包裝生產工藝方案設計與分析虛擬仿真實驗是天津科技大學建設的虛擬仿真實驗課程。
基本介紹
- 中文名：包裝生產工藝方案設計與分析虛擬仿真實驗
- 課程負責人：李光
- 建設院校：天津科技大學
- 授課教師：宋海燕、朱禮智、劉光發、付志強
課程性質,教學目標,
課程性質
課程背景
包裝生產過程實現了產品從生產出到入庫前的所有操作，是產品生產的重要部分，對產品進行包裝生產工藝方案設計與分析是認識和規劃產品包裝生產過程的重要途徑。包裝生產過程一般需要很多包裝設備和相關輔助設備，占用很大的布局空間，很難在實驗室配置全套設備；而且針對不同的被包裝產品，如顆粒類、粉劑類、液體類、塊體類等，其包裝生產過程千差萬別，也不可能在實驗室配置所有類型的包裝設備。因此，傳統的包裝生產工藝方案設計主要是通過繪製工藝流程圖和查閱包裝設備來實現，無法對整個包裝生產過程進行直觀認知；也難以對不同包裝設備生產能力的匹配（包裝生產平衡情況）進行形象分析。
本虛擬仿真實驗教學課程利用自主開發的網頁版“包裝生產工藝方案設計與分析虛擬仿真系統”，輔以客戶端版“包裝生產線虛擬仿真系統”，進行包裝生產工藝方案設計與分析虛擬仿真實驗，實現了這一不可及、高成本、高消耗的大型綜合訓練。虛擬仿真系統中有設備庫，通過選擇不同模組的包裝設備，即可快速設計出不同產品的包裝生產工藝方案，實時模擬其包裝生產過程，並進行生產平衡分析，以最佳化包裝生產工藝方案。實驗過程完全互動式，可獲得身臨其境的實驗教學體驗。
教學目標
（1）通過本虛擬仿真實驗教學課程，學生自主構建不同產品的包裝生產過程，自己設計實驗方案，自己控制實驗過程，自助分析實驗結果。不但可在虛擬場景清晰認知包裝生產過程的設備和運行狀態；還可通過包裝生產平衡分析，掌握不同包裝設備生產能力的匹配情況，發現瓶頸工序，以最佳化包裝生產工藝。提高學生綜合運用所學專業知識進行包裝生產操作和流程分析的工程實踐能力。
（2）教學內容和教學手段多元化、個性化，符合當代大學生的心理特徵和性格特點，體現以學生為中心的教學理念。虛擬仿真系統豐富的虛擬設備庫和自由組裝式的實驗過程，實現了實驗方案的多樣性，需要學生在實驗前做好規劃設計，提高學生的綜合設計與創新思維能力。
（3）在教學過程中，轉變傳統的教學理念，融入課程思政內容。結合我國包裝生產裝備集成化和成套化水平低的實際情況，通過本虛擬仿真實驗教學課程，可以為解決這一急需的問題培養人才，推動我國向世界包裝強國邁進，從而增強學生的參與度和使命感；在進行生產平衡分析時，對設計方案反覆推敲，設備參數反覆調整，追求完美和極致，培養“追求精益求精、專業專注、一絲不苟且孜孜不倦”的工匠精神。
