基本介紹
- 中文名：中醫藥畢業後教育
- 屬性：畢業後教育
- 類型：中醫藥教育
- 教育體系：中醫藥畢業後教育體系
中醫藥畢業後教育，是指中醫藥類畢業後教育，中醫藥教育的畢業後教育。2020年11月26日，教育部、國家衛生健康委、國家中醫藥管理局發布《關於深化醫教協同進一步推動中醫藥教育改革與高質量發展的實施意見》（教高〔2020〕6...
第一條為貫徹落實《中華人民共和國中醫藥法》《中共中央國務院關於促進中醫藥傳承創新發展的意見》《關於加快中醫藥特色發展的若干政策措施》，加強中醫藥專業技術人員的師承教育管理，制定本辦法。第二條中醫藥師承教育與中醫藥院校教育、畢業後教育、繼續教育相結合，貫穿於中醫藥人才培養全過程。主要包括與院校教育相...
畢業後教育，是指院校教育畢業後的再教育，區別於繼續教育、崗前培訓。《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》（衛科教發〔2004〕167號）要求，建立崗前培訓、畢業後教育和繼續教育在內的終身教育制度。近年來，教育部會同國家中醫藥管理局、國家衛生健康委積極推進中醫藥高等教育改革，初步建立了院校教育、...
師承教育是指採用師承的方式進行教育。根據教育部和國家中醫藥管理局聯合發布《關於醫教協同深化中醫藥教育改革與發展的指導意見》（以下簡稱《意見》），計畫到2020年，基本建成院校教育、畢業後教育、繼續教育三階段有機銜接，師承教育貫穿始終，符合中醫藥事業發展要求和學科特色的中醫藥人才培養體系。簡要介紹 加強師承...
中醫藥教育，是指中醫藥類醫學教育，涵蓋中醫藥院校教育、中西醫結合教育、中醫藥職業教育、中醫藥畢業後教育、中醫藥繼續教育、中醫藥師承教育，主要由中醫藥大學、中醫藥院校、中醫藥職業院校實施教育。教育改革 2020年11月26日，教育部、國家衛生健康委、國家中醫藥管理局發布《關於深化醫教協同進一步推動中醫藥教育...
——深化改革，創新發展。堅持深化機制改革，鼓勵中醫藥高等院校、醫療機構和社會組織發展師承教育，逐步建立政府主管、專家支持、多方參與、多元發展的發展機制。三、總體目標 構建師承教育與院校教育、畢業後教育和繼續教育有機結合，貫穿中醫藥人才發展全過程的中醫藥師承教育體系，基本建立內涵清晰、模式豐富、機制健全的...
中醫藥人才培養體系，是由中醫藥院校教育、中醫藥畢業後教育、中醫藥繼續教育相銜接，中醫藥師承教育貫穿始終的人才培養體系，培養中醫藥人才。2022年10月14日, 國家中醫藥管理局,為深入貫徹習近平總書記關於中醫藥工作的重要論述，落實中央人才工作會議、全國中醫藥大會以及第四屆國醫大師和第二屆全國名中醫表彰大會等...
1962年，中國本科中醫學專業第一批畢業生出現。1989年10月5—7日，國家中醫藥管理局人事教育司在上海召開有北京、上海、廣州、成都、南京、遼寧、陝西、山東、湖南、湖北等10所中醫學院教務處長參加的工作會議，就制定中醫學本科專業主要課程基本要求的原則、範圍、格式進行了研究，並安排分工和工作。11月24—27日，...
在這種思潮的啟發下，國際上醫學教育界比較一致的看法是，一個醫生接受醫學教育也是一個終身過程。這一過程可分為三個階段：基本醫學教育，即醫學院校教育,學生在學校中接受的是基礎教育；畢業後教育,醫學生從醫學院校畢業以後，在所學得的基本知識和技能的基礎上，接受專業化培訓，使所學知識和技能朝著某一專業方向...
2011年10月，我國已初步形成了中醫藥院校教育、畢業後教育、繼續教育和師承教育有機銜接的中醫藥教育模式。全國現有高等中醫藥院校包含民族醫藥院校共46所，其中獨立設定的高等中醫藥院校34所，另有231所高等西醫藥院校和研究所等開設了中醫藥專業，在校學生總數達50餘萬人。2017年7月3日，國務院發布《國務院辦公廳關於...
本專業的畢業生具有較全面的綜合素質、較好的學習能力、較強的運用中醫學理論處理臨床實際問題能力和初步的科研能力。畢業後能夠在各級中醫醫療機構、科研機構、綜合醫院及各類相關醫藥衛生單位從事醫療、教學和科研工作。主要課程：醫古文、英語、中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、內經選讀、傷寒論選讀、金匱要略...
(二)健全中醫藥畢業後教育。完善中醫醫師規範化培訓模式，突出中醫思維培養和臨床實踐能力訓練。強化培訓基地動態管理，加強內涵建設，改善培訓條件，完善管理制度，提升培訓質量。發揮師承教育在畢業後教育中的作用，加強培訓基地師承指導老師隊伍建設。健全考核制度，強化師承考核、過程考核、出科考核，完善結業考核試題庫，...
1912年11月,北洋政府教育部未將中醫列入“醫藥學教育規程”,該事件激起了包括廣東中醫藥界在內的全國中醫藥界的抗議。1913年3月,廣州和香港藥行隨即行動,在廣州壽世會館集議,決定創辦中醫學校,並正式發出《籌辦廣東中醫藥專門學校宣言書》,廣東中醫藥專門學校就是廣州中醫藥大學的前身。 [60] ...
學校成立於1974年，1985年經河南省教育廳、衛生廳、開封市人民政府批准升格為開封市衛生中等專業學校，2005年經河南省教育廳、衛生廳、省中醫藥管理局、開封市人民政府批准更名為開封市中醫藥學校，學校現有各類各級在校生3239人，專兼職教師240人教授、副教授22人，學校設施完善，附屬醫院實習條件優越，辦學誠信度高，...
根據《教育部、衛生部關於舉辦高等醫學教育的若干意見》(教高[2002]10號)精神和中醫藥行業執業準入的有關規定,結合中醫藥教育的特點和中醫藥人才需求的實際,LED防爆燈 [1] 現就目前中醫藥教育的有關問題提出以下意見:國家中醫藥管理局辦公室、教育部辦公廳關於中醫藥教育若干問題的意...
農村在崗鄉村醫生的中專學歷教育可根據農忙、農閒確定招生時間,可實行彈性學制,允許學員分階段完成學業。學員畢業後,頒發普通中專學歷證書。三、請各省中醫藥管理部門會同教育行政部門根據本地實際情況,制定具體實施性教學方案。附屬檔案:鄉村醫生中等中醫專業教學指...
1986 年畢業於廣西中醫學院醫學系中醫專業,畢業後留在學院高教研究室從事中醫高等教育研究工作;同時擔任方劑學兼職教師,從事方劑學教學工作。 1992 年 9 月至 1995 年 6 月在湖南中醫學院攻讀中藥學專業碩士學位研究生,畢業後回到廣西中醫學院藥學系中藥學教研室工作。 2003 年考入廣州中醫藥大學攻讀中藥學專業博士...
楊毅玲，女，1959年3月生，教授、主任醫師、碩士生導師。1983年畢業於北京中醫藥大學，獲學士學位，後留校任教至今。個人簡介 1983年北京中醫藥大學畢業後留校任教至今。曾應邀到香港浸會大學和新加坡南洋理工大學進行講學和臨床研究。一直從事《中醫診斷學》的教學、臨床與科研工作。研究方向是中醫四診客觀化和辨證規範...
重慶中醫藥學院前身為1951年西南軍政委員會衛生部創辦的重慶中醫進修學校，曾先後更名為四川省重慶中醫學校、重慶市中醫學校。2001年重慶市中醫學校整體併入重慶醫科大學，組建了重慶醫科大學中醫藥學院。2022年經教育部批准，重慶醫科大學中醫藥學院、重慶市中醫院、重慶市中藥研究院、重慶市藥物種植研究所整合組建重慶中醫...
1973年，恢復中醫士專業招生，推薦入學。1977年，恢復了三年制中醫、中藥專業招生，全省統一考試招生錄取。1999年7月，經安徽省人民政府批准，學校更名為“安徽省中醫藥學校”。2001年6月，經安徽省人民政府批准，學校升格為“皖南職業學院”，系專科層次的高等職業學校。2002年3月，經中華人民共和國教育部批准，建立“...
自2002年起，與北京中醫藥大學合作開展現代遠程教育，開設有中醫學、中藥學、針灸學、護理學等專業的專科、本科、專升本教育，畢業後由北京中醫藥大學頒發相應層次的畢業證書，為在職中醫藥人員提高學歷提供了良好的途徑，成為河南省中醫藥人才培養的重要基地。學校優勢 河南省焦作市中醫藥學校提高學校的綜合實力，促進可...
畢業生還應具備中醫藥思維和中華傳統文化知識，具有傳承傳統中藥學理論與技術的能力，能夠從事中藥生產、檢驗及藥學服務等方面工作，並在中藥教育、研究、管理、流通、國際交流及文化傳播等行業具備發展潛能。培養規格 學制與學位 基本修業年限：四年 授予學位：理學學士或工學學士。思想品德與職業素質目標 （1）具有正確...
鐘贛生，男，生於1961年5月18日。1984年7月15日本科畢業於江西中醫學院中醫系中醫專業，獲醫學學士學位、江西省教育廳頒發的優秀畢業生稱號；同年考入北京中醫學院（現北京中醫藥大學）攻讀中醫學科中藥專業碩士研究生，師承首屆國醫大師顏正華教授，1987年7月10日畢業，獲醫學碩士學位。畢業後留校（中藥教研室）從事中...