【同化與順化】文學創作過程中,主體和客體相互作用而產生的心理現象。同化指主體吸收外界信息,經過理解和消化,使其融合到主體原有的認識結構中去。外界信啟.在同化...
同化論是指奧蘇伯爾用以解釋有意義學習與保持過程的理論。用同化概念解釋學習,最早見於赫爾巴特的統覺論。他認為,學習過程是新觀念進入原有觀念團內,原有觀念不斷...
順化(accommodating)是20世紀的著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的認知發展概念之一(包括:同化、順化或順應、平衡)。所謂順化,就是指兒童在習得新的知識之後,將舊...
同化與順化之間的平衡過程,也就是認識上的適應,也就是人類智慧的實質所在。所以,皮亞傑認為:"智慧行為依賴於同化與順化這兩種機能從最初不穩定的平衡過渡到逐漸...
而自動調節是介於同化與順應之間的第三者,對同化與順應進行調整以達到兩者的平衡。皮亞傑認為一切知識,從功能機制上說,是同化與順化的統一;從結構機制上分析,則是...
適應具有二個功能側面──同化和順化:同化是主體把外界刺激整合於主體正在形成或已形成的認知格式或結構;順化指格式或結構受到不易同化的刺激的影響而發生的改變。...
皮亞傑保留了這一概念,但在更有限的意義上使用這一術語,意指試圖維持或重新發現有趣結果的功能練習,認為它綜合了同化與順化,並描述了嬰兒期出現的三類不同的循環...
適應具有二個功能側面──同化和順化:同化是主體把外界刺激整合於主體正在形成或已形成的認知格式或結構;順化指格式或結構受到不易同化的刺激的影響而發生的改變。...
與同化與順化僅說明認識發展的一個橫斷面相比,建構學說代表皮亞傑對認識發展的歷時性解釋。參考資料 1. 顧明遠.教育大辭典:上海教育出版社,1998年 V百科往期回顧 ...
或把新知識融到舊知識中去,以形成新的認識結構.從認知心理學來說,這是充分發揮同化和順化作用,把新知同化到舊知中去或把舊知順化為新知,從整體上建立新的...