《中學地理教學論》是2010年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是張杏梅、閆桂琴。
《中學地理教學論》內容包括：地理課程基本理論、地理課程歷史沿革與改革、地理課程的性質、地位與特徵、地理課程資源開發與利用、地理課程標準解讀、地理課程標準的性質與作用、國中地理課程標準的內容及其特點、高中地理課程標準的內容及其特點、地理教學方法、地理教學方法概述、常用的地理教學方法、地理教學方法的最佳化組合……
基本介紹
- 中文名：中學地理教學論
- 作者：張杏梅 閆桂琴
- 出版社：北京師範大學出版社
- 出版時間：2010年9月1日
- 頁數：276 頁
- 定價：29 元
- 開本：16 開
- ISBN：9787303113972
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《中學地理教學論》：中學教學與教學實踐論系列教材。叢書從課程標準的細緻解讀入手，以中學各科的教學順序為主脈，深入細緻的闡釋了課堂的備課、導入、講授、提問、組織、收束、板書等技能，並緊跟現代教學水平的發展，深化了現代教育技術的實踐及理論套用，最後對教育實習的陳述可謂畫龍點睛，理論性與實用性兼備。
圖書目錄
第一章 地理課程基本理論/1
第一節 地理課程歷史沿革與改革
第二節 地理課程的性質、地位與特徵
第三節 地理課程資源開發與利用
第二章 地理課程標準解讀/17
第一節 地理課程標準的性質與作用
第二節 國中地理課程標準的內容及其特點
第三節 高中地理課程標準的內容及其特點
第三章 地理教學方法/37
第一節 地理教學方法概述
第二節 常用的地理教學方法
第三節 地理教學方法的最佳化組合
第四章 地理課堂教學設計/69
第一節 地理課堂教學概況
第二節 地理課堂教學設計
第三節 地理課堂教學目標的設計
第四節 認識與研究地理教材
第五節 研究學生的內容、方法和要求
第六節 地理教案的編寫
第五章 地理課堂教學導入技能/102
第一節 導入技能的基本含義與功能
第二節 導入技能的構成要素與基本要求
第二三節導人的基本類型
第四節 導入技能訓練與評價
第六章 地理課堂教學提問技能/112
第一節 提問的基本過程和功能
第二節 提問的基本類型
第三節 提問技能訓練與評價
第七章 地理課堂教學語言技能/126
第一節 地理課堂教學中語言的功能與要求
第二節 地理課堂教學語言的分類與作用
第三節 地理課堂教學語言技能訓練與評價
第四節 地理課堂教學體態語言技能
第八章 地理課堂教學結束技能/141
第一節 結束技能的基本含義與功能
第二節 地理課堂教學結束的類型
第三節 地理課堂教學結束技能訓練與評價
第九章 地理課堂教學組織技能/166
第一節 地理課堂教學組織功能與構成
第二節 地理課堂教學組織的類型
第三節 地理課堂教學組織技能訓練與評價
第十章 地理課堂教學“三板”技能/182
第一節 地理板書技能概況
第二節 地理板圖、板畫技能
第三節 地理課堂教學“三板”技能的訓練與評價
第十一章 地理教學媒體使用技能/202
第一節 地理教學媒體的含義及類型
第二節 常見地理教學媒體的使用
第三節 地理教學多媒體的最佳化組合
第十二章 地理說課技能/214
第一節 說課概述
第二節 說課技能的構成要素及原則
第三節 說課的主要內容
第四節 說課技能訓練與評價
第十三章 地理評課技能/237
第一節 地理評課的基本含義與功能
第二節 地理評課的基本形式與內容
第三節 地理評課的基本原則與要求
第四節 地理評課技能訓練與評價
第十四章 地理教學科研技能/257
第一節 地理教學科研概述
第二節 地理教學科研選題
第三節 地理教學科研常用的方法
第四節 地理教學科研論文的撰寫
參考文獻/275
序言
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。
在當前我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期，教育的基礎性、全局性、先導性地位更加突出。特別是，在整個國民教育體系中發揮“奠基”作用的基礎教育，是國家建設人力資源強國的基礎性環節。基礎教育的質量，直接決定著國家未來的人才素質，決定著國家和民族的崛起和復興。
有好的教師，才有好的教育。作為培養基礎教育師資的主渠道，教師教育必須敏銳感知基礎教育對師資素質的需求，培養出適應基礎教育要求的優秀教師。高師院校作為我國教師教育事業的實施主體，責任重大，使命光榮。
近些年來，適應國內外教師教育發展的新形勢，國內高師院校普遍進行了教師教育改革，千方百計提升教師教育質量。近年來，山西師範大學集中力量實施教師教育改革，並對國內外教師教育模式進行了考察調研，在《光明.日報》等刊物上相繼發表了《高師院校教師教育改革的模式選擇》、《教師教育改革的理論、模式與實踐》等理論文章。雖然高師院校的改革模式各有特點，但都能緊緊圍繞適應基礎教育發展需要這一核心，將創新人才培養模式、強化實習實踐環節和教學能力訓練、提升學生的實踐創新能力和社會適應性等重點作為當前教師教育改革發展的方向。
