《促進幼兒多元化能力發展的探索》借鑑多元智力理論作為理論基礎，多元智力理論是美國心理學家、教育學家霍華德·加德納教授提出的，這一理論不局限於把智力看成主要由言語一語言智力和數理一邏輯智力構成，他認為每個人（幼兒）的身上都具備九種智力，即：語言智力、空間智力、數理邏輯智力、音樂節奏智力、人際智力、自知自省智力、身體動覺智力、自然觀察智力、存在智力，這九種智力在幼兒身上除存在智力表現不典型外，其餘八種在每個人（幼兒）身上都有表現，只是程度不同而已，因此本研究採用表現典型的八種智力作為幼兒研究的依據。
基本介紹
- 書名：促進幼兒多元化能力發展的探索
- 出版社：世界圖書出版廣東有限公司
- 頁數：223頁
- 開本：16
- 品牌：廣東世界圖書
- 作者：邢少穎
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787510062414
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
邢少穎所著的《促進幼兒多元化能力發展的探索》以多元智慧型與成功智力理論為基礎，運用心理學實證研究方法較全面深入地探討了幼稚園教育教學的改革與評價體系的構建。通過在研究實驗基地的實踐，具體探討了幼稚園教學目標、內容、方法、在基本理論的指導下，課程的運行特點和規律，並構建了兒童多元化發展的評價體系。
作者簡介
邢少穎，內蒙呼和浩特市人，畢業於北京師範大學，山西大學教育科學學院教授，碩士生導師，中國學前教育研究會學術委員，山西省心理學會副會長，山西省學前教育學會副會長。主要從事心理學與學前教育的教學與研究工作，教過相關課程20多門，主持過國家和省級科研項目11項，出版專編著書12部(套)，發表論文30餘篇。
圖書目錄
第一章多元的世界多元的人
第一節多元化的時代和世界
一、經濟全球化和科技全球化
二、文化多元化
三、教育多元化
第二節多元化教育與人的發展
一、中國教育的現狀
二、幼兒教育的多元化
第三節多元化發展的意義及作用
一、多元化發展的意義
二、多元化發展的作用
第二章多元的理論多元的研究
第一節概念
一、智力
二、教研活動
第二節理論基礎
一、多元智慧型理論
二、費爾德曼的理論
三、成功智力理論
四、生成課程理念
五、差異教學理念
六、“以人為本”理念
第三節多元的研究
一、多元化能力培養研究
二、多元化課程開發研究
三、多元化能力測評研究
第三章多元課程改革設計
第一節多元課程改革的思路
一、實驗設計
二、實施階段
第二節多元課程設計
一、課程設計與教學改革
二、多元課程的設計理念
三、多元課程的內容設計
第四章多元課程目標體系
第一節課程目標的理論
一、布盧姆的教學目標分類理論
二、泰勒目標理論
第二節幼稚園課程目標
一、國內外課程目標比較
二、幼稚園課程目標的確定
三、幼稚園課程目標制定的原則
第三節幼兒多元化能力發展課程目標體例
一、幼兒多元化能力培養1—3級目標
二、幼兒多元發展集體教學目標體例
三、幼兒優勢課程目標體例
第五章多元課程改革的實施
第一節課程實施與課程教學
一、課程實施
二、多元化的課程改革
第二節多元課程實施的對象
第三節多元課程實施的方法
一、實驗法
二、行動研究法
三、問卷調查法
四、訪談法
五、觀察法
六、個案追蹤法
第四節多元課程實施的過程
一、掌握幼兒的優勢和弱勢
二、進行三類課程的教學
三、進行三類課程的反思和完善
第五節課程實施的結果
第六章多元課程評價體系的構建
第一節評價體系
一、評價
二、多元評價
三、發展性評價
第二節問卷評價
一、問卷編制的對象
二、問卷的形成
三、問卷的分析
第三節常模的建立
一、年齡常模的建立
二、性別常模的建立
三、幼兒多元智力評價體系的建立
第四節軟體的形成
第五節各領域優勢組課程目標評定問卷
第六節幼兒多元智力發展評價體系的生成
參考文獻
附錄
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
後記
第一節多元化的時代和世界
一、經濟全球化和科技全球化
二、文化多元化
三、教育多元化
第二節多元化教育與人的發展
一、中國教育的現狀
二、幼兒教育的多元化
第三節多元化發展的意義及作用
一、多元化發展的意義
二、多元化發展的作用
第二章多元的理論多元的研究
第一節概念
一、智力
二、教研活動
第二節理論基礎
一、多元智慧型理論
二、費爾德曼的理論
三、成功智力理論
四、生成課程理念
五、差異教學理念
六、“以人為本”理念
第三節多元的研究
一、多元化能力培養研究
二、多元化課程開發研究
三、多元化能力測評研究
第三章多元課程改革設計
第一節多元課程改革的思路
一、實驗設計
二、實施階段
第二節多元課程設計
一、課程設計與教學改革
二、多元課程的設計理念
三、多元課程的內容設計
第四章多元課程目標體系
第一節課程目標的理論
一、布盧姆的教學目標分類理論
二、泰勒目標理論
第二節幼稚園課程目標
一、國內外課程目標比較
二、幼稚園課程目標的確定
三、幼稚園課程目標制定的原則
第三節幼兒多元化能力發展課程目標體例
一、幼兒多元化能力培養1—3級目標
二、幼兒多元發展集體教學目標體例
三、幼兒優勢課程目標體例
第五章多元課程改革的實施
第一節課程實施與課程教學
一、課程實施
二、多元化的課程改革
第二節多元課程實施的對象
第三節多元課程實施的方法
一、實驗法
二、行動研究法
三、問卷調查法
四、訪談法
五、觀察法
六、個案追蹤法
第四節多元課程實施的過程
一、掌握幼兒的優勢和弱勢
二、進行三類課程的教學
三、進行三類課程的反思和完善
第五節課程實施的結果
第六章多元課程評價體系的構建
第一節評價體系
一、評價
二、多元評價
三、發展性評價
第二節問卷評價
一、問卷編制的對象
二、問卷的形成
三、問卷的分析
第三節常模的建立
一、年齡常模的建立
二、性別常模的建立
三、幼兒多元智力評價體系的建立
第四節軟體的形成
第五節各領域優勢組課程目標評定問卷
第六節幼兒多元智力發展評價體系的生成
參考文獻
附錄
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
後記
