《我的連衣裙》是一本以三拍子節奏展開的圖畫書。什麼叫三拍子呢，就是它有一個不斷重複的結構——畫面“1·2·3”、“1·2·3”地一遍又一遍地重複著，類似音樂里的節拍。你看，小兔子穿上雪白的連衣裙這張畫，是不是和後面的小兔子穿上花朵、雨點、草籽、小鳥花樣的連衣裙的畫面幾乎一樣？小兔子走進花田這張畫，是不是和下雨了、走進草叢、飛來一群小鳥的畫面差不多？小兔子的連衣裙變成花朵花樣這張畫，是不是和連衣裙變成雨點、草籽、小鳥花樣的畫面差不多？如果我們把小兔子穿上連衣裙這張畫叫做1，走進花田這張叫做2，連衣裙變成了花朵花樣這張叫做3，那么，後邊就又“1·2·3”、“1·2·3”、“1·2·3”地重複了三遍。這是一種連一個兩三歲幼兒都能明白的重複，他們喜歡這種重複，期盼這種重複。這雖然是一種無聲的節拍，但伴隨著翻頁的動作，孩子們在心中能夠感受得到這種音樂般的旋律。
基本介紹
- 書名：信誼世界精選圖畫書:我的連衣裙
- 譯者：彭懿
- 出版日期：2008年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787533258177, 7533258177
- 作者：西卷茅子
- 出版社：明天出版社
- 頁數：42頁
- 開本：24
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,
基本介紹
內容簡介
《我的連衣裙》是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。
為什麼要強調一個“畫”字呢？
因為這本圖畫書，是畫家西卷茅子先畫出來的——有一天，她突然來了一個靈感，一條雪白的連衣裙，如果不斷地變換顏色和花樣，會變成怎樣一個故事呢？要變成花朵花樣，就要走進花田，要變成雨點花樣，天就要下雨……一張張畫完了，她才從第一頁開始填上了文字：“一塊雪白的布，飄啊飄啊，從天上飄了下來……”
當然，更重要的是，就是西卷茅子一直旗幟鮮明地堅持一個觀點：圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。
可是，你相信嗎？當西卷茅子把這本圖畫書的畫稿送到出版社之後，出版社的編輯竟提出了這樣的一個疑問：“你這本圖畫書，到底想要表達的是什麼意思？”編輯這句話，是四十年前說的了——四十年後的今天，恐怕有許多大人還會這樣問吧——當時的那個年代，人們對圖畫書的認識還相當偏狹，認為圖畫書就應該是以講故事為主，哪怕是沒有什麼深刻的主題，至少也要告訴孩子們一個什麼做人的道理。人們還不知道僅僅是圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。西卷茅子真行，儘管她當時還只是一個初出茅廬的新人，但她理直氣壯地把編輯給頂了回去：“沒什麼意思，只要孩子們覺得畫好玩就行了！”
西卷茅子為什麼底氣這么足呢？不是她固執己見，這是來自於她兒時的體驗。她父親是一位插畫家，小時候，她最喜歡的一件事就是翻看父親收藏的那些畫集，她記得僅僅是看那些畫，就給她帶來了無窮無盡的快樂。
她知道，那些所謂被選出來的“好書”，都是大人自己找到一個什麼理由推薦出來的。可是孩子們在看圖畫書的時候，無一例外，都是在一個不必去追究什麼大道理的情形下來欣賞圖畫的，只要畫好玩就行。所以當你問一個孩子：“你為什麼喜歡這本圖畫書？”他們往往會困惑，回答不上來。
一點也不錯，這本《我的連衣裙》所以會那么受孩子們的喜愛，用西卷茅子自己的話來說，就是因為這是一本“為了讓孩子們覺得畫好玩才創作出來的”圖畫書。
那么，我們不禁要問了，這本圖畫書的畫到底好玩在哪裡呢？
看上去，這些畫不是很幼稚嗎？不要說一個畫家了，隨便哪一個孩子都畫得出來。不說別的，你看那個小兔子，圓腦袋，三角形的連衣裙，都是再簡單不過的線條和形狀了。畫的顏色也是單色。這不是太像孩子們在紙上的信筆塗鴉了嗎？是的，這正是西卷茅子的追求。她追求的就是這種效果，這才是孩子們自己的世界，他們會覺得熟悉和親切。她教過孩子們畫畫，她知道你只要給孩子們一張紙和畫具，他們什麼都不會去多想，就是本能地畫下去。這對她啟發特別大，她說孩子們的畫是她創作的原點，她在畫畫的時候總是一遍又一遍地告誡自己：要像孩子們那樣去畫畫，不要總是想著一定要把它畫好。
這本書的畫讓孩子們覺得好玩，還表現在它的構成上。
你發現沒有？這是一本以三拍子節奏展開的圖畫書。什麼叫三拍子呢，就是它有一個不斷重複的結構——畫面“1?2?3”、“1?2?3”地一遍又一遍地重複著，類似音樂里的節拍。你看，小兔子穿上雪白的連衣裙這張畫，是不是和後面的小兔子穿上花朵、雨點、草籽、小鳥花樣的連衣裙的畫面幾乎一樣？小兔子走進花田這張畫，是不是和下雨了、走進草叢、飛來一群小鳥的畫面差不多？小兔子的連衣裙變成花朵花樣這張畫，是不是和連衣裙變成雨點、草籽、小鳥花樣的畫面差不多？如果我們把小兔子穿上連衣裙這張畫叫做1，走進花田這張叫做2，連衣裙變成了花朵花樣這張叫做3，那么，後邊就又“1?2?3”、“1?2?3”、“1?2?3”地重複了三遍。這是一種連一個兩三歲幼兒都能明白的重複，他們喜歡這種重複，期盼這種重複。
這雖然是一種無聲的節拍，但伴隨著翻頁的動作，孩子們在心中能夠感受得到這種音樂般的旋律。
還有一個地方也很好玩，就是在三拍子的“1”這個畫面里，總是有對下一個畫面、即“2”的暗示。你翻開來看一看是不是？當小兔子還沒有走進花田裡的時候，畫面的右上角出現了一小片段預告田；當小兔子還沒走進大雨里去的時候，畫面右面一頁的上面出現了幾滴雨滴……眼尖的孩子是會發現的，這會讓他們有一種意外的發現的驚喜：“看，小兔子要走進花田了！”“看，小兔子要走進雨里去了！”
這本圖畫書對於孩子來說，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒。一個個畫面，就是一個個童話故事。要說最讓孩子們歡呼雀躍的，恐怕還是小鳥飛來吃小兔子連衣裙上的草籽，變成她身上的花樣，然後再齊刷刷地張開翅膀，帶著她飛進彩虹之中的那一連串的畫面了。幻想，又充滿了一種美麗的詩意。
孩子們太喜歡《我的連衣裙》了。有一年，日本的一家雜誌社舉行了一次別開生面的評選，評選“圖書館裡被翻得最爛的圖畫書”。結果，《我的連衣裙》當選為第一名。可是，你絕對想不到，就是這樣一本再版了近一百五十次、現在被讚譽為“日本代表性的幻想故事圖畫書”，在問世後長達八年的時間裡，一直是默默無聞，大人的書評家們對它居然沒有一個字的評價。直到第八年，東京兒童圖書館的館員才在《朝日新聞》的一篇文章里提到了它，說它“總是被孩子們借走，總是不在圖書館的書架上”。
為什麼要強調一個“畫”字呢？
因為這本圖畫書，是畫家西卷茅子先畫出來的——有一天，她突然來了一個靈感，一條雪白的連衣裙，如果不斷地變換顏色和花樣，會變成怎樣一個故事呢？要變成花朵花樣，就要走進花田，要變成雨點花樣，天就要下雨……一張張畫完了，她才從第一頁開始填上了文字：“一塊雪白的布，飄啊飄啊，從天上飄了下來……”
當然，更重要的是，就是西卷茅子一直旗幟鮮明地堅持一個觀點：圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。
可是，你相信嗎？當西卷茅子把這本圖畫書的畫稿送到出版社之後，出版社的編輯竟提出了這樣的一個疑問：“你這本圖畫書，到底想要表達的是什麼意思？”編輯這句話，是四十年前說的了——四十年後的今天，恐怕有許多大人還會這樣問吧——當時的那個年代，人們對圖畫書的認識還相當偏狹，認為圖畫書就應該是以講故事為主，哪怕是沒有什麼深刻的主題，至少也要告訴孩子們一個什麼做人的道理。人們還不知道僅僅是圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。西卷茅子真行，儘管她當時還只是一個初出茅廬的新人，但她理直氣壯地把編輯給頂了回去：“沒什麼意思，只要孩子們覺得畫好玩就行了！”
西卷茅子為什麼底氣這么足呢？不是她固執己見，這是來自於她兒時的體驗。她父親是一位插畫家，小時候，她最喜歡的一件事就是翻看父親收藏的那些畫集，她記得僅僅是看那些畫，就給她帶來了無窮無盡的快樂。
她知道，那些所謂被選出來的“好書”，都是大人自己找到一個什麼理由推薦出來的。可是孩子們在看圖畫書的時候，無一例外，都是在一個不必去追究什麼大道理的情形下來欣賞圖畫的，只要畫好玩就行。所以當你問一個孩子：“你為什麼喜歡這本圖畫書？”他們往往會困惑，回答不上來。
一點也不錯，這本《我的連衣裙》所以會那么受孩子們的喜愛，用西卷茅子自己的話來說，就是因為這是一本“為了讓孩子們覺得畫好玩才創作出來的”圖畫書。
那么，我們不禁要問了，這本圖畫書的畫到底好玩在哪裡呢？
看上去，這些畫不是很幼稚嗎？不要說一個畫家了，隨便哪一個孩子都畫得出來。不說別的，你看那個小兔子，圓腦袋，三角形的連衣裙，都是再簡單不過的線條和形狀了。畫的顏色也是單色。這不是太像孩子們在紙上的信筆塗鴉了嗎？是的，這正是西卷茅子的追求。她追求的就是這種效果，這才是孩子們自己的世界，他們會覺得熟悉和親切。她教過孩子們畫畫，她知道你只要給孩子們一張紙和畫具，他們什麼都不會去多想，就是本能地畫下去。這對她啟發特別大，她說孩子們的畫是她創作的原點，她在畫畫的時候總是一遍又一遍地告誡自己：要像孩子們那樣去畫畫，不要總是想著一定要把它畫好。
這本書的畫讓孩子們覺得好玩，還表現在它的構成上。
你發現沒有？這是一本以三拍子節奏展開的圖畫書。什麼叫三拍子呢，就是它有一個不斷重複的結構——畫面“1?2?3”、“1?2?3”地一遍又一遍地重複著，類似音樂里的節拍。你看，小兔子穿上雪白的連衣裙這張畫，是不是和後面的小兔子穿上花朵、雨點、草籽、小鳥花樣的連衣裙的畫面幾乎一樣？小兔子走進花田這張畫，是不是和下雨了、走進草叢、飛來一群小鳥的畫面差不多？小兔子的連衣裙變成花朵花樣這張畫，是不是和連衣裙變成雨點、草籽、小鳥花樣的畫面差不多？如果我們把小兔子穿上連衣裙這張畫叫做1，走進花田這張叫做2，連衣裙變成了花朵花樣這張叫做3，那么，後邊就又“1?2?3”、“1?2?3”、“1?2?3”地重複了三遍。這是一種連一個兩三歲幼兒都能明白的重複，他們喜歡這種重複，期盼這種重複。
這雖然是一種無聲的節拍，但伴隨著翻頁的動作，孩子們在心中能夠感受得到這種音樂般的旋律。
還有一個地方也很好玩，就是在三拍子的“1”這個畫面里，總是有對下一個畫面、即“2”的暗示。你翻開來看一看是不是？當小兔子還沒有走進花田裡的時候，畫面的右上角出現了一小片段預告田；當小兔子還沒走進大雨里去的時候，畫面右面一頁的上面出現了幾滴雨滴……眼尖的孩子是會發現的，這會讓他們有一種意外的發現的驚喜：“看，小兔子要走進花田了！”“看，小兔子要走進雨里去了！”
這本圖畫書對於孩子來說，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒。一個個畫面，就是一個個童話故事。要說最讓孩子們歡呼雀躍的，恐怕還是小鳥飛來吃小兔子連衣裙上的草籽，變成她身上的花樣，然後再齊刷刷地張開翅膀，帶著她飛進彩虹之中的那一連串的畫面了。幻想，又充滿了一種美麗的詩意。
孩子們太喜歡《我的連衣裙》了。有一年，日本的一家雜誌社舉行了一次別開生面的評選，評選“圖書館裡被翻得最爛的圖畫書”。結果，《我的連衣裙》當選為第一名。可是，你絕對想不到，就是這樣一本再版了近一百五十次、現在被讚譽為“日本代表性的幻想故事圖畫書”，在問世後長達八年的時間裡，一直是默默無聞，大人的書評家們對它居然沒有一個字的評價。直到第八年，東京兒童圖書館的館員才在《朝日新聞》的一篇文章里提到了它，說它“總是被孩子們借走，總是不在圖書館的書架上”。
作者簡介
作者：（日本）西卷茅子(Kayako NISHIMAKI) 譯者：彭懿
西卷茅子，1939年生於日本東京，畢業於藝術大學美術學部工藝科，1967年完成第一本《紐扣圖》後陸續發表了許多繪本。她的作品顏色非常鮮明，擅長以灑脫簡單的線條、接近幼兒般童稚的筆觸來畫書中的角色，給讀者留下深刻的印象，《我的連衣裙》是其代表作之一。《黃色的小雨傘》獲得了第十八屆產經兒童出版文化獎，《喜歡看畫的貓》獲得了第十八屆講談社出版文化獎。現住神奈川。
彭懿，1958年出生於瀋陽。1982年畢業於復旦大學生物系昆蟲專業。1994年畢業於日本東京學藝大學，獲教育學碩士學位。曾任上海科學教育電影製片廠編導、報社編輯、上海少年兒童出版社編輯。系中國作家協會會員。著有幻想文學理論專著《西方現代幻想文學論》《世界幻想兒童文學導讀》、長篇幻想小說《與幽靈擦肩而過》《半夜別開窗》《怪物也瘋狂》《妖孽》、攝影旅行筆記《獨去青海》《三上甘南路》《約群男人去稻城》《很遠很遠的地方有片樹》《背相機的旅人》以及譯著《車的顏色是天空的顏色》《風的旱冰鞋》《閣樓的秘密》《消失在月夜》等多部。
西卷茅子，1939年生於日本東京，畢業於藝術大學美術學部工藝科，1967年完成第一本《紐扣圖》後陸續發表了許多繪本。她的作品顏色非常鮮明，擅長以灑脫簡單的線條、接近幼兒般童稚的筆觸來畫書中的角色，給讀者留下深刻的印象，《我的連衣裙》是其代表作之一。《黃色的小雨傘》獲得了第十八屆產經兒童出版文化獎，《喜歡看畫的貓》獲得了第十八屆講談社出版文化獎。現住神奈川。
彭懿，1958年出生於瀋陽。1982年畢業於復旦大學生物系昆蟲專業。1994年畢業於日本東京學藝大學，獲教育學碩士學位。曾任上海科學教育電影製片廠編導、報社編輯、上海少年兒童出版社編輯。系中國作家協會會員。著有幻想文學理論專著《西方現代幻想文學論》《世界幻想兒童文學導讀》、長篇幻想小說《與幽靈擦肩而過》《半夜別開窗》《怪物也瘋狂》《妖孽》、攝影旅行筆記《獨去青海》《三上甘南路》《約群男人去稻城》《很遠很遠的地方有片樹》《背相機的旅人》以及譯著《車的顏色是天空的顏色》《風的旱冰鞋》《閣樓的秘密》《消失在月夜》等多部。
媒體推薦
只要圖畫書的畫好玩就行
彭懿
這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。
為什麼要強調一個“畫”字呢？
因為這本圖畫書，是畫家西卷茅子先畫出來的——有一天，她突然來了一個靈感，一條雪白的連衣裙，如果不斷地變換顏色和花樣，會變成怎樣一個故事呢？要變成花朵花樣，就要走進花田，要變成雨點花樣，天就要下雨……一張張畫完了，她才從第一頁開始填上了文字：“一塊雪白的布，飄啊飄啊，從天上飄了下來……”
當然，更重要的是，就是西卷茅子一直旗幟鮮明地堅持一個觀點：圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。
可是，你相信嗎？當西卷茅子把這本圖畫書的畫稿送到出版社之後，出版社的編輯竟提出了這樣的一個疑問：“你這本圖畫書，到底想要表達的是什麼意思？”編輯這句話，是四十年前說的了——四十年後的今天，恐怕有許多大人還會這樣問吧——當時的那個年代，人們對圖畫書的認識還相當偏狹，認為圖畫書就應該是以講故事為主，哪怕是沒有什麼深刻的主題，至少也要告訴孩子們一個什麼做人的道理。人們還不知道僅僅是圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。西卷茅子真行，儘管她當時還只是一個初出茅廬的新人，但她理直氣壯地把編輯給頂了回去：“沒什麼意思，只要孩子們覺得畫好玩就行了！”
西卷茅子為什麼底氣這么足呢？不是她固執己見，這是來自於她兒時的體驗。她父親是一位插畫家，小時候，她最喜歡的一件事就是翻看父親收藏的那些畫集，她記得僅僅是看那些畫，就給她帶來了無窮無盡的快樂。
她知道，那些所謂被選出來的“好書”，都是大人自己找到一個什麼理由推薦出來的。可是孩子們在看圖畫書的時候，無一例外，都是在一個不必去追究什麼大道理的情形下來欣賞圖畫的，只要畫好玩就行。所以當你問一個孩子：“你為什麼喜歡這本圖畫書？”他們往往會困惑，回答不上來。
一點也不錯，這本《我的連衣裙》所以會那么受孩子們的喜愛，用西卷茅子自己的話來說，就是因為這是一本“為了讓孩子們覺得畫好玩才創作出來的”圖畫書。
那么，我們不禁要問了，這本圖畫書的畫到底好玩在哪裡呢？
看上去，這些畫不是很幼稚嗎？不要說一個畫家了，隨便哪一個孩子都畫得出來。不說別的，你看那個小兔子，圓腦袋，三角形的連衣裙，都是再簡單不過的線條和形狀了。畫的顏色也是單色。這不是太像孩子們在紙上的信筆塗鴉了嗎？是的，這正是西卷茅子的追求。她追求的就是這種效果，這才是孩子們自己的世界，他們會覺得熟悉和親切。她教過孩子們畫畫，她知道你只要給孩子們一張紙和畫具，他們什麼都不會去多想，就是本能地畫下去。這對她啟發特別大，她說孩子們的畫是她創作的原點，她在畫畫的時候總是一遍又一遍地告誡自己：要像孩子們那樣去畫畫，不要總是想著一定要把它畫好。
這本書的畫讓孩子們覺得好玩，還表現在它的構成上。
你發現沒有？這是一本以三拍子節奏展開的圖畫書。什麼叫三拍子呢，就是它有一個不斷重複的結構——畫面“1？2？3”、“1？2？3”地一遍又一遍地重複著，類似音樂里的節拍。你看，小兔子穿上雪白的連衣裙這張畫，是不是和後面的小兔子穿上花朵、雨點、草籽、小鳥花樣的連衣裙的畫面幾乎一樣？小兔子走進花田這張畫，是不是和下雨了、走進草叢、飛來一群小鳥的畫面差不多？小兔子的連衣裙變成花朵花樣這張畫，是不是和連衣裙變成雨點、草籽、小鳥花樣的畫面差不多？如果我們把小兔子穿上連衣裙這張畫叫做1，走進花田這張叫做2，連衣裙變成了花朵花樣這張叫做3，那么，後邊就又“1？2？3”、“1？2？3”、“1？2？3”地重複了三遍。這是一種連一個兩三歲幼兒都能明白的重複，他們喜歡這種重複，期盼這種重複。
這雖然是一種無聲的節拍，但伴隨著翻頁的動作，孩子們在心中能夠感受得到這種音樂般的旋律。
還有一個地方也很好玩，就是在三拍子的“1”這個畫面里，總是有對下一個畫面、即“2”的暗示。你翻開來看一看是不是？當小兔子還沒有走進花田裡的時候，畫面的右上角出現了一小片段預告田；當小兔子還沒走進大雨里去的時候，畫面右面一頁的上面出現了幾滴雨滴……眼尖的孩子是會發現的，這會讓他們有一種意外的發現的驚喜：“看，小兔子要走進花田了！”“看，小兔子要走進雨里去了！”
這本圖畫書對於孩子來說，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒。一個個畫面，就是一個個童話故事。要說最讓孩子們歡呼雀躍的，恐怕還是小鳥飛來吃小兔子連衣裙上的草籽，變成她身上的花樣，然後再齊刷刷地張開翅膀，帶著她飛進彩虹之中的那一連串的畫面了。幻想，又充滿了一種美麗的詩意。
孩子們太喜歡《我的連衣裙》了。有一年，日本的一家雜誌社舉行了一次別開生面的評選，評選“圖書館裡被翻得最爛的圖畫書”。結果，《我的連衣裙》當選為第一名。可是，你絕對想不到，就是這樣一本再版了近一百五十次、現在被讚譽為“日本代表性的幻想故事圖畫書”，在問世後長達八年的時間裡，一直是默默無聞，大人的書評家們對它居然沒有一個字的評價。直到第八年，東京兒童圖書館的館員才在《朝日新聞》的一篇文章里提到了它，說它“總是被孩子們借走，總是不在圖書館的書架上”。
彭懿
這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。
為什麼要強調一個“畫”字呢？
因為這本圖畫書，是畫家西卷茅子先畫出來的——有一天，她突然來了一個靈感，一條雪白的連衣裙，如果不斷地變換顏色和花樣，會變成怎樣一個故事呢？要變成花朵花樣，就要走進花田，要變成雨點花樣，天就要下雨……一張張畫完了，她才從第一頁開始填上了文字：“一塊雪白的布，飄啊飄啊，從天上飄了下來……”
當然，更重要的是，就是西卷茅子一直旗幟鮮明地堅持一個觀點：圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。
可是，你相信嗎？當西卷茅子把這本圖畫書的畫稿送到出版社之後，出版社的編輯竟提出了這樣的一個疑問：“你這本圖畫書，到底想要表達的是什麼意思？”編輯這句話，是四十年前說的了——四十年後的今天，恐怕有許多大人還會這樣問吧——當時的那個年代，人們對圖畫書的認識還相當偏狹，認為圖畫書就應該是以講故事為主，哪怕是沒有什麼深刻的主題，至少也要告訴孩子們一個什麼做人的道理。人們還不知道僅僅是圖畫書的畫，就足以給孩子們帶來快樂。西卷茅子真行，儘管她當時還只是一個初出茅廬的新人，但她理直氣壯地把編輯給頂了回去：“沒什麼意思，只要孩子們覺得畫好玩就行了！”
西卷茅子為什麼底氣這么足呢？不是她固執己見，這是來自於她兒時的體驗。她父親是一位插畫家，小時候，她最喜歡的一件事就是翻看父親收藏的那些畫集，她記得僅僅是看那些畫，就給她帶來了無窮無盡的快樂。
她知道，那些所謂被選出來的“好書”，都是大人自己找到一個什麼理由推薦出來的。可是孩子們在看圖畫書的時候，無一例外，都是在一個不必去追究什麼大道理的情形下來欣賞圖畫的，只要畫好玩就行。所以當你問一個孩子：“你為什麼喜歡這本圖畫書？”他們往往會困惑，回答不上來。
一點也不錯，這本《我的連衣裙》所以會那么受孩子們的喜愛，用西卷茅子自己的話來說，就是因為這是一本“為了讓孩子們覺得畫好玩才創作出來的”圖畫書。
那么，我們不禁要問了，這本圖畫書的畫到底好玩在哪裡呢？
看上去，這些畫不是很幼稚嗎？不要說一個畫家了，隨便哪一個孩子都畫得出來。不說別的，你看那個小兔子，圓腦袋，三角形的連衣裙，都是再簡單不過的線條和形狀了。畫的顏色也是單色。這不是太像孩子們在紙上的信筆塗鴉了嗎？是的，這正是西卷茅子的追求。她追求的就是這種效果，這才是孩子們自己的世界，他們會覺得熟悉和親切。她教過孩子們畫畫，她知道你只要給孩子們一張紙和畫具，他們什麼都不會去多想，就是本能地畫下去。這對她啟發特別大，她說孩子們的畫是她創作的原點，她在畫畫的時候總是一遍又一遍地告誡自己：要像孩子們那樣去畫畫，不要總是想著一定要把它畫好。
這本書的畫讓孩子們覺得好玩，還表現在它的構成上。
你發現沒有？這是一本以三拍子節奏展開的圖畫書。什麼叫三拍子呢，就是它有一個不斷重複的結構——畫面“1？2？3”、“1？2？3”地一遍又一遍地重複著，類似音樂里的節拍。你看，小兔子穿上雪白的連衣裙這張畫，是不是和後面的小兔子穿上花朵、雨點、草籽、小鳥花樣的連衣裙的畫面幾乎一樣？小兔子走進花田這張畫，是不是和下雨了、走進草叢、飛來一群小鳥的畫面差不多？小兔子的連衣裙變成花朵花樣這張畫，是不是和連衣裙變成雨點、草籽、小鳥花樣的畫面差不多？如果我們把小兔子穿上連衣裙這張畫叫做1，走進花田這張叫做2，連衣裙變成了花朵花樣這張叫做3，那么，後邊就又“1？2？3”、“1？2？3”、“1？2？3”地重複了三遍。這是一種連一個兩三歲幼兒都能明白的重複，他們喜歡這種重複，期盼這種重複。
這雖然是一種無聲的節拍，但伴隨著翻頁的動作，孩子們在心中能夠感受得到這種音樂般的旋律。
還有一個地方也很好玩，就是在三拍子的“1”這個畫面里，總是有對下一個畫面、即“2”的暗示。你翻開來看一看是不是？當小兔子還沒有走進花田裡的時候，畫面的右上角出現了一小片段預告田；當小兔子還沒走進大雨里去的時候，畫面右面一頁的上面出現了幾滴雨滴……眼尖的孩子是會發現的，這會讓他們有一種意外的發現的驚喜：“看，小兔子要走進花田了！”“看，小兔子要走進雨里去了！”
這本圖畫書對於孩子來說，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒。一個個畫面，就是一個個童話故事。要說最讓孩子們歡呼雀躍的，恐怕還是小鳥飛來吃小兔子連衣裙上的草籽，變成她身上的花樣，然後再齊刷刷地張開翅膀，帶著她飛進彩虹之中的那一連串的畫面了。幻想，又充滿了一種美麗的詩意。
孩子們太喜歡《我的連衣裙》了。有一年，日本的一家雜誌社舉行了一次別開生面的評選，評選“圖書館裡被翻得最爛的圖畫書”。結果，《我的連衣裙》當選為第一名。可是，你絕對想不到，就是這樣一本再版了近一百五十次、現在被讚譽為“日本代表性的幻想故事圖畫書”，在問世後長達八年的時間裡，一直是默默無聞，大人的書評家們對它居然沒有一個字的評價。直到第八年，東京兒童圖書館的館員才在《朝日新聞》的一篇文章里提到了它，說它“總是被孩子們借走，總是不在圖書館的書架上”。
