中央美術學院版畫系

始於二十世紀三十年代的"新興木刻運動"喚起了中國版畫家的社會主體意識。自此，版畫家們更習慣於做知識分子類型思考。

基本介紹

• 中文名：中央美術學院版畫系
• 時間：二十世紀三十年代
• 轉折：新興木刻運動
• 代表人物：李樺、古元、黃永玉、王琦

院系簡介

始於二十世紀三十年代的"新興木刻運動"喚起了中國版畫家的社會主體意識。自此，版畫家們更習慣於做知識分子類型思考。無論是"左翼聯盟"時期，或是"延安魯藝"時期，版畫家所進行的工作已經不是單純"為藝術而藝術"，更多的是利用版畫的社會功能去引導、干預社會發展潮流。版畫實際上在他們身上起到了完善人格、塑造智慧心靈的精神作用。1954年中央美術學院成立了全國第一個版畫系，初建時的師資隊伍便是由這樣的一批藝術家所構成，他們在傳授專業技藝的同時，也奠定了版畫專業關注社會、尊重理性、善於思辨的學術品格。

教學體制

60年代，版畫系在教學上實行了較長一段時間的畫室制，分別以李樺、古元、黃永玉、王琦先生為主任教師。畫室制使版畫專業教學出現了多元並行的風格流派。從1977年起，版畫系教學在中斷了十年正規教學之後又重新步入正軌。版畫系當時設立了木版工作室、銅版工作室和石版工作室。1981年又在中國率先成立了絲網版畫工作室。由此，石版、銅版、絲網版以及其他邊緣性的版種與木版一道，得以全力拓展和完善。這一時期，版畫系在教育方向、知識儲備、人力資源的重新組合、對版種技術完善等諸多方面，形成了較為科學的教學體系，穩健、和諧的工作氛圍促使教師隊伍對於研究和自身創作都提出了更高的要求，無論是作品影響力還是版畫教育模式，都成為全國藝術院校版畫教育的楷模，影響了全國版畫的發展。八十年代中期，版畫系還開設了插圖專業；九十年代，版畫系又先後成立了傳統版畫工作室和數碼版畫工作室。多個版畫工作室的成立，進一步豐富了版畫系的教學內容。

為了順應二十一世紀新的文化環境和社會需求，版畫系將導師工作室和版畫技法工作室相結合的教學模式取代了原有的版種工作室制。原有各版種工作室教學職能被一分為二，技術指導職能被歸為版畫技法工作室，由專職技師負責。而藝術教學職能則轉歸為幾個不同的導師工作室，由他們承擔對學生諸如造型規律、藝術表現形式、藝術觀念的教學工作。

版畫系不同階段的教學，在教學體制、具體的教學內容和方法方面雖有所不同，但強調培養學生紮實的基本功和較強的創作能力的教學主導思想是一脈相承的。在引導學生藝術個性的發揮，掌握藝術創作的規律和方法的同時，幫助他們樹立正確的生活態度，注意思想品德和文化修養的全面提高，是版畫系始終堅持的辦學原則。

教學結構

版畫系的本科教學實際上是從二年級開始的。教學工作主要由三大塊構成，分別為：二年級專業基礎課教學、導師工作室藝術綜合教學以及版畫技術工作室技術性輔助教學。

二年級的主要教學內容是素描、色彩、思維視覺轉換訓練和春季寫生課。二年級教學解決的基本問題是：如何將學院的基礎造型訓練與強調創作思維的版畫專業教學相銜接。因此在二年級基礎課教學裡，在強調學生具備堅實的造型基礎的同時，注重培養他們藝術創造過程中應具備的獨立性、主動性、互動性及創造性。簡而言之，就是要培養學生擁有一雙會思考的"手"，為進入三年級導師工作室學習奠定基礎。

師工作室教學階段是版畫系本科教學的主體部分。學生在導師的引導下進入版畫材料技法、藝術表現語言的綜合學習階段。

專業/工作室
版畫系第一工作室	第二工作室	第三工作室
第四工作室	第五工作室	第六工作室