中國高校教師全英語教學(EMI)能力研究

內容簡介

該書通過對來華留學生EMI品牌課程的實踐建設成效的總結，並以中國高校全英語教學為研究對象，從不同視角調研了中國多所高校全英教學現狀和師資隊伍現狀，闡述了高校國際化對外語教學提出的新要求，介紹了全英教學的主要形式，針對全英教學能力的提升提出了措施和對策；並根據學科專家建議，對全英教學示範性課程進行了分析，建構了中國高校開設全英語教育課程的布局和體系，總結了EMI教師教學能力培養標準問題。

作品目錄

第一章研究背景	第二章 EMI模式的語言學及教學研究基礎	第三章國內高校EMI教學現狀
1.英語作為國際通用語的解讀 2.英語作為教學媒介語的研究與實踐 3.國內關於EMI模式的綜合性研究	1.學科話語研究 2.課堂教學語言研究 3.EMI教師的教學能力研究	1.高校國際化對EMI課程的需求與要求 2.高校開展EMI教學的現狀 3.高校開展EMI教學的形式 4.來華留學英語授課品牌課程

第四章高校EMI網路教學案例分析	第五章高校EMI課堂教學研究	第六章高校EMI教師的教學能力分析	第七章高校EMI師資培養的要素
1.EMI中國文化精粹賞析視頻課程分析 2.慕課課程“微軟亞洲研究院大數據系列講座” 3.高校教師網路培訓課程“全英文授課直通車”	1.教育部直屬高校A的EMI課程師資調研 2.諾丁漢大學（寧波校區）的EMI教學調研 3.高校EMI／雙語教學效果的實證研究	1.不同學科的專家訪談 2.對雙語示範課程的調研 3.對兩所高校的EAP／ESP教學調研	1.EMI教學的要素 2.EMI教師的教學能力 3.EMI教學中基於翻轉模式的教學設計能力

創作背景

高校英語教學改革的目的是培養國際化人才，拓展大學生知識面和國際視野，發展大學生的跨文化交際與良好的溝通能力，以適應全球一體化與中國社會發展的需求。高校教育國際化對英語教育教學產生了重大影響並提出了新要求，在教育國際化大潮中，中國高校傳統英語教學模式已嚴重滯後，這就需要構建多模態英語教學體系以培養大學生的語言能力。運用多模態話語分析理論構建多模態教學體系和框架，通過多模態教學資源、課堂教學、課外實踐和評價體系的探討，提高高校教師全英語教學能力。在教育國際化背景下，積極探究以提升大學生能力為本的高校英語教學模式，探究在教材選擇、師資要求和課堂教學與評價方式等方面有針對性的對策及建議，大力提升教師自身素質和文化知識的傳播。基於此，《中國高校教師全英語教學（EMI）能力研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書明確指出，用於科學傳播和國際推廣的語言取決於一個國家的研究水平和國家實力，如德語、法語、日語和英語在不同時期都曾先後起到主要媒介語的作用。另外，作者使用了大量圖案和方程式進行分析和討論。這說明作者能把“語言”提高到“符號”層面以及“多模態符號學”的層面進行討論。

作者在2012年教育部整體布局基礎上，就高校EMI課程的布局和體系提出12個方面的建議，如採用EMI教學便於閱讀新聞與文獻，獲得最新的有關某學科和行業的最新動態；有利於在國際認同的領域採用共通的語碼，減少由於語言障礙導致的失誤；國與國之間在技術與實踐方面能充分理解與配合；某些學科及基礎課程，如主線清晰，較少牽涉複雜的理論和推導的課程，可作為EMI的起始課程等等。

針對EMI教師的教學能力，作者認為應著重考慮以下幾點：（1）界定專業知識和技能，並能夠加以說明的認知能力。（2）運用語言等展示專業學科知識。（3）具備EMI授課的特殊教學理論並付諸實施。（4）把握所授課程的系統性和可持續性，在授課內容上承前啟後。（5）對學生參與過程及成果進行判斷及評估。（6）對學生綜合能力施加影響，實現正向變化。（7）理解相關領域的國際慣例。（8）根據國情和需求，對原版材料進行刪改和整合。（9）介紹和運用國際最先進專業知識和科技成果。（10）用英語進行科研。在此基礎上，作者對教學資源、教學過程、教學策略、教學手段以及能力提升進行了深入探討。

中國高校教師全英語教學(EMI)能力研究

基本介紹

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