上海名師課堂：國小語文

基本介紹

內容簡介

《上海名師課堂.國小語文.王雅琴卷》：名師教學書系。

作者簡介

王雅琴，1991年走上講台。第23屆全國優秀教師，上海國小語文徐根榮名師基地首屆學員，南匯區首席教師。
王雅琴是一位從南匯鄉間走出來的老師，她熱愛語文教學，認為三尺講台是體現一個教師生命價值的所在。“紮實細膩，情理交融是她追求的教學風格。曾獲上海市青年教師教學評比一等獎，執教的《生命的最後要求》成為上海市教師全員培訓862展示課。
王雅琴老師筆耕不輟，近年來，撰寫了《靜聽花開——我的教學部落格》，編著了《國小語文課程研究與實踐》，並作為二期課改教材組成員參與修訂新教材、編寫教學參考等。

圖書目錄

序
1、但願人長久
2、會搖尾巴的狼
3、獨果
4、鳥的天堂
5、月光曲
6、將相和
7、無言的愛
8、一顆小豌豆
9、母親的謊言
10、半截蠟燭
11、登泰山觀日出
12、高山流水

文摘

生1：好朋友!為了我們的友情，幫幫忙吧!
師：你告訴我，你現在在哪裡呀?
生1：陷阱里。
師：我只是路過，你這樣輕的聲音我能聽見嗎?誰再來?
生2：好朋友!為了我們的友情，幫幫忙吧!
師：瞧，這隻狼聲音多響，它知道，如果我聽不到它的聲音走掉了，那它就可能死路一條了。
師：你是誰?為什麼跑到陷阱里去了?問你，說明已經懷疑你了，可不能讓它看出。(板書：問)
生2：我，你不認識了嗎?我是又忠誠又馴良的狗啊!為了救一隻掉到陷阱里的小雞，我毫不猶豫地跳了進來，就再也出不去了。唉!可憐可憐我這善良的狗吧!
師：老山羊問你呢，為了不讓老山羊懷疑，你要裝出怎樣的樣子說話呢?
生2：又老實又可憐。
師：又老實又可憐地說，怎么說呢?誰來試試?
生3：我，你不認識了嗎?我是又忠誠又馴良的狗啊!為了救一隻掉到陷阱里的小雞，我毫不猶豫地跳了進來，就再也出不去了。唉!可憐可憐我這善良的狗吧!
師：“又忠誠又善良”，強調得真好，還有那個“唉”的嘆氣聲也念得很好!多么柔順的語氣!真的是又老實又可憐。
師：你不像狗，倒很像狼。哪只狼來回答?
生4：我是狼狗，所以有些像狼。但是請你相信，我的的確確是狗。我的性情很溫和，我還會搖尾巴，不信，你瞧，我的尾巴搖得多好。
師：狼呀，你為什麼要說你會搖尾巴呀?
生4：因為老山羊一個勁地看著我(師板書：看)，我覺得老山羊有點懷疑我了，為了讓他相信我的話，所以我要搖尾巴給它看。
師：啊，老山羊看著你，你心慌了，為了證明自己的假話，所以才要搖尾巴的。狼呀，你在說這話時做了一個很奇怪的動作，什麼動作呀?
生4：半閉著眼睛。

序言

王雅琴老師是徐根榮名師培養基地的學員。最近，她將自己在二期課改中所作的課堂教學的探索進行了梳理和反思，挑選出了十餘節課堂教學的實錄和教學札記，結集成冊，由上海教育出版社出版。
這些課堂教學實錄和教學札記雖不足以反映王雅琴老師探索的全過程，但也可依稀發現她探索過程中所經歷的徘徊，甚至痛苦，可以體悟她痛苦之後的快樂。這本集子的意義，不是起示範作用，而是給人以思考與啟迪，因為其中有著許許多多探索著的國小語文老師的影子。
徘徊、痛苦之一，是對文本的把握。近幾年來，國小語文課堂教學研討，很關注“文本細讀”問題，這是很值得關注的問題，因為大量的課堂教學實際情況說明，教學效益不夠理想，與教師研讀文本不到位密切相關。例如，讀《夜光曲》，讀出的是貝多芬“對勞苦人民的關心、同情和熱愛”。固然，文中也許隱含一點貝多芬的平民意識，但這決不是這篇作品的主旨所在。貝多芬是怎么會走進茅屋的?他是為琴聲所吸引，是不知不覺走近茅屋的；他是為兄妹的對話所感動，是推門而人的——兄妹倆生活如此貧困，對音樂居然如是之熱愛，實在令人感動!此時，貝多芬與兄妹倆的心意是相通的，正是這相通的心意，觸發了音樂家的靈感。音樂家眼中的兄妹倆，是無貴無賤、無富無貧的，只有真正的知音。哥哥眼中的景象，妹妹眼中的景象，是音樂的魅力使然，更是兄妹的音樂素養使然，因而，僅僅讀出平民關愛是遠遠不夠的，是用概念來破壞美的和諧。文本細讀，就要讀出語言的前後聯繫，讀出行文的思路，讀出美感。又如《鳥的天堂》，只是讀出樹的高大、繁茂，鳥的歡樂，是遠遠不夠的，樹與鳥是怎樣融為不可分割的一體的？

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