《兒童的經驗與學前教育課程之建構》在甄選西方哲學和心理學領域中的相關思想作為解決具體問題的理論支撐與技術指導的基礎上，以兒童的經驗作為個體成長的邏輯起點，對學前教育課程作出了整體的審視、批判和建構。將兒童經驗的構成和發展視為解讀學前教育課程與兒童成長之間的內在關聯的核心問題，以此來解決學前教育課程的理論問題和實踐問題，以此來透視成人的經驗世界對兒童經驗的影響與滲透，以此來建構兒童與自身、兒童與成人、兒童與課程之間斷裂的學前教育課程。
基本介紹
- 書名：兒童的經驗與學前教育課程之建構
- 出版社：黑龍江大學出版社
- 頁數：253頁
- 開本：16
- 作者：景曉梅
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《兒童的經驗與學前教育課程之建構》由黑龍江大學出版社出版。
作者簡介
景曉梅，l978年生人，晗爾濱師範大學教育科學學院學前教育系教師，已從事教學工作l 2年，主講學前教育原理、學前兒童健康教育、學前兒童親職教育等課程，在幼稚園開展過多次講座並進行現場指導。現為哈爾濱師範大學教育科學學院課程與教學論專業搏士研究生，主要研究方向為學前教育課程。曾在《學前教育研究》、《中國教育學刊》等期刊上發表多篇學術論文。主持並參加省級課題若干項，撰寫了《情境化人幼稚園環境的創設與布置》一書，2012年參加了“十二五”全國學前教育專業問題導向式教學(PBL)規劃教材《學前教育學》的編寫。
圖書目錄
緒論
第一章理解：人、經驗與課程
第一節人：自我的存在
一、人類自我的成長：從生命的自我到心智的自我
二、人類自我的本源：基於自我與外界的互動關係
三、人類自我的困境：認識你自己
第二節經驗：指向自我的存在
一、經驗：形成自我的過程性存在
二、經驗：自我成長的雙刃劍
第三節課程：關注自我如何可能
一、知識：蘊含著對自我的存在展開領悟與了解的經驗
二、課程：個體對自我的存在展開領悟與了解的經驗過程
第二章追溯：兒童的存在與經驗
第一節兒童的存在：自我的萌芽與孕育
一、兒童的秘密：精神胚胎期發生與孕育
一、自我的初體驗：兒童精神世界的起源
三、自我的初挑戰：必要的喪失
第二節 兒童的經驗：個體自我成長的原點
一、兒童的經驗：一條通往未來的精神通道
一、兒童的經驗：一種專門用於遊戲、想像和學習的過程
第三章衝突：學前教育課程中的人與經驗的斷裂
第一節學前教育課程中人與經驗斷裂的表現
一、兒童與自我之間的斷裂
二、教師與兒童之間的斷裂
第二節造成學前教育課程發生斷裂的原因
一、權威
二、外部
三、時間
第三節學前教育課程斷裂中的兒童與教師
一、學前教育課程斷裂中的兒童
二、學前教育課程斷裂中的教師
第四節解決學前教育課程斷裂的困難與挑戰
一、關係
二、家庭
三、覺知
第四章融合：基於兒童自我成長的學前教育課程
第一節 基於兒童自我成長的學前教育課程的基本觀念
一、兒童觀——基於自身的成長經驗持續地建構自我的個體
二、幼兒教師觀——對兒童的自我建構發生積極影響的個體
三、學前教育課程觀——幼兒教師展開自我教育與兒童成為自己的過程
第二節基於兒童自我成長的學前教育課程的具體架構
一、學前教育課程目標的確定
二、學前教育課程內容的選擇
三、學前教育課程組織與實施的原則
四、學前教育課程評價的原則
第三節基於兒童自我成長的學前教育課程的實踐問題
一、遊戲
二、閱讀
三、講述
四、律動
五、遠足
六、靜息
七、紀律
八、習慣
附錄
一、英國“學會學習”的學前課程
二、蘇聯的《學前教育構想》
三、美國幼稚園整體課程——自我概念課程
參考文獻
後記
第一章理解：人、經驗與課程
第一節人：自我的存在
一、人類自我的成長：從生命的自我到心智的自我
二、人類自我的本源：基於自我與外界的互動關係
三、人類自我的困境：認識你自己
第二節經驗：指向自我的存在
一、經驗：形成自我的過程性存在
二、經驗：自我成長的雙刃劍
第三節課程：關注自我如何可能
一、知識：蘊含著對自我的存在展開領悟與了解的經驗
二、課程：個體對自我的存在展開領悟與了解的經驗過程
第二章追溯：兒童的存在與經驗
第一節兒童的存在：自我的萌芽與孕育
一、兒童的秘密：精神胚胎期發生與孕育
一、自我的初體驗：兒童精神世界的起源
三、自我的初挑戰：必要的喪失
第二節 兒童的經驗：個體自我成長的原點
一、兒童的經驗：一條通往未來的精神通道
一、兒童的經驗：一種專門用於遊戲、想像和學習的過程
第三章衝突：學前教育課程中的人與經驗的斷裂
第一節學前教育課程中人與經驗斷裂的表現
一、兒童與自我之間的斷裂
二、教師與兒童之間的斷裂
第二節造成學前教育課程發生斷裂的原因
一、權威
二、外部
三、時間
第三節學前教育課程斷裂中的兒童與教師
一、學前教育課程斷裂中的兒童
二、學前教育課程斷裂中的教師
第四節解決學前教育課程斷裂的困難與挑戰
一、關係
二、家庭
三、覺知
第四章融合：基於兒童自我成長的學前教育課程
第一節 基於兒童自我成長的學前教育課程的基本觀念
一、兒童觀——基於自身的成長經驗持續地建構自我的個體
二、幼兒教師觀——對兒童的自我建構發生積極影響的個體
三、學前教育課程觀——幼兒教師展開自我教育與兒童成為自己的過程
第二節基於兒童自我成長的學前教育課程的具體架構
一、學前教育課程目標的確定
二、學前教育課程內容的選擇
三、學前教育課程組織與實施的原則
四、學前教育課程評價的原則
第三節基於兒童自我成長的學前教育課程的實踐問題
一、遊戲
二、閱讀
三、講述
四、律動
五、遠足
六、靜息
七、紀律
八、習慣
附錄
一、英國“學會學習”的學前課程
二、蘇聯的《學前教育構想》
三、美國幼稚園整體課程——自我概念課程
參考文獻
後記
