《中國小教師專業發展標準及指導:語文》由北京教育學院組織，各方專業人士參與，有很強的實用性。書中課題研究具有戰略性的意義，定位科學、適度、適當。特點突出，具有引領性、發展性、聚合性和規範性。
《義務教育語文課程標準》是2022年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是中華人民共和國教育部。內容簡介 語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類社會的各個領域。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用...
課程標準是教學的主要依據。各地要引導廣大教師嚴格依據課程標準組織教學,合理把握教學容量和難度要求,調整教學觀念和教學行為,重視激發學生學習的主動性和積極性,控制好課業負擔,不斷提高教學質量和水平。要充分整合專業資源,建立專家諮詢和指導系統,圍繞課程標準實施的重點、難點問題開展深入的教學研...
我國中國小常用的語文教學原則，是在蘇聯凱洛夫教育學的語文教學原則基礎上發展起來的，但其內容已由我國教學理論和實際工作者結合我國的教學實踐有所發展，並補充了一些新的原則。特別應當指出，這一原則體系是針對師生系統地傳授和學習書本知識的教學模式。如果教學採用教師輔導學生從活動中自己學習的模式（例如活動課程）...
語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。語文素養介紹 1、語文素養是一種以語文能力為核心的綜合...
教育培訓： 教育學、中文、數學、音樂、繪畫、心理學、英語、等相關專業大專以上學歷。教育部的國小教師資格認證：是成為國小教師的必備條件，2001年開始全面實施。國家語言文字工作委員會、國家教育委員會的國語等級證書：國語水平劃分為三級六等，教師應達到二級或一級水平，語文科教師應略高於其他學科教師的水平。工...
各高校應建立教師上崗資格制度、青年教師指導制度、教師教學發展制度等，完善教師發展機制。根據教師專業發展規律和專業特點，針對不同發展階段和不同專業的教師需求，分層分類制定實施教師發展規劃，系統設計遞進式培訓課程，滿足教師不同階段需求，促進教師專業持續發展。各高校應加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學...
《中學語文課程標準與教材分析》結合中學語文課程標準與教材之間的邏輯關係展開，分析總結了中學語文教材教學目標、教學內容，並以歷史的眼光評價介紹了中學語文教材，為關心語文教材的研究者提供了豐富的資料。本書可以作為普通高等院校教育專業碩士的教材、國培計畫的學習指導書，以及中學教師的參 考讀物。《中學語文課程...
《語文教育藍皮書：中國語文教育發展報告（2020）》基於北京大學教育學院、北京大學中文系等研究機構共同組織開展的年度“中國學生語文學習發展全國問卷調查”等科研項目的一手調研數據。擬根據地域、省份、辦學層次、教育質量等多重標準，分國小、國中、高中三個階段在全國範圍內針對學生與語文教師發放調查問卷，以期獲得一手...
本課程的核心目標是幫助國小語文教師認識與理解國小語文課程與教學的原理，提高國小語文教師的教育教學實踐能力、反思能力與研究能力，為國小語文教師專業能力的可持續發展奠定基礎。 隨著國小教育專業建設的不斷推進，對培養未來教師專業實踐能力的要求日漸強烈。近些年，國小教師教育在提高生源質量、完善國小教育專業課程設定...
職責首先是育人。先成人，後成才。為人師表，答疑解惑，則為老師。含義 老師是傳授知識的人。權利義務 教師享有下列權利 （一） 進行教學活動；（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利...
第十章 國小語文教學評價 第一節 國小語文學習評價 第二節 國小語文教學評價 第十一章 國小語文教育技術套用 第一節 國小語文教學中的教育技術套用類型及選擇 第二節 國小語文教育技術套用方法 第十二章 國小語文教師的專業發展 第一節 國小語文教師專業素養的構成 第二節 國小語文教師的職業成長路徑 參考文獻 ...
第二節 國小語文課程標準的設計思路及課程目標 205 第三節 國小語文課程的實施建議 209 第二章 國小數學課程 211 第一節 國小數學課程發展的重大事件及其性質、理念 212 第二節 國小數學課程標準的設計思路及課程目標 214 第三節 國小數學課程的實施建議 222 第三章 國小英語課程 226 第一節 國小英語課程發展的...
第五節教師專業發展（58）考點聚焦（58）考點梳理（58）一、教師專業發展的內涵（58）二、教師專業發展的內容（61）三、教師專業發展的階段（62）四、國小教師專業發展的途徑（63）五、教師專業發展的方法（64）六、《國小教師專業標準（試行）》（65）第六節教育科學研究（68）考點聚焦（68）考點梳理（68）一、...
王榮生 博士，上海師範大學二級教授、博士生導師，兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會副理事長。主要著作有《語文科課程論基礎》《語文課程與教學內容》《閱讀教學設計的要訣》《聽王榮生教授評課》等。內容簡介 本書是語文課程論專家、上海師範大學王榮生教授的力作。今天，語文課程得到格外重視。對中國小語文教師來說...
本書既可作為高等師範院校國小教育、國小語文教育專業“國小語文課程與教學論”“國小語文教學設計與實施”“國小語文教材分析與教學設計”課程的教材，也可作為國小語文教師在職培訓和自學用書及其提升教學能力、專業發展的指導用書，還可作為備考國小教師資格證考生的學習參考資料。 目錄 第一章語文課程概述 第一節語文課...
三、《國小教師專業標準（試行）》解讀 096 四、學生 098 五、師生關係 100 第二章 學生指導 第一節 心理學基礎知識 106 一、心理學概述 106 二、認知過程 107 三、情緒情感過程 122 四、意志過程 125 五、個性心理 127 第二節 小學生身心發展的特點與教育 131 一、小學生身心發展的特點 131 二、心理發展...
探索教學規律，形成個人教學特色。7、所有教師都應根據自身特點制訂專業發展規劃，提高自身素質；學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。教研組、備課組應定期交流學習心得。8、學校領導不定期參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，縣教研室應定期檢查各校開展教研活動和公開課情況。
教育部、財政部直接組織實施面向各省（區、市）的中國小教師示範性培訓，主要包括中國小骨幹教師培訓，中國小教師遠程培訓，班主任教師培訓，中國小緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中國小教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨幹教師培訓項目”和中國小教師專業發展...
向社會公布卓越教師培養質量年度報告等，歡迎媒體和社會各界對卓越教師培養計畫實施情況進行跟蹤報導和監督。加強版2.0 為培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎紮實、勇於創新教學、善於綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中國小教師，2018年9月17日，教育部發文實施卓越教師培養計畫2.0。這一計畫是此前...
1.關注學生發展：新課程的課堂教學評價，要體現促進學生髮展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵...
她心繫全國兒童和教師，通過清華附小網際網路學校，向900個貧困縣3800個遠程教學站輸送課程。新冠肺炎疫情防控期間，她帶領團隊273位教師，承擔國家雲課堂346節微課和“同上一堂課”816節電視直播課。教學成就 實踐歷程 從教30年，始終立足課堂，堅持兒童立場，以“語文立人”為導向，圍繞完整人的發展，在長達幾十年的...
