中國農村教育發展報告2010-2020

《中國農村教育發展報告2010-2020》是2021年科學出版社出版的圖書。

基本介紹

• 中文名：中國農村教育發展報告2010-2020
• 作者：楊潤勇
• 出版時間：2021年
• 出版社：科學出版社
• ISBN：9787030686091
• 類別：教育類圖書
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝-膠訂

內容簡介

農村教育是我國教育體系的主體。大力發展農村教育，對實現教育現代化、全面建成小康社會至關重要。《BR》本書旨在反映我國2010—2020年農村教育發生的重大變革和取得的卓著成效。本書用數據說話，從比較分析的視角，運用農村教育發展指數具體分析全國農村教育的總體發展水平，並對城鎮化進程中全國各地的農村教育發展水平進行橫向比較;同時用“事實切入”的研究方法，對農村學前教育這一教育熱點問題進行深人考察與解析。本書還從比較研究的視角，關注國外農村學前教育的政策與立法經驗，以期為我國學前教育發展提供借鑑和啟示。

圖書目錄

目錄

導言1

一、基本成績5

（一）農村教育總體發展水平逐年穩步提升5

（二）農村義務教育辦學條件呈現新面貌6

（三）各地農村教育發展水平的均衡性進一步增強8

（四）農村學前教育的普及擴容和質量提升成效明顯9

二、主要問題10

三、發展建議13

第一章 中國農村教育的總體發展水平17

一、農村教育總體發展狀況分析18

（一）農村教育發展水平穩步提升18

（二）農村教育各學段發展速度總體呈現先快後緩的態勢20

（三）農村教育各學段教育投入及辦學條件改善明顯22

二、農村教育體系內部各學段教育發展狀況分析24

（一）農村教育各學段普及狀況分析24

（二）農村教育各學段師資狀況分析28

（三）農村教育各學段投入狀況分析35

（四）農村教育各學段辦學條件分析39

三、教育現代化背景下農村教育發展的問題及對策43

（一）農村教育發展面臨的主要問題44

（二）加快推進農村教育現代化的建議50

第二章 城鎮化進程中中國農村教育的區域比較55

一、我國城鎮化整體進入中級階段56

二、各地農村教育發展整體水平均衡向好，城鎮化階段性特徵明顯59

（一）農村教育發展水平呈現省際逐漸均衡的向好態勢59

（二）各地農村教育發展總指數呈現城鎮化發展的階段性特徵61

三、農村教育在實現高位普及中面臨城鎮化嚴峻挑戰62

（一）近半省份農村教育普及狀況處於中高水平63

（二）農村教育普及狀況與城鎮化發展水平不匹配64

（三）大部分省份農村教育升學率指數穩步提高66

（四）各地農村教育年級鞏固率水平保持高位70

四、農村教育師資整體水平提高且省際差距逐漸縮小72

（一）各地農村教育師資狀況得到有效改善73

（二）農村教育師資狀況指數省際差距逐漸縮小74

（三）各地農村教師學歷合格率呈現高位發展態勢76

（四）各地農村教師高級職稱比例增速顯著79

五、各地農村教育投入水平普漲但區域差距仍然懸殊82

（一）各地農村教育投入狀況指數普遍上漲82

（二）農村教育投入水平省際差距十分懸殊84

（三）各地農村生均公共財政預算教育經費支出水平逐年提高86

（四）各地農村生均固定資產總值指數增幅較大88

六、各地農村學校辦學條件差距較大91

（一）大部分地區農村教育辦學條件指數處於中高水平91

（二）農村教育辦學條件存在較大區域差距且呈現城鎮化階段特徵93

（三）各地農村生均校舍建築面積有所增加94

（四）各地農村建網學校比例增幅較大96

七、城鎮化背景下農村教育發展面臨的問題及其對策98

（一）城鎮化視角下農村教育發展存在的問題99

（二）新形勢下農村教育發展的若干思考100

第三章 中國農村學前教育發展現狀調查研究105

一、引言105

（一）黨和政府高度重視農村學前教育105

（二）農村學前教育發展舉措初見成效106

（三）農村學前教育發展仍然困難重重107

二、農村學前教育研究的理論前沿與發展趨勢108

（一）研究概述108

（二）農村學前教育研究的主要內容110

（三）農村學前教育研究的特點與不足114

（四）農村學前教育研究的發展趨勢115

三、中國農村學前教育政策進展與分析117

（一）數據來源與方法117

（二）農村學前教育政策進展118

（三）政策體系特徵122

（四）基本成效130

（五）問題與對策133

四、中國農村學前教育發展現狀調查135

（一）調查過程135

（二）調研結果與討論136

五、農村學前教育發展的典型案例—基於一所鄉鎮中心幼稚園的調研179

（一）中心園的基本情況及其歷史淵源179

（二）中心園的主要經驗及其理論價值180

（三）中心園的主要問題及其原因分析183

（四）若干啟示188

六、農村學前教育發展的對策與立法建議191

（一）完善法治體系，為農村學前教育提供有力的法治保障191

（二）加大投入力度，為農村學前教育提供豐富的資源供給192

（三）最佳化布局結構，因地制宜促進農村多種幼教形式的發展194

（四）加強隊伍建設，促進農村學前教育質量穩步提升196

（五）轉變思想觀念，深化農村對學前教育的價值認識198

第四章 國外農村學前教育發展比較研究201

一、推動學前教育公平發展：美國“提前開端計畫”的經驗與啟示202

（一）提前開端計畫的實施背景202

（二）提前開端計畫209

（三）對我國發展農村學前教育的啟示與借鑑219

二、滿足多元需求：加拿大農村學前教育發展的經驗與啟示222

（一）加拿大農村學前教育的背景223

（二）滿足多元需求的加拿大農村學前教育226

（三）加拿大農村學前教育發展的經驗與啟示232

三、致力於高水平發展：日本農村學前教育質量保障體系的經驗與啟示234

（一）日本農村學前教育的背景234

（二）日本農村學前教育高質量保障體系236

（三）日本農村學前教育發展的經驗與啟示248

四、保障起點公平：印度“兒童綜合發展服務項目”的經驗與啟示250

（一）兒童綜合發展服務項目的宗旨250

（二）兒童綜合發展服務項目的實施背景251

（三）經驗與啟示258

後記261