基本介紹
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《傾聽數學》一書由南京大學出版社出版，世界著名課程理論家小威廉姆 E．多爾鼎力推薦，著名特級教師、教授級中學高級教師馮衛東傾情作序，江蘇省特級教師湯衛紅傾心力作。
該書表現出一線教師極少有的理性或理論自覺，極少有的理性或理論思維水平，對數學傾聽教育有著嶄新的洞見和透識，建構出屬於自己的理論體系，呈現出可貴的理論創新。該書更表現出作者以“實踐說話”的膽略和創意豐富的匠心。作者諳於課堂的諸多工藝，特別是“傾聽”的工藝，並以“傾聽”作為主線，把很多課堂工藝有機串聯，創造出一個個生機盎然、令人陶醉的課堂，閱讀之中不禁為作者過人的教學智慧而拍案叫絕。
圖書目錄
上篇：理論篇
導論 / 3
第一節 數學傾聽教育的研究背景 / 3
一、當前數學課堂中傾聽缺失現象透視 / 3
二、“傾聽教育”下數學課堂實踐的研究意義 / 7
三、國內外數學傾聽教育研究概述 / 8
第二節 數學傾聽教育的研究價值 / 10
第三節 數學傾聽教育的研究思路與方法 / 13
一、研究思路 / 13
二、研究方法 / 14
三、創新之處 / 15
第一章 數學傾聽之內涵研究 / 17
第一節 數學傾聽教育的內涵與特質 / 17
一、數學傾聽的內涵 / 17
二、數學傾聽的特質 / 18
第二節 數學傾聽的過程與分類 / 20
一、數學傾聽的過程 / 20
二、數學傾聽的分類 / 22
第二章 數學教師的傾聽智慧及其養成 / 27
第一節 傾聽智慧的含義及特徵 / 27
第二節 傾聽智慧的表現 / 29
一、信任 / 29
二、理解 / 30
三、等待 / 30
四、回應 / 31
第三節 數學教師傾聽智慧養成的途徑 / 33
一、廣開言路，挖掘學生的思維潛能 / 33
二、師法兒童，走進兒童的話語系統 / 34
三、有效參與，催生學生的精彩觀念 / 35
四、積極反饋，引領學生的智慧對話 / 36
五、理性反思，最佳化傾聽的策略選擇 / 37
第三章 兒童數學傾聽能力發展策略研究 / 39
第一節 兒童數學傾聽能力的表現 / 39
一、整體把握的能力 / 39
二、語義連貫的能力 / 40
三、完整吸納的能力 / 40
四、反芻理解的能力 / 40
五、釋義表達的能力 / 41
六、反思批判的能力 / 41
第二節 兒童數學傾聽能力發展意義 / 41
第三節 兒童數學傾聽能力發展的若干策略 / 43
一、專項訓練策略：在整體發展中提高傾聽能力 / 44
二、漸進加工策略：在分析提煉中發展傾聽能力 / 47
三、主題對話策略：在思想碰撞中最佳化傾聽能力 / 48
第四章 數學傾聽課堂之構建研究 / 51
第一節 傾聽氣場的營造 / 51
一、喚醒小耳朵 / 51
二、學會耐心等 / 53
三、尊重講民主 / 54
四、潤澤化課堂 / 54
第二節 傾聽關係的形成 / 57
一、平等 / 57
二、尊重 / 59
三、寬容 / 60
四、信任 / 62
第三節 傾聽過程的展開 / 63
一、學生對教師的傾聽 / 63
二、教師對學生的傾聽 / 65
三、師生的互相傾聽 / 67
四、生生的互相傾聽 / 68
五、學生的自我傾聽 / 71
六、教師的自我傾聽 / 74
第四節 傾聽規則的約定 / 76
一、發言限時規則 / 76
二、小組討論規則 / 77
第五章 數學傾聽課堂評價研究 / 79
第一節 傾聽課堂的評價觀 / 79
第二節 數學傾聽課堂評價的旨趣 / 82
第三節 數學傾聽課堂評價的視角 / 84
一、自然潤澤的視角 / 84
二、和諧共生的視角 / 85
三、民主對話的視角 / 87
四、動態發展的視角 / 90
第四節 數學傾聽課堂教學評價的機制與方法 / 91
一、數學傾聽課堂教學評價的機制轉變 / 91
二、數學傾聽課堂教學評價的方法 / 93
第六章 數學傾聽課堂的變化及展望 / 103
第一節 傾聽教育下數學課堂的變化 / 103
一、傾聽教育下數學課堂狀態的變化 / 103
二、傾聽教育下數學教師的變化 / 106
三、傾聽教育下兒童的變化 / 107
第二節 傾聽教育下數學課堂的願景 / 110
一、教師與學生合作走向默契化 / 110
二、教師的課堂參與走向無痕化 / 111
三、師生的課堂傾聽走向生態化 / 112
四、師生的課堂對話走向心靈化 / 113
下篇：實踐篇
第七章 傾聽同行 智慧共生 / 117
案例一：傾聽，讓教學走向豐富和深刻 / 117
案例二：不可缺失的預設和引領 / 123
案例三：精彩在互動傾聽中生成 / 126
案例四：引領學生探尋機率遊戲背後的必然規律 / 130
案例五：不一樣的理念 不一樣的傾聽 / 136
案例六：給一方舞台 還無限精彩 / 140
案例七：為何傾聽不到期待的生成 / 146
第八章 傾聽自我 反思成長 / 149
案例一：在傾聽中改進 / 149
案例二：著眼長效發展 傾聽兒童成長 / 157
案例三：開掘探索的涓涓細流 傾聽發現的水到渠成 / 163
案例四：在“玩”中探究 在傾聽中發現 / 168
案例五：數學化讓策略紮根心田 / 172
案例六：在傾聽與對話中釐清策略本質 / 177
案例七：在遊戲的世界裡釋放兒童的本質力量 / 182
案例八：傾聽習題背後的思想方法 / 187
第九章 傾聽兒童 享受教育 / 193
案例一：“我找到無數種畫法……” / 193
案例二：傾聽，讓我們看到學生眼中的獨特風景 / 197
案例三：由簡便計算引出的生成 / 202
案例四：傾聽學生解題策略的自主表征 / 205
案例五：傾聽思維之花綻放的聲音 / 209
案例六：享受思辨的課堂 / 215
案例七：精彩源於民主 互動生成思想 / 220
附錄 / 225
當學生被“千夫所指”時 / 225
傾聽的力量 / 229
我們該向小林宗作學習什麼 / 234
