童話是遵循兒童的思維方式而專為兒童創作的文學作品。童話採用兒童最樂意接受、最有趣的方式，為其傳播知識；童話能讓兒童實現自己的夢想，感覺自己是無所不能的。好的童話能帶給兒童驚奇、帶給兒童樂趣、帶給兒童關懷與愛。《中國現當代童話》這本書精選了中國現當代優秀童話26則，供青少年閱讀。《中國現當代童話》由《語文新課標必讀叢書編委會主編。
基本介紹
- 書名：中國現當代童話/經典閱讀解讀點評
- 出版社：西安交通大學出版社
- 頁數：168頁
- 開本：16
- 作者：語文新課標必讀叢書編委會 海江
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7560550991
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
語文新課標必讀叢書編委會主編的這本《中國現當代童話》儘可能地選取了各種不同風格、不同主旨與不同創作手法的作品，讓讀者能從一本書中，窺見中國現當代童話的豐富多彩。本書基本上適合義務教育階段的學生閱讀，所有這些作品，都是從我國八十一年的童話創作中精心挑選的，這些作品大多經受了時間的考驗。通過閱讀這些作品，你不僅可以感受到我國童話特有的美質與韻味，還有助於開拓你的思維，讓想像飛揚。因為每一篇成功的童話，都是作家想像力的一次新的探險，是對想像力的挑戰，而想像力，正是一切創造的原點。
圖書目錄
四季的風/1
一塊破布/6
狼送來的禮物/9
貓頭鷹的來歷/11
小木匠和老狼/14
井底下的四隻小青蛙/17
石頭人的故事/23
星妹妹不見了/28
金鈴子的故事/30
麥田裡的故事/33
小白船/36
杜鵑鳥的傳說/42
兔子的故事/45
稻草人/49
跟著我們的月亮/58
能言樹/66
山的回聲/81
書的夜話/88
一隻鴿子/96
雪人/100
黃鶯逃難/112
南南和鬍子伯伯/118
小白鼠/138
小燕子萬里飛行記/140
凍的畫/154
三十六萬五千天/159
一塊破布/6
狼送來的禮物/9
貓頭鷹的來歷/11
小木匠和老狼/14
井底下的四隻小青蛙/17
石頭人的故事/23
星妹妹不見了/28
金鈴子的故事/30
麥田裡的故事/33
小白船/36
杜鵑鳥的傳說/42
兔子的故事/45
稻草人/49
跟著我們的月亮/58
能言樹/66
山的回聲/81
書的夜話/88
一隻鴿子/96
雪人/100
黃鶯逃難/112
南南和鬍子伯伯/118
小白鼠/138
小燕子萬里飛行記/140
凍的畫/154
三十六萬五千天/159
文摘
“我一定很快轉來。”
於是風轉身就出去了。
風飛到了一個果園裡，那裡有一個人看守著。風剛從樹上搖下一個水果來，那看守人就過來把它拾起來了。風不能從他手裡搶下那個水果，只好飛到另外一個果園想辦法去。
那另外一個果園也是一樣有人看守著，風沒有從那裡弄到一個水果。風一連去了好幾個果園，而那些果園都同樣有人看守著，風什麼也沒有弄到。
風心裡很著急，因為他已經出來了這么久，怕苦孩子的病變厲害了。最後他在一個山坡上，向一棵野杏樹要到了一個又小又酸的杏子。
風飛到小茅屋裡，苦孩子已經昏昏沉沉地睡著了。風輕輕地搖醒他，把杏子交給他。他睜開眼看看杏子，搖搖頭，他又閉上了眼睛。因為時候太晚，他的病已經加重，什麼都吃不下了。風覺得很難過。要是他能早一點兒弄到一個水果就可以使苦孩子愉快，甚至可以使他的病好起來，但是現在已經太晚了。他非常替苦孩子傷心，飛出茅屋的時候，他哭了起來。
秋天到了，苦孩子的病又加重了些。有一天風又來看他。
苦孩子對風嘆氣說：“好朋友，我已經躺了這么久了，我真想出去玩玩。”
風說：“是啊，但是你的腿沒有力氣怎么辦呢？”
苦孩子不說話，哭了。他的確是太沒有力氣了，他連坐都坐不起來，怎么能起來出去玩呢？
風小聲哄著他說：“不要哭，不要哭，我們在屋裡也一樣可以玩，你看……你看我跳一個迴旋舞吧。”
於是風就在小茅屋內旋轉著舞蹈起來。
門外有幾片小紅葉，看見這隋形也說：“我們也一齊來跳吧。”
於是他們跳進屋來，也和風在一起旋轉著舞蹈起來。風一邊跳舞，還一邊“噓——噓——”地尖聲唱著。苦孩子心裡快活了些，就輕輕地拍著掌替他們打拍子。一直到疲乏極了，他才垂下手睡著了。風就悄悄地離開了小茅屋。
冬天到了，苦孩子的病更加嚴重了。有一天，風又來看他。苦孩子沒有木炭燒，沒有棉衣穿，凍得非常厲害。風來的時候，他已經凍得快說不出話來了，他只能發著抖簡單地告訴風說：“我冷。”
風完全懂得了這情形，就說：“我馬上替你想辦法去。勇敢一些！只要你能支持一會兒。你再支持一會兒，我會很快轉來的。”
於是風就轉身出去了。他去拜訪一個闊氣的人家，那闊氣人家的屋子裡有一個大火爐，火爐周圍坐了好幾個大胖子。火爐里的火是那樣旺，烤得那幾個大胖子臉上都在流汗了。風很有禮貌地向他們說：“先生們，請你們做一點兒好事，給我一點兒木炭吧，有一個害病的苦孩子現在凍得很厲害，幾乎要死了。”
一個胖子站起身大聲吼叫說：“什麼害病的苦孩子！我們不認得他，他凍死了同我們有什麼關係！”
於是他們把風趕出去，把窗子關上了。
風一連拜訪了幾個闊氣的人家。結果，他們都以同樣的回答把風趕了出來。
最後，風從一所大樓房裡被趕出時，在院子外他遇見了一個小侍女。那侍女對他說：“你剛才對我主人說的話我都聽見了。我知道有這樣的一個苦孩子，雖然我不認得他，沒有見過他，他不應該凍死，讓我想點兒辦法來幫助他吧。”
她想了一會兒，就從自己身上僅有的那件破棉襖里扯出一些棉花交給風。她說：“這點兒棉花總可以給他一點兒溫暖，希望他快些好起來吧！”
風摸摸她的頭髮說：“你真是一個好姑娘，謝謝你！”
風帶著棉花飛到小茅屋裡，但是已經太晚了。苦孩子已經永遠地睡著了，再也不會醒來過這樣寂寞和痛苦的日子了。風把棉花蓋在他身上，然後吻了他一陣。風哭了起來。
風坐在他的可憐的朋友身旁哭了好久，後來他突然站起身，暴怒地喊叫道：“你們這些人太沒有同情心了！我發誓一定要你們都嘗嘗苦孩子所受的冰凍的滋味！”
於是他大聲吼叫著飛出了小茅屋，大聲吼叫著帶著刺骨的寒氣向四方吹去。
現在，我們就懂得四季的風為什麼有些不同了，那就是世界上曾經有過一個苦孩子的緣故。春天的風帶來花的香味同小鳥的歌唱，使我們覺得愉快，那是因為風在想使苦孩子變得愉快。夏天的風總是帶來了雨水，那是風在哭，哭苦孩子的不幸，沒有吃著他弄來的野杏子。到秋天，我們見到風常常和落葉在一起旋舞著，而且尖聲地歌唱著。到冬天，我們就見到風是狂暴的，他憤怒地吹啊，吹啊，要把這個世界上所有的罪惡都掃蕩得乾乾淨淨。我們還可以看見那個小侍女的棉花在風裡飄滾。但是那棉花沒有什麼人可以利用它來做一件棉衣，我們把那棉花叫做“雪”。P3-5
於是風轉身就出去了。
風飛到了一個果園裡，那裡有一個人看守著。風剛從樹上搖下一個水果來，那看守人就過來把它拾起來了。風不能從他手裡搶下那個水果，只好飛到另外一個果園想辦法去。
那另外一個果園也是一樣有人看守著，風沒有從那裡弄到一個水果。風一連去了好幾個果園，而那些果園都同樣有人看守著，風什麼也沒有弄到。
風心裡很著急，因為他已經出來了這么久，怕苦孩子的病變厲害了。最後他在一個山坡上，向一棵野杏樹要到了一個又小又酸的杏子。
風飛到小茅屋裡，苦孩子已經昏昏沉沉地睡著了。風輕輕地搖醒他，把杏子交給他。他睜開眼看看杏子，搖搖頭，他又閉上了眼睛。因為時候太晚，他的病已經加重，什麼都吃不下了。風覺得很難過。要是他能早一點兒弄到一個水果就可以使苦孩子愉快，甚至可以使他的病好起來，但是現在已經太晚了。他非常替苦孩子傷心，飛出茅屋的時候，他哭了起來。
秋天到了，苦孩子的病又加重了些。有一天風又來看他。
苦孩子對風嘆氣說：“好朋友，我已經躺了這么久了，我真想出去玩玩。”
風說：“是啊，但是你的腿沒有力氣怎么辦呢？”
苦孩子不說話，哭了。他的確是太沒有力氣了，他連坐都坐不起來，怎么能起來出去玩呢？
風小聲哄著他說：“不要哭，不要哭，我們在屋裡也一樣可以玩，你看……你看我跳一個迴旋舞吧。”
於是風就在小茅屋內旋轉著舞蹈起來。
門外有幾片小紅葉，看見這隋形也說：“我們也一齊來跳吧。”
於是他們跳進屋來，也和風在一起旋轉著舞蹈起來。風一邊跳舞，還一邊“噓——噓——”地尖聲唱著。苦孩子心裡快活了些，就輕輕地拍著掌替他們打拍子。一直到疲乏極了，他才垂下手睡著了。風就悄悄地離開了小茅屋。
冬天到了，苦孩子的病更加嚴重了。有一天，風又來看他。苦孩子沒有木炭燒，沒有棉衣穿，凍得非常厲害。風來的時候，他已經凍得快說不出話來了，他只能發著抖簡單地告訴風說：“我冷。”
風完全懂得了這情形，就說：“我馬上替你想辦法去。勇敢一些！只要你能支持一會兒。你再支持一會兒，我會很快轉來的。”
於是風就轉身出去了。他去拜訪一個闊氣的人家，那闊氣人家的屋子裡有一個大火爐，火爐周圍坐了好幾個大胖子。火爐里的火是那樣旺，烤得那幾個大胖子臉上都在流汗了。風很有禮貌地向他們說：“先生們，請你們做一點兒好事，給我一點兒木炭吧，有一個害病的苦孩子現在凍得很厲害，幾乎要死了。”
一個胖子站起身大聲吼叫說：“什麼害病的苦孩子！我們不認得他，他凍死了同我們有什麼關係！”
於是他們把風趕出去，把窗子關上了。
風一連拜訪了幾個闊氣的人家。結果，他們都以同樣的回答把風趕了出來。
最後，風從一所大樓房裡被趕出時，在院子外他遇見了一個小侍女。那侍女對他說：“你剛才對我主人說的話我都聽見了。我知道有這樣的一個苦孩子，雖然我不認得他，沒有見過他，他不應該凍死，讓我想點兒辦法來幫助他吧。”
她想了一會兒，就從自己身上僅有的那件破棉襖里扯出一些棉花交給風。她說：“這點兒棉花總可以給他一點兒溫暖，希望他快些好起來吧！”
風摸摸她的頭髮說：“你真是一個好姑娘，謝謝你！”
風帶著棉花飛到小茅屋裡，但是已經太晚了。苦孩子已經永遠地睡著了，再也不會醒來過這樣寂寞和痛苦的日子了。風把棉花蓋在他身上，然後吻了他一陣。風哭了起來。
風坐在他的可憐的朋友身旁哭了好久，後來他突然站起身，暴怒地喊叫道：“你們這些人太沒有同情心了！我發誓一定要你們都嘗嘗苦孩子所受的冰凍的滋味！”
於是他大聲吼叫著飛出了小茅屋，大聲吼叫著帶著刺骨的寒氣向四方吹去。
現在，我們就懂得四季的風為什麼有些不同了，那就是世界上曾經有過一個苦孩子的緣故。春天的風帶來花的香味同小鳥的歌唱，使我們覺得愉快，那是因為風在想使苦孩子變得愉快。夏天的風總是帶來了雨水，那是風在哭，哭苦孩子的不幸，沒有吃著他弄來的野杏子。到秋天，我們見到風常常和落葉在一起旋舞著，而且尖聲地歌唱著。到冬天，我們就見到風是狂暴的，他憤怒地吹啊，吹啊，要把這個世界上所有的罪惡都掃蕩得乾乾淨淨。我們還可以看見那個小侍女的棉花在風裡飄滾。但是那棉花沒有什麼人可以利用它來做一件棉衣，我們把那棉花叫做“雪”。P3-5
序言
教育部制定《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》的基本精神，是要培養新一代公民具備良好的人文素養和科學素養，擁有創新精神和開放的視野，提升包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。並對語文課外閱讀做了具體而明確的量化規定，指定和推薦了具體的課外閱讀書目。
為了有效實現新課標對中小學生指定的閱讀目標，我們對圖書市場進行了考察，並邀請了在教學一線的老師，嚴格遵循新課標精神編寫了本套《語文新課標必讀叢書》。與同類圖書比較，本叢書還增加了如下欄目：
閱讀導航：包括作者簡介、內容梗概、藝術特色等，使讀者閱讀本書前，對本書的全貌有一個基本了解。
快樂導讀：用精煉、優美的語言，切入主旨的問題，引領讀者步入正文的閱讀。
旁批旁註：旨在幫助讀者在閱讀中進一步理解字、詞、句、段的深層含義，並以問題的形式導入對作品正文的理解，儘可能地設計一些開放性的問題，以啟發讀者思考。
情境賞析：體現了對典型人物、典型語言、典型心理描寫及創作手法的鑑賞評析，引導讀者對作品進行深層次的審美鑑賞。
名家點評：名家對此書或書中某一方面所作的評論。
我們衷心地希望閱讀此書能給你帶來閱讀的快樂！
為了有效實現新課標對中小學生指定的閱讀目標，我們對圖書市場進行了考察，並邀請了在教學一線的老師，嚴格遵循新課標精神編寫了本套《語文新課標必讀叢書》。與同類圖書比較，本叢書還增加了如下欄目：
閱讀導航：包括作者簡介、內容梗概、藝術特色等，使讀者閱讀本書前，對本書的全貌有一個基本了解。
快樂導讀：用精煉、優美的語言，切入主旨的問題，引領讀者步入正文的閱讀。
旁批旁註：旨在幫助讀者在閱讀中進一步理解字、詞、句、段的深層含義，並以問題的形式導入對作品正文的理解，儘可能地設計一些開放性的問題，以啟發讀者思考。
情境賞析：體現了對典型人物、典型語言、典型心理描寫及創作手法的鑑賞評析，引導讀者對作品進行深層次的審美鑑賞。
名家點評：名家對此書或書中某一方面所作的評論。
我們衷心地希望閱讀此書能給你帶來閱讀的快樂！
