《優秀教師教與學的啟示》是2014年3月作者是錦華。集眾家所長，汲取了許多教學實踐中總結的經驗，從教師的教與學兩方面進行闡述，討論了“認真備課”“合理把握教材”“駕馭課堂”“如何提問”“有效利用教學輔助”“進行教學反思”“努力成為專家型教師”幾個話題。生動易懂，不拘泥於教條的規範，而是從實際出發，介紹了許多從實際經驗中總結出來的非常可行的方法。與此同時，也對教師提升自我修養的途徑和方法做了詳細的介紹，對於教師具有一定程度的激勵和指導的作用。
基本介紹
- 書名：優秀教師教與學的啟示
- 作者：錦華
- ISBN：9787547025444
- 頁數：216
- 定價：28.00
- 出版時間：2014-03-01
- 開本：16開
內容簡介,編輯推薦,目錄,文摘,序言,
內容簡介
錦華編寫的《優秀教師教與學的啟示》集眾家所 長，汲取了許多教學實踐中總結的經驗，從教師的教與學兩方面進行闡述，討論了“認真備課”“合理把握教材”“駕馭課堂”“如何提問”“有效利用教學輔助”“進行教學反思”“努力成為專家型教師”幾個話題。生動易懂，不拘泥於教條的規範，而是從實際出發，介紹了許多從實際經驗中總結出來的非常可行的方法。與此同時，也對教師提升自我修養的途徑和方法做了詳細的介紹，對於教師具有一定程度的激 勵和指導的作用。
編輯推薦
“百年大計，教育為本”。國家和社會都在渴求優秀的教師團隊的出現，為教育事業增添新的血液，新的活力。希望年輕教師能夠從錦華編寫的《優秀教師教與學的啟示》了解實際教學過程中的經驗，真正對教學起到一定的幫助。與此同時，編者也衷心地希望本書能夠成為年輕教師們的摯友，伴隨著教師們走向成功，激勵著年輕的教師一步步邁向優秀專家型的教師的階梯。
目錄
前言
第一輯 認真備好每一堂課
啟示一：課前必成竹在胸
啟示二：明確學生的學習目標
啟示三：精心設計教學方案
啟示四：進行彈性教學預設
第二輯 合理把握教材
啟示五：準確處理教材內容
啟示六：活用教材思想
啟示七：進行適當創新拓展
第三輯 善於駕馭課堂
啟示八：導人，引人人勝
啟示九：展開的多種可能性
啟示十：讓精彩在生成中綻放
啟示十一：結課，餘音繞樑
第四輯 學會提問的藝術
啟示十二：抓住機遇，適時提問
啟示十三：把握好問題的難易程度
啟示十四：發散思維，靈活提問
啟示十五：引導學生主動提問
第五輯 有效利用教學輔助
啟示十六：板書，傳統中的經典
啟示十七：有效運用多媒體
啟示十八：動作或實物的示範與演示
第六輯 進行教學反思
啟示十九：一日三省吾身
啟示二十：主動進行“課後問”
啟示二十一：多角度進行教育反思
第七輯 努力成長為專家型教師
啟示二十二：堅持不斷學習
啟示二十三：教研相長
啟示二十四：努力進行自我成長
第一輯 認真備好每一堂課
啟示一：課前必成竹在胸
啟示二：明確學生的學習目標
啟示三：精心設計教學方案
啟示四：進行彈性教學預設
第二輯 合理把握教材
啟示五：準確處理教材內容
啟示六：活用教材思想
啟示七：進行適當創新拓展
第三輯 善於駕馭課堂
啟示八：導人，引人人勝
啟示九：展開的多種可能性
啟示十：讓精彩在生成中綻放
啟示十一：結課，餘音繞樑
第四輯 學會提問的藝術
啟示十二：抓住機遇，適時提問
啟示十三：把握好問題的難易程度
啟示十四：發散思維，靈活提問
啟示十五：引導學生主動提問
第五輯 有效利用教學輔助
啟示十六：板書，傳統中的經典
啟示十七：有效運用多媒體
啟示十八：動作或實物的示範與演示
第六輯 進行教學反思
啟示十九：一日三省吾身
啟示二十：主動進行“課後問”
啟示二十一：多角度進行教育反思
第七輯 努力成長為專家型教師
啟示二十二：堅持不斷學習
啟示二十三：教研相長
啟示二十四：努力進行自我成長
文摘
教學計畫具有階段性和周期性，它對應的基本單位是學期。因此，教師備課，首先要確立的就是整個學期的學科教學計畫，這也就是我們常說的學期備課。而正是這種“學期備課”即教學計畫的研究，使一門學科在一個教育階段的基本任務和主要目標清晰化，對教學節奏和教學進度進行總體性的統籌，對教學任務在一個學期的開始、中期和後期之間進行合理的分配，對必須安排的大的教學活動，如複習、考試測驗、講評等制訂一個科學的“行事曆”。這對各個單元的教學是一個全局的統攬，是開展單元或每一課時備課的基礎。由此可見，教師將課備好對整個學期學科教學活動的合理布局以及效益的提升十分有利。熟悉教學對象。明確教學目標
教師進行備課的一個首要的任務便是根據課程的標準，將那些特定的教學內容向學生們進行有效的傳遞。因此，教學內容和學生不僅僅是教師進行備課活動的一個重要研究對象，同時也是課堂教學的兩個最為基本的對象。通過備課，可以對這兩個教學對象開展比較深入的研究，並達到比較熟悉的程度，從而為科學制訂教學目標奠定基礎。對教學內容的研究，包括鑽研課程標準、教材和教學參考書，以了解本課程的教學目的、任務和要求，尤其是了解教材的結構體系及其與前後課程內容的關係，明確教材的重點、難點，並藉助有關參考資料理清疑難之處和有關問題的來龍去脈。教師要在這個基礎之上，根據學生的實際情況、學校的課時安排以及設備的具體情況將相應的教學目標制定出來。可見，備課還有利於正確地認識教學的基本方向，體現教學效益。設計教學過程，保障有效教學
教師對於教學過程的設計是備課具體工作的主要體現。教學過程涉及諸多的教學要素，主要是教材、學生和教師自己，還有教學的環境，備課設施、設備和情景等方面。將這些教學要素有機地組合為一個整體，而且是動態的有機整體，就有了教學效益的基礎。教學過程設計需要考慮的具體任務，主要是將上述諸教學要素進行縱、橫兩個方向的合理連線，縱向是從教學導人新課內容和要求的逐步展開、知識與技能的練習鞏固、到教學小結等連為銜接順暢的一個流程。所謂橫向，指的就是教師要圍繞著一定的內容主題，將學生們的學習活動、教師的日常教學活動、教學媒體以及教學情境等有機地牽為立體的、同步的互動性發展。這樣，就基本保障了課堂教學的有效性。克服緊張心理，增強教學信心
一個教師進入課堂時的心情，直接決定了他(她)的發揮水平，更是影響一堂課的教學質量的重要因素。事實證明，教師的心情或者是心境是受到其對於自己將要完成工作的把握程度的極大影響的。備好了課，並且對教學內容與要求、教學資源結構、運用的方法、啟發學生學習的基本思路等方面，都能夠基本做到“胸有成竹”“心中有底”，教師的心理就會比較放鬆，教學中就容易發揮出應有的能力水平。所以可以說，教師備課也是為了給自己增強信心和底氣。
雖然教育提倡以學生為本的口號已經喊了很多年，但是我們依舊會看到不少課堂還是“濤聲依舊”。其中很重要的原因是我們的老師長期受傳統教學觀念的影響，已經習慣了原來的一套備課方式，即從備教材出發來安排課堂教學結構。只要是新授課，就會毫不猶豫地從複習鋪墊開始，遵循這樣一條教學途徑：檢查複習——揭示課題——新授——鞏固——小結——布置作業。我們必須承認這一教學結構的確是經過多年的教學經驗所總結出來的。但是，在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每日的課堂上來，首先要從備課開始進行全面的轉換。那么教師在面對新課程的時候究竟應當如何進行備課呢？下面我們以數學課為例來談談教師應怎樣以學生髮展為本組織備課。P3-5
教師進行備課的一個首要的任務便是根據課程的標準，將那些特定的教學內容向學生們進行有效的傳遞。因此，教學內容和學生不僅僅是教師進行備課活動的一個重要研究對象，同時也是課堂教學的兩個最為基本的對象。通過備課，可以對這兩個教學對象開展比較深入的研究，並達到比較熟悉的程度，從而為科學制訂教學目標奠定基礎。對教學內容的研究，包括鑽研課程標準、教材和教學參考書，以了解本課程的教學目的、任務和要求，尤其是了解教材的結構體系及其與前後課程內容的關係，明確教材的重點、難點，並藉助有關參考資料理清疑難之處和有關問題的來龍去脈。教師要在這個基礎之上，根據學生的實際情況、學校的課時安排以及設備的具體情況將相應的教學目標制定出來。可見，備課還有利於正確地認識教學的基本方向，體現教學效益。設計教學過程，保障有效教學
教師對於教學過程的設計是備課具體工作的主要體現。教學過程涉及諸多的教學要素，主要是教材、學生和教師自己，還有教學的環境，備課設施、設備和情景等方面。將這些教學要素有機地組合為一個整體，而且是動態的有機整體，就有了教學效益的基礎。教學過程設計需要考慮的具體任務，主要是將上述諸教學要素進行縱、橫兩個方向的合理連線，縱向是從教學導人新課內容和要求的逐步展開、知識與技能的練習鞏固、到教學小結等連為銜接順暢的一個流程。所謂橫向，指的就是教師要圍繞著一定的內容主題，將學生們的學習活動、教師的日常教學活動、教學媒體以及教學情境等有機地牽為立體的、同步的互動性發展。這樣，就基本保障了課堂教學的有效性。克服緊張心理，增強教學信心
一個教師進入課堂時的心情，直接決定了他(她)的發揮水平，更是影響一堂課的教學質量的重要因素。事實證明，教師的心情或者是心境是受到其對於自己將要完成工作的把握程度的極大影響的。備好了課，並且對教學內容與要求、教學資源結構、運用的方法、啟發學生學習的基本思路等方面，都能夠基本做到“胸有成竹”“心中有底”，教師的心理就會比較放鬆，教學中就容易發揮出應有的能力水平。所以可以說，教師備課也是為了給自己增強信心和底氣。
雖然教育提倡以學生為本的口號已經喊了很多年，但是我們依舊會看到不少課堂還是“濤聲依舊”。其中很重要的原因是我們的老師長期受傳統教學觀念的影響，已經習慣了原來的一套備課方式，即從備教材出發來安排課堂教學結構。只要是新授課，就會毫不猶豫地從複習鋪墊開始，遵循這樣一條教學途徑：檢查複習——揭示課題——新授——鞏固——小結——布置作業。我們必須承認這一教學結構的確是經過多年的教學經驗所總結出來的。但是，在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每日的課堂上來，首先要從備課開始進行全面的轉換。那么教師在面對新課程的時候究竟應當如何進行備課呢？下面我們以數學課為例來談談教師應怎樣以學生髮展為本組織備課。P3-5
序言
在新的課程改革的大環境之下，身為教師的我們如何進行教育教學、如何將自身的教學素養提高起來一直以來都是一個不斷追求和探討的話題，在這個知識大爆炸的時代，各種各樣的新生事物日新月異。如何跟上時代的潮流，與時俱進，教出精彩，不斷創新，是我們需要經常探討和深入研究的課題。
教師每天的主要活動就是教學，課堂就是老師的舞台。教授一堂課看似簡單，但要真正用心去準備，去講授，要面臨的問題其實很多。究竟教師怎樣才能夠令教材的內容和我們的實際情況緊密的結合在一起，使用何種教學方式能夠很好地將學生們的注意力吸引過來，讓學生們能夠儘快地掌握和吸收新學習的知識，以及教師應當如何與學生們進行互動進而將課堂上的氣氛調節起來，這都是需要教師們在教學實踐中不斷進行探索和一一解決的，需要教師經驗的不斷積累。
“十年樹木，百年樹人”，教師這個行業並不輕鬆，我們應該把它當做一生的事業去努力經營。如果只是停留在自己原有的知識水平上，不創新，不思考，不斷重複自己，那么永遠也不會有進步。身為教師的我們唯有努力的將自己人生境界提高，不斷的將教學經驗積累起來，在教學過程中推陳出新，不斷超越自己，才能夠最終獲取自己職業生涯的輝煌成就。
教師之所以是人類靈魂的工程師，是因為教師背負了教人知識，育人道理的使命，教師教授的對象是即將為整個社會做出貢獻的莘莘學子。教書育人，任重而道遠，而能夠做到在教育學生的同時提升自己，更是“路漫漫其修遠兮”。身為教師的我們一定要具備上下求索的精神，不懈的進行探索和對於知識的追求，將自身用知識技能很好的充實起來，做到舉一反三、勤於鑽研，不斷的進行開拓進取，善於對新的觀念、新的理念和新的知識進行接收，要讓自己始終矗立於科學知識的前沿，唯有如此，我們才能夠在教師的行業當中有所斬獲。
本書集眾家所長，汲取了許多教學實踐中總結的經驗，從教師的教與學兩方面進行闡述，討論了“認真備課”“合理把握教材”“駕馭課堂”“如何提問”“有效利用教學輔助”“進行教學反思”“努力成為專家型教師”幾個話題。生動易懂，不拘泥於教條的規範，而是從實際出發，介紹了許多從實際經驗中總結出來的非常可行的方法。與此同時，也對教師提升自我修養的途徑和方法做了詳細的介紹，對於教師具有一定程度的激勵和指導的作用。
“百年大計，教育為本”。國家和社會都在渴求優秀的教師團隊的出現，為教育事業增添新的血液，新的活力。希望年輕教師能夠從本書了解實際教學過程中的經驗，真正對教學起到一定的幫助。與此同時，我們也衷心地希望本書能夠成為年輕教師們的摯友，伴隨著教師們走向成功，激勵著年輕的教師一步步邁向優秀專家型的教師的階梯。
教師每天的主要活動就是教學，課堂就是老師的舞台。教授一堂課看似簡單，但要真正用心去準備，去講授，要面臨的問題其實很多。究竟教師怎樣才能夠令教材的內容和我們的實際情況緊密的結合在一起，使用何種教學方式能夠很好地將學生們的注意力吸引過來，讓學生們能夠儘快地掌握和吸收新學習的知識，以及教師應當如何與學生們進行互動進而將課堂上的氣氛調節起來，這都是需要教師們在教學實踐中不斷進行探索和一一解決的，需要教師經驗的不斷積累。
“十年樹木，百年樹人”，教師這個行業並不輕鬆，我們應該把它當做一生的事業去努力經營。如果只是停留在自己原有的知識水平上，不創新，不思考，不斷重複自己，那么永遠也不會有進步。身為教師的我們唯有努力的將自己人生境界提高，不斷的將教學經驗積累起來，在教學過程中推陳出新，不斷超越自己，才能夠最終獲取自己職業生涯的輝煌成就。
教師之所以是人類靈魂的工程師，是因為教師背負了教人知識，育人道理的使命，教師教授的對象是即將為整個社會做出貢獻的莘莘學子。教書育人，任重而道遠，而能夠做到在教育學生的同時提升自己，更是“路漫漫其修遠兮”。身為教師的我們一定要具備上下求索的精神，不懈的進行探索和對於知識的追求，將自身用知識技能很好的充實起來，做到舉一反三、勤於鑽研，不斷的進行開拓進取，善於對新的觀念、新的理念和新的知識進行接收，要讓自己始終矗立於科學知識的前沿，唯有如此，我們才能夠在教師的行業當中有所斬獲。
本書集眾家所長，汲取了許多教學實踐中總結的經驗，從教師的教與學兩方面進行闡述，討論了“認真備課”“合理把握教材”“駕馭課堂”“如何提問”“有效利用教學輔助”“進行教學反思”“努力成為專家型教師”幾個話題。生動易懂，不拘泥於教條的規範，而是從實際出發，介紹了許多從實際經驗中總結出來的非常可行的方法。與此同時，也對教師提升自我修養的途徑和方法做了詳細的介紹，對於教師具有一定程度的激勵和指導的作用。
“百年大計，教育為本”。國家和社會都在渴求優秀的教師團隊的出現，為教育事業增添新的血液，新的活力。希望年輕教師能夠從本書了解實際教學過程中的經驗，真正對教學起到一定的幫助。與此同時，我們也衷心地希望本書能夠成為年輕教師們的摯友，伴隨著教師們走向成功，激勵著年輕的教師一步步邁向優秀專家型的教師的階梯。
