創造力提升課程

創造力提升課程

《創造力提升課程》內容豐富,文筆流暢,生動有趣,通俗易懂。書中每個科學試驗所涉及的原理、提示都通過兩位學生對話的方式進行介紹,所需要的工具和材料都特別簡單,讀者在完成試驗的過程中會體驗到科學的原理如何套用在遊戲中,而在完成之後會發現結果很奇妙或者出人意料。每個試驗的最後都有自我評價表,讀者可以據此評估自己的動手能力和創意水平。

基本介紹

  • 書名:創造力提升課程
  • 出版社:高等教育出版社
  • 頁數:189頁
  • 開本:16
  • 作者:高雲峰
  • 出版日期:2013年12月1日
  • 語種:簡體中文
  • 品牌:高等教育出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,

基本介紹

內容簡介

培根說:“知識就是力量”。但如果僅僅記憶知識,卻不會運用知識解決實際問題,那知識就是“死知識”,不能成為“力量”。《創造力提升課程(16個科學探索動手試驗)》是一本激活學生頭腦中的“死知識”的書。
《創造力提升課程(16個科學探索動手試驗)》(作者高雲峰)介紹了16個科學試驗,這些試驗內容全部來自清華大學附屬國小五年級和六年級創新班的“物理試驗課”。

作者簡介

高雲峰,男,1969年9月出生,漢族,陝西涇陽縣人。2000年獲管理學碩士學位,2004年獲管理學博士學位;2004年赴日本早稻田大學做訪問學者,2006年赴英國威爾斯大學進修。現為西南大學經濟管理學院副教授,西南大學農業教育發展研究中心研究骨幹,金融學碩士生導師,重慶市金融學會常任理事。主要研究方向為金融市場與農村金融。曾在《數量經濟技術經濟研究》《農業技術經濟》《農業經濟問題》《財經問題研究》《改革》等期刊發表學術論文20餘篇。主持國家社科基金項目2項,主持重慶市社科聯、重慶市教委等科研課題6項,主研國家社科基金項目6項,主研教育部、重慶社科聯等省部級項目10項。2002年論文《利率市場化對我國貨幣政策的影響》被收錄於《中國金融前沿課題研究》(中國金融出版社)。2005年8月獲得重慶市第四次社會科學優秀成果一等獎,2005年12月獲得重慶市財政學會財政研究課題一等獎,2006年獲得第四屆中國高校人文社會科學優秀成果三等獎,2006年獲得重慶市金融學優秀科研成果獎。

圖書目錄

引言——把知識變為力量
第1章動手能力培養
第1課巧找平衡
第2課巧扎氣球
第3課放飛蜻蜒
第4課定時沙漏
第2章想像力培養
第5課桌球投籃
第6課巧搭木板
第7課靈敏風車
第8課前仰後翻
第3章藝術鑑賞力培養
第9課人造琥珀
第10課照片合成
第11課幸運之草
第12課加密解密
第4章綜合能力培養
第13課紙橋承重
第14課地圖放大
第15課三分天下
第16課飛船對接
附錄學生總結

序言

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為……提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,需要有創造性的想像力。”
創造力的主要特徵之一就是要求“與眾不同”。清楚這一點很重要:問題本身就可以激發或限制學生的創造力。
例如,物體在陽光下會有影子,不同時刻影子的長短和方向都會變化。一個缺乏創意的題目類似於“物體的影子什麼時候最短?”,它直接導致相同的答案:中午時物體影子最短。學生回答這樣的問題時,其創造力不可能得到提升。
相反,如果把題目改為“利用物體的影子,我們可以做什麼?”,這就是一個值得討論的好題目,每個人都可以有不同的答案,每個人都可以從別人的答案中得到一些啟發。例如下面的參考答案(具體涉及的原理和方法省略):
參考答案1:利用影子的方向,我們可以測量時間。
參考答案2:利用影子的方向,我們可以確定方向。
參考答案3:利用影子長度的變化,我們可以測量未知物體的高度。
參考答案4:利用中午影子的長短,我們可以測量當地的緯度。
參考答案5:在同一時間測量不同城市物體影子的長度,我們可以算出地球的半徑(需要打電話與另一個城市的小朋友配合,你知道古人是怎么做的嗎?)。
參考答案6:利用兩個物體影子的疊加,我們可以研究光的干涉現象。
參考答案7:改變影子的寬度,我們可以研究小孔成像現象。
參考答案8:利用物體距離與影子的關係,我們可以做出無影燈。
參考答案9:利用物體距離與影子的關係,理論(而非實際)上我們可以算出地球與太陽的距離。
參考答案lO:通過比較不同季節影子的變化,我們可以研究太陽的運動。
的確,好的問題和題目有助於讓學生給出“與眾不同”的答案,而這正是培養創造力的開始。因此,本書所設計的問題都是開放的,沒有標準答案,只有參考答案。更重要的是,書中通過兩個學生的對話,會告訴讀者如何發現問題,如何提出問題,如何思考與分析問題,如何用簡單的道理解釋複雜的問題,以及如何創造性地解決問題。
本書將整個課程劃分為側重不同能力的主題,包括動手能力、想像力、藝術鑑賞力和綜合能力等方面,然而,實際上每個試驗都涉及多個方面。
為了讓讀者更好地理解試驗的原理和重點,書中設計了兩位學生(明明和酉西),他們在一起討論問題,相互啟發,可以幫助讀者理解試驗中涉及的原理。明明知道的科學原理比較多,他總是啟發和引導西西去理解複雜的道理,有時會畫一些示意圖來說明問題。在示意圖中,除了有明明和西西(圖1),有時也會出現可愛的老爺爺(圖2)。這些示意圖與文字搭配在一起,可以幫助讀者理解。明明和西西的對話也很有特點,下面是他們兩段經典的對話。
第12課:
西西看著明明給她的加密文字,頭很暈。這段文字是:
零生二連活祝三新八心情落的一四五年顏:六好煩色憂季惱九如愁霄七事雲外接春
“我只看出了‘心情’和‘好煩’這兩個詞。”西西說。又懇求道:“快告訴我答案,否則我就會‘心情好煩’!”
這段對話顯示了西西喜歡著急的性格。
第8課:
“我對碰撞產生很大的作用力有了深刻的印象,但是這和鉛筆的倒下方向有什麼關係呢?”西西仍然有疑問。
“這正是你的弱點:知道了所有必備的知識,但是仍然不會用這些知識來解釋具體的問題!”明明說,“我並不是責怪你,而是說你要懂得融會貫通。能用所學的知識解釋遇到的現象,你才算是真正地掌握了知識。”
這段對話實際上是提醒讀者:我們要學會用所學的知識解釋所遇到的現象。
為了讓讀者把握自己的水平,每個試驗後面都附有一個小小的自我評價表,讀者可以根據自己的情況判斷對該試驗的理解和把握程度。
承蒙高等教育出版社楊曉娟分社長誠邀和熱心幫助,使本書有機會出版。在此,我要感謝清華龍校培優班的同學們,他們給了我實施創新實踐教育的機會,同時他們的表現也使我對創新實踐教育更有信心。感謝中央電視台《異想天開》欄目提供了部分遊戲活動的機會,感謝所有為此書寫作提供幫助的人們。
書中的缺點和錯誤,懇請讀者批評指正。
2013年10月
  

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