優秀教師應有的批評藝術

內容簡介

真正的批評不是傷害學生的心靈，而是為學生指點迷津、啟迪心智，使學生改變不良的思想觀念和行為習慣。批評是一種藝術，如果每一位教育工作者在批評學生時都能講究策略與方法，就一定會取得事半功倍的效果，這也是我們編《優秀教師應有的批評藝術》的目的所在。

圖書目錄

第一章批評語言的運用
第一節避免語言傷害學生
第二節讓教育口語具有魅力
第三節教師的錯誤語言類型
第四節教師肢體語言的運用
第五節做會微笑的老師
第二章批評中的基本原則
第一節對學生要尊重和愛護
第二節批評學生時態度要誠懇
第三節批評要適度
第四節批評要以理服人
第五節批評的因地制宜
第六節批評的善後鞏固
第三章適用批評方法舉例
第一節六步進階法
第二節適度“冷”處理
第三節以“退”為進
第四節以“柔”克剛
第五節借“題”發揮
第四章批評中進行說服教育
第一節教師的說服教育
第二節說服的基本方法
第三節說服的主要步驟
第四節恰當地運用說服
第五節幾種說服的技巧
第五章批評中不忘激勵學生
第一節了解激勵的作用
第二節掌握激勵的方法
第三節學會情感激勵
第四節選擇激勵的時機
第五節講究激勵的技巧
第六節激勵的注意事項
第六章處理好批評與表揚的關係
第一節實施表揚的原則
第二節表揚的注意事項
第三節表揚時要避免的偏頗現象
第四節表揚的技巧與藝術
第七章善於運用其他溝通渠道
第一節運用書信溝通與批評
第二節藉助作業評語來批評
第三節一張紙條的巨大作用
第四節善用網路做好溝通
第八章建立和諧的師生關係
第一節以學生為立足點
第二節積極給予關愛
第三節信任是交往的關鍵
第四節和學生成為朋友
第五節賞識所有學生

序言

批評是教育教學中的一種很重要的手段。作為一名教師，誰也迴避不了非要對學生進行批評教育的時候，因為每個學生不可能一開始都事事成功和優秀，難免有錯誤或走彎路，少不得老師的鞭策指正。
在當前以獨生子女占大多數的年代，許多教師都感覺教育學生的難度越來越大。由於教師的批評或教育不當，引發師生之間的矛盾、衝突甚至對抗的事例比比皆是。它不僅嚴重影響著教師教學的效果，而且惡化了師生關係、學校關係和社會關係。一方面，人們對傳統的“嚴教”模式產生了質疑；另一方面，許多教師害怕教育批評學生，深感這個尺度難把握，甚至提出了“我們能不能批評學生？”“該怎樣批評學生？”的疑問。
批評是教育者對被教育者進行教育的一種方式，是通過語言，曉之以理，動之以情的教育方法。批評是一件需要精心研究的工作，它能使學生不良的行為習慣受到譴責，能幫助學生消除思想作風上的污垢。批評的方式、態度等細節直接影響批評的效果。教師批評學生，是出於愛護，但常常因沒有抓住問題的本質，而一味地批評指責，結果常適得其反，學生對老師的反感心理很強烈，不但不接受批評，而且還自暴自棄。
批評應當是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不應是嚴厲的指責與訓斥，也不是個人感情的發泄和簡單的責任追究。蘇霍姆林斯曾經說過：“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，也時刻記著：不能讓孩子那種‘成為一個好人’的願望的火花熄滅，而應該‘充滿情和愛’。”蘇聯著名教育家馬卡連柯也有這樣一句經典的話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”
真正的批評不是傷害學生的心靈，而是為學生指點迷津、啟迪心智，使學生改變不良的思想觀念和行為習慣。
中學生畢竟年齡尚小，處於人生“成長”的特定階段，有時缺乏明辨是非的能力，認識上存在一些錯誤、態度上存在一些問題、學習上存在一些缺陷、守紀上存在一些偏差是在所難免的。因此批評自然就成了教師教育學生的一種常用手段。教育是一種雙邊活動，批評也是如此。批評由批評者“教師”和被批評者“學生”共同完成。所謂“運用之妙，存乎一心”，教師應講究“批評的藝術”，讓批評閃耀著藝術的光芒，使批評真正成為“藝術的批評”，使學生能心悅誠服地接受批評，從而達到預期的批評目的。
批評是一種藝術，如果每一位教育工作者在批評學生時都能講究策略與方法，就一定會取得事半功倍的效果，這也是我們編此書的目的所在。
在編寫過程中，作者參考了大量相關的書籍和資料，對“批評藝術”這一問題作了系統而深刻的研究。但由於知識與水平有限，錯誤之處難免，希望讀者批評指正。
編者

優秀教師應有的批評藝術

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