《以學習者為中心的教學》是浙江大學出版社出版的圖書，作者是瑪麗埃倫·韋默
《以學習者為中心的教學》是浙江大學出版社出版的圖書，作者是瑪麗埃倫·韋默內容簡介如生源質量，師資水平，辦學理念，課程體系等。任何致力於提高質量的大學教學改革都難以取得成功。《以學習者為中心的教學：給教學實踐帶來的五項關鍵...
體驗式教學工具MTa來自英國，1982年由心理學博士馬丁湯姆森創立，學習活動種類超過100多種，每個活動都是為特定的培訓需求而設計，是ASTD年會最受歡迎的展覽品，並被全球範圍1000多家一流企業在培訓中使用。國內的體驗式教學工具MTa全部來自英國。伯特諮詢多次交流學習後將其引入國內。體驗式學習是一種以學習者為中心的...
支架式教學法是基於建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。該教學法是指一步一步地為學生的學習提供適當的、小步調的線索或提示（支架），讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，成長為...
《如何培養終身學習者：創建以學習者為中心的教學環境》是2020年華南理工大學出版社出版圖書，作者是周建新。內容簡介 在進入高等教育以前,大多數學生的學習經歷是傳統的、以教師為中心的。他們的老師通常會控制他們的學習,學生幾乎沒有機會決定學什麼以及如何學習。本譯著主要介紹如何幫助學生適應他們不熟悉的角色和職責...
綜上所述，當今的建構主義者對學習和教學做了新的解釋，這是學習和教學理論在杜威、維果斯基、皮亞傑和布魯納等的思想基礎上的又一次大綜合和大發展，是為改革傳統教學而進行的又一次大膽嘗試。學生是自己的知識的建構者，這正是其主體性的內在根據。學生的主體性不是我們仁慈地賦予他們的，而是他們作為學習者天然...
學習者中心設計是課程設計之一。與“學科中心設計”和“問題中心設計”相對。強調學生的個性發展，關注學生的需要、興趣和目的。不是以教材內容，而是以個別學生為課程的水平組織和垂直結構的線索。通常沒有預定的詳細計畫， 而是在教育教學活動中由教師和學生共同設計課程，重視發揮學生的主體作用。其觀點是：學校活動是...
任務型教學法屬於以學習為中心的教學法。此類教學法主要關注二語教學的認知過程和心理語言學過程，力圖為學習者提供機會，通過課堂上以意義為焦點的活動，參與開放型的交際任務。其課堂操作程式表現為一系列的教學任務，在任務履行過程中，學習者注重語言交際的意義，充分利用自己已經獲得的目的語資源，通過交流獲取所需...
藉助於網路，這種對話式的交流可以達到很高的個別化程度，發揮各個學習者的主體性。教師不再完全是教學的發起者和控制者，而在更大程度上作為學習者的夥伴而參與到溝通活動中。在這種溝通中，學習者是知識的建構者，他們在進行主動的探索和討論活動。以學習者為中心是網路教學的教師應該實施的行動原則。另外，與傳統...
英國數位化學習中心（e-Learning Center）創始人簡·奈特（Jane Knight）女士在《數位化學習技術指南》一書中提到，線上的課程模式分為內容核心模式和溝通核心模式兩類。溝通核心模式的課程也就是教學過程的數位化和網路化，從學習者角度來看，兩種不同類型的線上課程分對應了兩種線上學習模式：自主式學習模式和引領式...
上述教學策略的確存在嚴重不足，如果適時不攝入新鮮元素，大學英語教學勢必走入死胡同，無法適應現代社會發展的需求，更無法達到提高素質教育的目的。據我國現狀，大學英語課堂教學使用全新的學習者中心教學法的條件還不成熟，所謂的學習者中心教學法也只是在傳統模式中注入了一些學習者中心教學法元素而已。首先，現行大學英語...
下篇以學生為中心的教學創新案例 筇陰章基於翻轉課堂模式的教學設計案例 【翻轉課堂概述】1基於“MOOC SPOC”．建設一門“做中學”創業通識課 哈爾濱工業大學 尹勝君 2生態、公共藝術設計——“新工科”背景下“通專融合”提升理5-科學習者創意設計素養的翻轉課堂 天津大學王鶴 3雨課堂 部分課堂反轉下建築結構試驗...
項目式學習是一種以學生為中心的教學方法,它提供一些關鍵素材構建一個環境，學生組建團隊通過在此環境裡解決一個開放式問題的經歷來學習。需要注意的是，項目式學習過程並不關注在學生們可以通過一個既定的方法來解決這個問題。 它更強調學生們在試圖解決問題的過程中發展出來的技巧和能力。他們包括如何獲取知識，如何...
《以學習活動為中心的教學設計實訓指南》是2016年7月電子工業出版社出版的圖書，作者是楊開城。內容簡介 本選題的核心內容是教學設計的理念與技術操作的結合，主要從以下四個方面來闡述：一、教學設計的理念：從哲學和心理學的角度將知識、學習、人和教學的關係轉化為15條理念觀點，並給予詳細的解讀和論證；二、教學...
以這種教育哲學為指導思想的教學大綱強調採用以學習者為中心的教學方法；強調教學目標的雙重性，即情感發展目標和認知發展目標。在具體實踐中，人本主義教學大綱強調學習者要為他們自己的學習負責，比如自我決策、自我選擇並實施學習活動、表露自己的能力、需要和偏愛等。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者...
奧蘇貝爾等曾對發現學習的基本論點提出了尖銳的批評。當歷史發展到了80、90年代，傳統教育的機械、被動和無效再次受到人們的批判。在建構主義思想的影響下，以學習者為中心，以問題解決為基礎來改革教學，這些思想又成了眾多教學改革模式的基本思路，發現學習又得到越來越多的關注。與以往不同的是，研究者已不再把哪...
《以學習活動為中心的教學設計理論》是2005年1月電子工業出版社出版的書，ISBN是9787121004797。內容介紹 本書以“學習活動”為中心對教學設計理論體系進行了新的著述。討論了教學設計中的設計技術，包括學習活動的設計、學習環境與知識傳遞的設計、學習動力系統的設計，並特別討論了如何適應學習者個體差異。介紹了知識網路...
一個優秀的主題設計可以幫助我們理清課程的組織結構，能夠幫助我們聚焦和定義一個學習單元，通過自主探究和協作探究讓學生相關學習概念和學習內容之間建立聯繫，幫助強化學習者這對個學習主題的理解。需要注意的是，主題式學習並不是普遍適用於所有的學習內容，它只是i眾多教學、學習方法中的一種，並不是組織課程教學的...
《論以語言學習者為中心》是2000年上海外語教育出版社出版的圖書，作者是ElaineTarone，GeorgeYule。內容介紹 《論以語言學習者為中心》是一部以外語教學理論指導外語教學實踐的專著，其主旨並不是提出一整套的外語教學理論，而是在正確的教學原則指導下，介紹如何確定不同的語言學習者的具體需要，並在此基礎上，通過...
在教學過程中，教師要積極應對學生作出的每一個反應，並對學生作出的正確反應予以正確的強化。斯金納按照強化實施以後學習者的行為反應，將強化分為正強化和負強化兩種方式。正強化是指學習者受到強化刺激以後，加大了某種學習行為發生的機率。如由於教師表揚學生做出的正確行為，從而使學生能在以後經常保持這種行為。負...
建構主義是一種關於知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基於原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異於傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。思想淵源 建構主義的最早提出者可追溯至瑞士的...
