管理者;重視班級管理及班主任管理,多年來形成一套行之有效的班集體量化考核標準,不僅是管理更加規範科學,同時也調動了班主任工作的積極性;強化環境育人的功能,學校鋪設草坪達4000平方米,配置優美的警示牌。教學樓內布置名人名言、掛像、宣傳櫥窗等;開展多種形式的環保教育,以班為單位把課堂知識滲透在環保活動中,如:共青團節水池、樹上搭建鳥巢,“與自然為善”、“節約每一張紙”的主題班、團隊會。學生在這樣的環境、氛圍中學習、生活,不僅心情舒暢,而且也陶冶了他們的情操,規範了他們的行為,取得教學管理的雙豐收。連續兩年的督導評估均超額完成任務,受到區教育局的表彰獎勵。
辦學特色
抓住機遇,開發校本課程
首先該校抓住基礎教育課程改革這一契機,憑藉該校傳統和優勢、分析學生的興趣和需求,開發校本課程。如:國中米粘工藝製作、高中形體課,現已有自編教材、綱要等。
校本課程的開發使該校教師、學生、學校發生了很大的變化,教師是這一課程設計者、參與者和實施者,為此他們投入極大的熱情;學生由於喜愛這些課程,變被動為主動,不斷感受到成功的喜悅,每個人都有各自不同的收穫,使一部分已失去信心的學生又找回自信,有了學習欲望,使他們各自的潛能得到發揮。
內蒙教育局領導及各盟市教研室主任均來該校觀摩校本課程,分別給予高度評價。校本課程的開發,為該校提供了實現其教育理念了平台,使該校的辦學特色更加鮮明。