《中美教育比較與改革展望》是2012年中國鐵道出版社出版的圖書，作者是陳棣沭。
基本介紹
- 書名：中美教育比較與改革展望
- 作者：陳棣沭
- ISBN：978-7-113-14450-0
- 出版社：中國鐵道出版社
- 出版時間：2012-05-01
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書作者長期從事比較教育研究、高校管理、教育評估等工作，基於對已開發國家教育投入比較、教育趨勢分析、教育評估與發展、高校戰略規劃與改革實踐的追蹤研究，對我國教育的巨觀決策和微觀管理等問題進行了系列化研究與思考，在理論探索和實證研究的基礎上，以套用研究和改革實踐為核心，歸納了大量的數據，以期對教育熱點、難點問題做一個全景的透視，為實踐改革提供理論滋養和可行性方案。
本書分3篇共10章，第1～4章介紹已開發國家（主要是美國）教育政策與策略；第5～6章針對高等教育發展中巨觀微觀政策的成效，分析討論了教育評估和質量保障的具體技術與方法；第7～10章為全書重點，介紹和研究在政策法規指引下和指標體系約束下的美國一流大學發展戰略，最後聯繫國內高等教育實際，對高素質人才特別是財經領域優秀人才培養中的通識教育、創新教育、科學世界觀和價值觀教育等方面提出了獨到的見解。
本書適合作為“比較教育”、“教育評價”和“教育政策與法規”等教育學專業相關課程的教材，也可作為一線教師、教育科研者和教育管理人員的工作參考書。
圖書目錄
第一篇 世界已開發國家的教育發展
第1章 城市化進程中美國國中等教育經費的構成分析 2
1.1 背景 2
1.2 已開發國家城市化進程的兩個階段 2
1.2.1 “集中化”為特徵的階段 2
1.2.2 “分散化”為特徵的階段 3
1.3 美國聯邦財政在城市化早期對國中等教育和職業教育的支持 3
1.3.1 美國聯邦財政對公共國中等教育的投資 3
1.3.2 美國聯邦財政對公共職業教育的投資 4
1.4 對美國國中等教育投入的區域分析 5
1.4.1 美國各州國中等學校生均教育支出 5
1.4.2 美國各州公立國中等學校生均教育支出 6
1.5 美國教育經費分擔機制的分析 7
1.5.1 2000－2001年美國公立國中等學校收入來源百分比 7
1.5.2 美國聯邦財政按學區貧困線下學生百分數對應的公立學校生均支出 8
1.5.3 美國聯邦財政按貧困等級對應的公立學校行政區生均支出 8
1.5.4 美國聯邦財政按四大區域對應的國中等學校收入來源百分比 9
第2章 對OECD國家初等和中等教育支出國際比較 11
2.1 對OECD國家教育支出的國際比較 11
2.1.1 OECD國用於國中等教育年生均教育支出與人均GDP的關係 11
2.1.2 OECD國用於職業教育年度生均教育支出與人均GDP的關係 12
2.1.3 OECD國年度教育支出總額占GDP的百分數與人均GDP的關係 13
2.1.4 OECD國國中等教育以及職業教育年生均教育支出與人均GDP的關係 13
2.1.5 OECD國家年教育支出占GDP的百分比與人均GDP的關係 14
2.2 對美國各區域國中等教育收入來源的比較 15
2.2.1 美國東北部、中西部、南部、西部地區國中等學校收入來源分布百分比 15
2.2.2 美國大城市、大城市邊緣城市、中等城市、中等城市邊緣的城市、
大城鎮、小城鎮、鄉村的生均教育支出 16
2.3 我國在城市化進程中擴大教育公平與資源最佳化的對策 17
2.3.1 重塑我國《義務教育法》 18
2.3.2 加大中央和省一級財政支出比例 19
2.3.3 改革義務教育財政體制 19
2.3.4 加強對教育撥款和教育基金的管制 20
2.3.5 建立支持調控決策的量化指標 20
2.3.6 按國情劃分教育發展區劃 20
2.3.7 採集經濟社會與教育支出動態指標 20
2.3.8 劃分學區實施分類調控 20
2.3.9 教育信息定期公布 21
第3章 美國高等財經教育的改革與發展 22
3.1 美國高等教育層次結構類型 22
3.1.1 從所有制結構上分 22
3.1.2 從學制結構上分 22
3.1.3 從類型形式結構上分 23
3.1.4 從層次等級結構上分 23
3.2 美國高等財經教育的學科專業設定 24
3.2.1 美國學科劃分和授予學位的機構數 24
3.2.2 美國高等財經教育的學科專業設定 24
3.3 美國高等財經教育的培養規模 30
3.3.1 1955—1956至2004—2005學年美國商學科本、碩、博授予學位數 30
3.3.2 1992—1993至2003—2004學年美國副學士學位授予數 33
3.3.3 2003—2004學年美國公私立學校商學學位授予數 34
3.3.4 全球各洲在美國高等教育機構註冊的外國學生統計 35
3.4 中美高等財經人才培養規模的比較分析 38
3.4.1 中美高等教育規模的比較 38
3.4.2 我國高等財經人才的需求結構和發展趨勢 39
3.5 美國高等財經教育的課程設定 40
3.5.1 通識教育課程設定 40
3.5.2 專業課程設定 41
第 4章 國外高等財經教育發展趨勢 45
4.1 高等財經教育信息化發展趨勢 45
4.1.1 美國高等教育信息化發展 45
4.1.2 美國高校信息化基礎建設 45
4.1.3 美國高校信息化規劃和政策 46
4.1.4 信息技術與高等財經專業的整合 47
4.2 高等財經教育國際化歷史進程和發展趨勢 48
4.2.1 政策激勵，經費支持國際化 48
4.2.2 吸引生源，在校學生國際化 49
4.2.3 明確目標，人才規格國際化 50
4.2.4 加快步伐，開發課程國際化 51
4.2.5 開放多樣，評估標準國際化 51
4.2.6 資源互補，教育合作國際化 52
4.3 高等財經學科專業呈現複合化和綜合化 52
4.3.1 學科專業綜合化 53
4.3.2 數理方法滲透化 54
4.4 交叉學科研究深化 55
4.4.1 MIT跨學科的研究和學習 55
4.4.2 MIT交叉學科實驗室、中心、項目的建立 56
4.4.3 哥倫比亞大學商學院交叉學科研究中心 57
4.5 產學研一體化 59
4.6 世界已開發國家產學研合作具體策略與效果綜述 60
4.6.1 創建高科技園區，建立高新技術的工程研究中心 60
4.6.2 完善立法，使產學研合作有法可依 61
4.6.3 制定政策，鼓勵多形式產學研成果 61
4.6.4 實施“導向計畫”，突出產學研合作重點 61
4.6.5 重視企業對基礎研究的投入，增強可持續發展滲透力 61
4.6.6 穩定資助渠道，加大資金投入 62
4.6.7 政府主導，組織產學研各方開展戰略性聯合研究 62
4.6.8 建立專門機構，加快成果轉化 63
4.7 金融危機對美國大學經費的影響與政策走向分析（2009） 63
4.7.1 美國排名前100所大學的留學生學費 64
4.7.2 美國州內與州外學生的學費比較 64
4.7.3 美國大學學費變化的個案分析 65
4.7.4 金融危機下4年公立大學學費占家庭收入的比例 67
4.7.5 中印留學生適度緩解金融危機對美國高等教育的衝擊 70
4.7.6 危機中美國政府採取的行動 70
第二篇 教育評估與發展
第5章 已開發國家高等教育評估 74
5.1 已開發國家高等教育評估制度概覽 74
5.1.1 背景 74
5.1.2 美國的高等教育評估制度 75
5.1.3 英國的高等教育評估制度 76
5.1.4 日本的高等教育評估制度 76
5.1.5 法國的高等教育評估制度 76
5.2 對USNews大學分學科、分專業、分區排行的研究與對策分析 77
5.2.1 對大學的分類及分類排名指標體系的設計 78
5.2.2 分區排名 81
5.2.3 分學科排名 81
5.2.4 分專業排名 82
5.2.5 分項排名 84
5.2.6 排行特點 85
5.3 對美國USNews分學科評估指標體系的比較研究 86
5.3.1 USNews商學學科評價指標體系的設計 86
5.3.2 USNews法學學科評價指標體系的設計 87
5.3.3 USNews教育學學科評價指標體系的設計 88
5.3.4 USNews醫學學科評價指標體系的設計 89
5.3.5 USNews工程學科評價指標體系的設計 91
第6章 我國高等教育質量保障與評估 93
6.1 貫徹落實科學發展觀，深刻理解高等教育質量內涵 93
6.1.1 高等教育質量內涵新解 93
6.1.2 樹立“以人為本”的質量觀 93
6.1.3 樹立整體的質量觀 94
6.1.4 樹立多元的質量觀 94
6.1.5 樹立適應性質量觀 95
6.1.6 樹立發展的質量觀 96
6.1.7 樹立特色化質量觀 96
6.1.8 樹立管理創新、服務創優的質量觀 97
6.2 城鎮化過程中我國高等教育質量保障體系的建立 97
6.2.1 大學評估的指導思想、指標設計原則、指標分類與篩選 98
6.2.2 教育主管部門教育質量監控 99
6.2.3 省級部門教育質量監控 103
6.2.4 高校內部質量監控 103
6.2.5 社會民間組織的質量監控——大學排行 104
6.3 高校內部質量保障監控體系——三級監控 105
6.4 我國財經類高校分層分類評估體系的構建——以南京財經大學為例 108
6.4.1 釐清並把握學科、專業、課程的辯證關係 108
6.4.2 課程評估凸顯規律性和前瞻性 109
6.4.3 專業評估凸顯戰術性和市場性 110
6.4.4 學科評估凸顯戰略性和學術性 111
6.5 美國大學課程成績評定方式對我國大學的啟示 112
6.5.1 美國大學課程成績評定的構成 113
6.5.2 美國大學課程成績評定的原則 116
6.5.3 詳例——俄亥俄州立大學天文學課程成績評定 117
6.5.4 對我國大學課程成績評定的啟示 119
6.5.5 可供借鑑的支撐技術——數位化 120
6.6 南京財經大學科研成果評估分值計算預案 122
第三篇 戰略比較與改革實踐
第7章 美國研究型大學發展規劃探析 130
7.1 美國研究型大學戰略規劃概要 130
7.2 康奈爾大學戰略規劃核心內容 131
7.3 康奈爾大學辦學理念、使命、願景、核心價值和大學抱負 131
7.4 康奈爾大學在戰術上的行動力和執行力 134
7.5 對制訂我國大學發展規劃的啟示 136
第8章 卡內基梅隆大學2008年戰略計畫 139
8.1 介紹 139
8.2 願景、使命、核心價值觀 140
8.3 規劃的6個支柱 140
8.3.1 支柱1：研究與藝術創造 140
8.3.2 支柱2：教育和學生生活 141
8.3.3 支柱3：區域性影響 143
8.3.4 支柱4：全球及國際行動 143
8.3.5 支柱5：社區成功 144
8.3.6 支柱6：財政與基礎設施 144
第 9章 美國大學面向拔尖人才實施榮譽項目的路徑與策略 146
9.1 美國哈佛大學英語部榮譽項目要求 146
9.2 波士頓大學：藝術與科學學院榮譽項目 148
9.3 美國亞利桑那大學榮譽學院 150
第10章 我國高等教育的改革與實踐 153
10.1 論科學的世界觀、價值觀與科學教育的關係 153
10.1.1 科學世界觀的基本思想要素 153
10.1.2 科學的顯著特徵 154
10.1.3 基於科學特性的科學價值觀教育及其強化 154
10.1.4 傳授科學應反映的科學價值觀 156
10.2 科學美與藝術美的統一性及其對高等教育的啟示 157
10.2.1 藝術美和科學美 157
10.2.2 科學和藝術融合的必要性 157
10.2.3 科學美和藝術美的統一性 158
10.2.4 科學美和藝術美融合的途徑——審美情感 159
10.2.5 科學美和藝術美融合的途徑——審美欣賞 159
10.2.6 大學科學教育和藝術教育融合的必然性 160
10.3 貫徹通識教育思想，探索優秀人才的培養途徑和方法——以湘潭大學教改
實驗班為例 160
10.3.1 前言 160
10.3.2 關於通識教育的內涵 161
10.3.3 改革與實踐——以教改實驗班為例 162
10.3.4 改革與實踐——教改實驗班運作特點 163
10.3.5 改革與實踐——教改實驗班的成效 165
10.4 高等財經教育人才培養策略選擇——以南京財經大學為例 167
10.4.1 縱觀全局，與時俱進的辦學理念為發展導航 167
10.4.2 深謀遠慮，科學前瞻的辦學定位為偉業揚帆 169
10.4.3 面向社會，準確定位的培養目標為強效奠基 170
10.4.4 制度創新，敢為人先的教學體制為建業固本 171
10.4.5 最佳化方案，培育人才的策略選擇為興業添翼 172
10.5 新世紀高素質人才培養的比較與借鑑 176
10.5.1 對21世紀的詮釋——21世紀對人才素質與能力的要求 176
10.5.2 美國高等教育的經驗與做法 177
10.5.3 對我國高等教育發展的啟示 182
10.6 高校學科專業的品牌戰略——以南京財經大學為例 183
10.6.1 戰略環境分析 183
10.6.2 凸顯特色與優勢的品牌戰略 184
10.6.3 學科專業品牌的具體舉措 185
參考文獻 188
後記 190
