五四時期教育目標研究

作者簡介

孫傑，1978年出生於山西省靈丘縣。1997年就讀于山西師範大學教育系；2005年和2008年分別于山西師範大學獲得教育學碩士和北京師範大學獲得教育學博士學位。現任山西大學教育科學學院講師，碩士生導師，山西大學中國社會史研究中心博士後研究人員，主要從事教育史、教師教育、大學文化研究，在《教師教育研究》、《教育史研究》、《江芳高教》、《高教探索》、《教育理論與實踐》等期刊上發表論文多篇，主持參與多項國家和省部級課題研究，並參與編寫、翻譯著作3部。

第一章導論
一思想的探索：主題與脈理
二概念的詮釋：個性與教育目標
三內容的拓展：思想與學術
四價值的估定：創新與不足
第二章五四時期教育目標的孕育
第一節儒家“君子”教育目標的考察
一儒家“君子”教育目標的形成及其特徵
二承上啟下——董仲舒與儒家“君子”教育目標的確立
三儒家“君子”教育目標的式微
四儒家“君子”教育目標的分析與評價
第二節新文化運動前夕新型教育目標的萌生
一“新民”：新型教育目標的先聲
二“健全人格”之“共和國民”：新型教育目標的發軔
第三章五四時期教育目標的生成
第一節五四時期個性主義的興起
一個性主義的形成及其特徵
二建立以“民主”和“科學”為中心的新教育
第二節五四時期教育目標的生成
一人的現代化——國民性改造的本義
二“新青年”的新形象
三培養“健全人格”之人
四科玄論爭與人生觀追求
五社會改造與個性塑造
六“君子”、“新民”與“健全人格”之人教育目標的異同
第三節個性發展目標的確證
一個性發展的教育關注
二實用主義和平民主義教育思潮的興起
三學校教育教學的改革
第四章五四時期教育目標的實踐
第一節尚自然、展個性——蔡元培與北京大學教育改革
一改革北京大學，實踐教育目標
二北京大學改革的歷史意義
第二節學習自決、作業工約——道爾頓制實驗
一道爾頓制的原理
二上海吳淞中學的道爾頓制實驗
三北京藝文中學的道爾頓制實驗
四東南大學附中的道爾頓制實驗
五結語——舒新城兩次參與道爾頓制實驗的啟示
第三節學習自主、單元設計——設計教學法實驗
一設計教學法的原理
二江蘇一師附小初年級設計教學的實驗
三協動教學法——對設計教學法的否定與超越
第四節自治自強成社會公民——學生自治研究
一學生自治的理論
二杜威、陶行知與學生自治
三學生自治的實踐——尚公學校的兒童自治研究
四兒童自治事業的診斷——兒童自治存在的問題及解決的辦法
第五章五四時期教育目標的延伸
第一節變民性、作新民——晏陽初平民教育思想研究
一平民教育的目標
二平民教育的內容
三平民教育的方式
四平民教育的原則
五平民教育思想的評價
第二節學求真、做真人——陶行知生活教育思想研究
一生活教育理論的形成
二生活教育的培養目標
三生活教育的理論構成
四生活教育的歷史評價
第六章五四時期教育目標的審視
第一節“健全人格”之人的歷史反思
一“健全人格”之人的影響與評價
二“健全人格”之人實踐中的問題
三“健全人格”之人的實現
第二節“健全人格”之人的現實啟迪
一教育外部環境：創建以“能力依賴”為核心的能力社會
二教育內部氛圍：構建以“個性發展”為核心的育人模式
參考文獻
附錄
附錄一藝文中學各科學分與學習時間分量及分配
附錄二藝文中學學生畢業規定限度
附錄三藝文中學道爾頓制國語教學法
附錄四藝文中學全體師生作息時間表
附錄五學生自治會組織一覽表
附錄六學生自治會之總綱
附錄七義務學校組織法
附錄八尚公學校自治講習所學則
附錄九尚公學校自治講習所上課時間表
附錄十尚公學校自治人才培訓各科結束時的測驗題目
後記

五四時期教育目標研究

基本介紹

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