基本介紹
- 中文名：北京吉利大學社會心理學院
- 成立時間：2003年12月
- 開設專業：心理學、學前教育、套用心理學
- 現任院長：烏丹星
學院概況,辦學特色,學科帶頭人,發展前景,專業介紹,
學院概況
社會心理學院成立於2003年12月，是北京吉利大學品牌學院之一，現有專職教師9名，教授3名、博士2名、碩士5名，並依託北京優越的教育資源，從北大、清華、中科院心理所、北師大、安定醫院等高等院校及醫療單位聘請了眾多資深專家學者、教授為兼職教師，擁有一支實力雄厚的專、兼職師資隊伍，能夠保證高水平的教學質量。
2012年4月與原生命科學與技術學院合併為健康產業學院，現任院長烏丹星。
辦學特色
社會心理學院注重對學生人格的培養，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，提高學生實際工作能力和創新意識。學院遵循學生認知發展的科學規律，注重因材施教、合理引導，有效激勵，強調“知識、能力、素質”三者並重。學院提出了“全心全意為學生服務”的辦學宗旨和“提高素質、以身作則 、借重機制 、講究實效”16字的管理方針，取得顯著成效。
學院始終堅持以教學質量為中心，重視學生個人能力的培養與發展，嚴格推行學校“就業指導教育”模式的同時，學院還開辦“名師大講堂”，先後邀請了第三世界科學院院士、中國心理學會理事長、中國科學院心理研究所所長張侃博士，航天醫學工程研究所和航天大隊的心理學教練、中國航天員心理訓練主設計師、航天英雄楊利偉的心理教練王芳教授，清華大學博士生導師樊富珉教授，北京大學心理學系教授、中國社會心理學會會長沈德燦教授等著名學者來院講學，受到學生的熱烈歡迎。豐富多彩的學術和學生社團活動提高了學生的理論素養和實踐能力。學院建立了“沙盤治療”、“心理電影賞析”、“學前教育手工坊”、“心理拓展”、“網路諮詢與測量”等第二課堂，並實施由專職老師負責的學生學習導師制 。
學院在校內建立了配備有生物反饋儀等先進的教學實驗設備的心理實驗室、心理諮詢與治療演示實驗室、心理測量室、團體諮詢訓練實驗室等4個實驗室，以培養學生的專業技能。同時，學院先後與北京市多家單位達成實習實訓協定，為學生的實習實訓和就業開闢了一條綠色通道。由學院管理的北京吉利大學心理諮詢中心是學院學生的校內實習實訓基地。
學院高度重視自學考試工作，經常組織學生參加學習經驗交流會，臨考前，開展考前動員和準備工作，及時讓學生獲得考試信息與政策，力爭做到有的放矢，保證學生以積極穩定的心態應對考試，多年來學院自考通過率和取證率在學校名列前茅。
學院在工作中把思想政治工作放在首位，重視學生思想道德建設，深入開展德育教育，每學年都組織優秀學生參加業餘黨校學習。學院黨支部成立於2007年9月，有正式黨員17名，預備黨員10名，2007年度獲得“優秀組織獎”。
學科帶頭人
張侃，社會心理學院名譽院長，學術委員會主任，研究員。
1981年中國科學院工程心理學碩士、美國依利諾大學心理學博士、第三世界科學院院士、國際心理學會副會長、中國科學院心理研究所所長、中國心理學會理事長、博士生導師、中國人類工效學會理事長。
鄔明朗，社會心理學院院長，教授。
中國科學院航空工程心理學碩士學位，中國關心下一代工作委員會專家委員會委員、中國江西省經濟家企業家聯誼會副會長。編著、譯校的著作有《信息學—跨學科的探討》、《視障學生隨班就讀教育教學評估手冊》、《走向未來的根基（心理篇）》等。
王秋麗，教育學博士，講師。
北京師範大學教育學博士、講師。多年從事素質教育模式及團體素質拓展的研究，在國內多種核心刊物上發表多篇文章。主要講授《團體心理輔導》、《教育心理學》、《人力資源管理》等課程。
王晶，教育學博士。
北京師範大學教育學博士。曾在國核心心刊物發表多篇論文，參與撰寫著作《兒童心理學手冊》、《認知發展心理學研究方法》等，參與北京市教育科學十一五規劃課題。主要講授《兒童心理矯正》、《心理實驗設計》等課程。
發展前景
社會心理學院在未來規劃中，將向著套用心理學本科層次發展，同時兼顧發展學前教育、老年產業管理等主幹專業。
專業介紹
社區康復（心理保健與諮詢方向）（三年）
培養目標：培養掌握心理學理論與方法、社區心理保健工作的基本理論和操作技能，從事心理諮詢、心理保健與護理的套用型專門人才。
主要課程：基礎心理學、社會心理學、醫學心理學、人體解剖生理、社會工作學、心理諮詢與心理治療、社區心理保健、兒童心理分析與輔導、心理測量技術、行為矯正技術、系統家庭治療技術、老年心理分析與諮詢、護理心理學、性心理學等課程。學院組織對勞動部頒發的心理諮詢師職業資格證取證考試進行輔導和培訓，專升本考試通過者，可進入北京聯合大學續讀本科。
畢業去向：畢業生可在各類學校、部隊、企事業單位、醫院、療養院和康復中心、社區、民眾團體從事心理保健、心理諮詢的相關工作，取得心理諮詢師職業資格的可以獨立開業。
心理學（四年）
培養目標：培養掌握心理學專業的基本理論與方法，具有運用心理學知識解決實際問題的能力的套用型專業人才。
主要課程：認知心理學、變態心理學、環境心理學、心理實驗設計、心理治療、人事測量、其它相關方向課程及社會實踐。學院組織對勞動部頒發的心理諮詢師職業資格證取證考試進行輔導和培訓等。
畢業去向：畢業生可在學校、醫院、社區、中外企業、公檢法、政府機關、民眾團體、新聞媒體、文化藝術團體、宗教機構、部隊、航空航天、各種心理培訓機構、少年管教所和工讀學校等單位從事與心理學相關的工作，取得心理諮詢師職業資格的還可以獨立開業。
學前教育（四年）
培養目標：培養掌握學前兒童的教育、培養的基本知識與技能，掌握心理學基本理論知識與方法，了解學前階段幼年兒童的心理特點與基本心理問題，能夠皮從事學前兒童教育並具有相應職業技能證書的套用型人才。
主要課程：學前教育史、學前特殊兒童教育、學前兒童心理衛生與輔導、學前教育科學研究與論文寫作、學前教育診斷與諮詢、學前教育行政與管理。對勞動部頒發的相關職業資格取證考試，學院組織進行輔導和培訓。
畢業去向：畢業生可到幼稚園、學前兒童教育機構以及各類師資培訓部門，教育行政管理部門，廣播、電視、圖書出版部門從事兒童教育、科研、康復、宣傳及培訓工作。
學前教育（四年）
培養目標：培養系統掌握學前教育專業的基本理論與方法，具有運用學前教育知識解決實際問題的能力，能在各級各類師資培訓部門、教育行政管理部門、各種兒童教育與康復機構、廣播、電視、圖書出版部門從事兒童教育、科研、康復、宣傳、培訓工作的高級專門人才。
主要課程：親子遊戲設計、幼兒營養與保健、兒童心理矯正、幼稚園活動設計與指導。為近一步提高學生的實操能力，學院還開設有美工課、兒童遊戲課、聲樂課等實訓課程，幫組學生掌握穩固的實踐能力。對勞動部頒發的相關職業資格取證考試，學院組織進行輔導和培訓。
畢業去向：畢業生可到幼稚園、學前兒童教育機構以及各類師資培訓部門，教育行政管理部門，廣播、電視、圖書出版部門從事兒童教育、科研、康復、宣傳及培訓工作。
心理保健與諮詢（四年）
培養目標：培養了解心理學基本理論知識，掌握心理保健、心理諮詢與心理治療基本方法，熟練進行心理諮詢與心理治療、心理健康測評的套用型人才。
主要課程：系統家庭治療技術、認知心理治療技術、精神分析治療技術等課程。為近一步提高學生的實操能力，學院還開設有沙盤療法心理康複課、團體諮詢與拓展課、心理電影賞析課等實訓課程。學院組織對勞動部頒發的心理諮詢師職業資格證取證考試進行輔導和培訓。
畢業去向：畢業生可到各類學校、部隊、企事業單位、醫院、療養院和康復中心、社區、民眾團體從事心理保健、心理諮詢的相關工作，取得心理諮詢師、心理保健師職業資格的還可以獨立創業。
套用心理學（四年）
培養目標：我國社會的高速發展和社會轉型給企業和員工帶來前所未有的壓力，市場競爭的日益加劇給企業員工帶來強烈的精神焦慮。本專業立足於為學生打開通往企事業單位職業發展的舞台而設定，在對學生進行紮實的心理學知識、技能、素質培訓的基礎上，加強學生在企業管理、人力資源管理與開發、銷售管理等方面的學習，使他們成為企業所需的真正的套用型人才。
主要課程：管理學、心理學、企業EAP、行銷行為、市場調查人員素質測評、人力資源開發與管理、普通心理、廣告心理、消費心理等課程。
畢業去向：本專業學生畢業後能在工商企業等部門或機構從事人才測評、心理輔導、心理諮詢與援助（EAP）、企業諮詢和培訓、人力資源管理、市場行銷分析、市場調研、項目企劃等工作。
