本書以帽子老師”沈文華指導“慧教學”團隊創建“慧教學”課堂為主線，通過7位教師自述自己在剛接觸“慧教學”時存在的困惑、初步嘗試“慧教學”時遇到的問題和掌握“慧教學”的技巧後所帶來的教學效果，全方位地向讀者闡釋了“慧教學”課堂是什麼樣的、如何創建“慧教學”課堂。書中既有多個生動的“慧教學”課堂教學案例，又有真實的課堂教學圖片，還有可愛的兒童畫，內容生動，可讀性強。
基本介紹
- 書名："慧教學"課堂:師生共同的未知
- 出版社：江蘇鳳凰科學技術出版社
- 頁數：182頁
- 開本：16
- 品牌：鳳凰頤合
- 作者：沈文華
- 出版日期：2014年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787553732046
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
上海市教委基教處處長倪閩景傾情作序，上海教育雜誌社副主編、滬上資深教育媒體人沈祖芸大力推薦，倡導“以學定學”的教育理念，用心創建學習共同體，實現真正的合作教學，以“慧教”培養“會學者”。
作者簡介
沈文華，上海市巨鹿路第一國小語文教師、班主任，全國模範教師、全國優秀班主任，市名師後備基地學員，區骨幹教師，“文華創意工作室”領銜者，從教19年。她曾獲“上海市園丁獎”、“盧灣區師德標兵”、上海市“少先隊優秀輔導員”、“上海市創造教育成果獎”，所教班級被評為“市優秀中隊”、“市雛鷹假日小隊”等榮譽稱號。因她不管冬天夏天，室外室內，總是戴著一頂帽子，被稱為“帽子老師”。由於她獨特的教學思想和教育情懷，曾受到中國教育報、上海教育等多家專訪，專訪文章被多家網路媒體轉載。
圖書目錄
第一章慧教學課堂——認定“以學定學”
1重新認識“教”
從“教會”—“學會”—“會學”這一路走來
從“學設計”—“超設計”的修煉
2重新認識“學”
學，就是一個思維成長的過程
學，還是一個嘗試錯誤的過程
第二章慧教學課堂——用心創建學習共同體
1重新認識“師”
人眾為師
零的理想
2重新認識“生”
你很特別
見賢思齊
第三章慧教學課堂——實現真正的合作教學
1重新認識“習”
變“學習”為“遊戲”
變“複習”為“演習”
2重新認識“育”
變“重教”為“重育”
變“期望”為“等待”
第四章慧教學課堂——探索師生共同的未知
1重新認識“課堂”
追問意義
好奇未知
2重新認識“權威”
去權威
去設計
1重新認識“教”
從“教會”—“學會”—“會學”這一路走來
從“學設計”—“超設計”的修煉
2重新認識“學”
學，就是一個思維成長的過程
學，還是一個嘗試錯誤的過程
第二章慧教學課堂——用心創建學習共同體
1重新認識“師”
人眾為師
零的理想
2重新認識“生”
你很特別
見賢思齊
第三章慧教學課堂——實現真正的合作教學
1重新認識“習”
變“學習”為“遊戲”
變“複習”為“演習”
2重新認識“育”
變“重教”為“重育”
變“期望”為“等待”
第四章慧教學課堂——探索師生共同的未知
1重新認識“課堂”
追問意義
好奇未知
2重新認識“權威”
去權威
去設計
序言
課堂的“帽子戲法”
雖然對“帽子老師”沈文華已經有了一定的了解，知道她這些年來一直在琢磨嘗試“慧教學課堂”，也不時聽到她的一些獨到見解和故事，但仔細閱讀《“慧教學”課堂：師生共同的未知》這本書，我還是被深深觸動了。因為從中我了解到了上海基礎教育內涵發展階段在課堂教學層面做出的一次十分生動的探索。沈老師對孩子的熱愛和尊重，對教育的思考和創新，令人嘆服。
課程教學改革這么多年，各類新理念層出不窮，但是真正的課堂教學卻始終還是圍繞著考試展開。這源於我們“重理念、方向而輕方法、路徑”的文化，致使理念掛在嘴上、行動依然如故。“知行不一”已經成為我國基礎教育的不能承受之重。不願隨波逐流的沈老師“自找苦吃”，孜孜不倦，披肝瀝膽，以自己獨到的視角，尋找到了一條課堂教學改革和教師發展的新路徑，其象徵意義非常巨大——教育改革的重心已經落在了課堂的變革中，而新一代研究型的教師呼之欲出。
我曾聽過一堂沈老師與“思邁兒”孩子的語文課，零距離體驗了“慧教學課堂”倡導的“以學定學”，並實際感受了何謂“變‘複習’為‘演習’”、“變‘期望’為‘等待’”。但是書中呈現的——重新認識“教”，重新認識“學”，重新認識“師”，重新認識“生”，更加豐富與精彩，我好像可以碰觸到每一個孩子稚嫩的皮膚和柔軟的思想，孩子們在嘗試一個個錯誤的過程中成長，真實而自由。教師貼近孩子的每一個課堂教學的“超設計”，展現出充滿想像力的魅力課堂，而這同樣有著非常大的象徵意義——教師完全有可能在課堂教學中挖掘出巨大能量，這種能量來自教師自身的修為，來自於學科本身蘊涵的智慧，更來自於孩子的思想力與創造力。
關於沈文華老師，曾經有兩個問題一直縈繞在我的心頭：一是作為一名極富個性的教師，為什麼能夠在巨鹿路第一國小如魚得水、像花兒般燦爛綻放；二是這樣一位“不合常情”的教師，為什麼能得到同行的認同和追隨？後來我有機會參加了沈老師組織的“文華沙龍”，參加了巨一國小於每年新年期間舉行的親子活動，我突然頓悟了：這所學校雖小，但地處上海文化積澱深厚的地區，有一種學校的文化包容性。而一個真正值得追隨的教師，不在於其獨特，相反在於其可貴的堅持。就如沈老師一直堅持在公開場合戴著帽子。
奇怪的是：有時候，我們有些專家卻不能理解和容忍沈老師一直戴著帽子這件事，實際上他們沒有理解這頂帽子背後隱含的是沈老師不畏權威的堅持。因此，我真心推薦大家仔細閱讀這本書，也許你們能從書中讀出“帽子老師”——“帽子戲法”背後更多的價值！
我至今仍記得，沈老師曾經安排我在“文華沙龍”的迎新演出中扮演一個名叫“笨笨”的角色。是的，身為一名教育工作者，我們都不應自恃聰明——在課堂變革過程中，難道不真的如書名說的那樣，我們和孩子們正面臨共同的未知嗎？
倪閩景
2014 年5 月
雖然對“帽子老師”沈文華已經有了一定的了解，知道她這些年來一直在琢磨嘗試“慧教學課堂”，也不時聽到她的一些獨到見解和故事，但仔細閱讀《“慧教學”課堂：師生共同的未知》這本書，我還是被深深觸動了。因為從中我了解到了上海基礎教育內涵發展階段在課堂教學層面做出的一次十分生動的探索。沈老師對孩子的熱愛和尊重，對教育的思考和創新，令人嘆服。
課程教學改革這么多年，各類新理念層出不窮，但是真正的課堂教學卻始終還是圍繞著考試展開。這源於我們“重理念、方向而輕方法、路徑”的文化，致使理念掛在嘴上、行動依然如故。“知行不一”已經成為我國基礎教育的不能承受之重。不願隨波逐流的沈老師“自找苦吃”，孜孜不倦，披肝瀝膽，以自己獨到的視角，尋找到了一條課堂教學改革和教師發展的新路徑，其象徵意義非常巨大——教育改革的重心已經落在了課堂的變革中，而新一代研究型的教師呼之欲出。
我曾聽過一堂沈老師與“思邁兒”孩子的語文課，零距離體驗了“慧教學課堂”倡導的“以學定學”，並實際感受了何謂“變‘複習’為‘演習’”、“變‘期望’為‘等待’”。但是書中呈現的——重新認識“教”，重新認識“學”，重新認識“師”，重新認識“生”，更加豐富與精彩，我好像可以碰觸到每一個孩子稚嫩的皮膚和柔軟的思想，孩子們在嘗試一個個錯誤的過程中成長，真實而自由。教師貼近孩子的每一個課堂教學的“超設計”，展現出充滿想像力的魅力課堂，而這同樣有著非常大的象徵意義——教師完全有可能在課堂教學中挖掘出巨大能量，這種能量來自教師自身的修為，來自於學科本身蘊涵的智慧，更來自於孩子的思想力與創造力。
關於沈文華老師，曾經有兩個問題一直縈繞在我的心頭：一是作為一名極富個性的教師，為什麼能夠在巨鹿路第一國小如魚得水、像花兒般燦爛綻放；二是這樣一位“不合常情”的教師，為什麼能得到同行的認同和追隨？後來我有機會參加了沈老師組織的“文華沙龍”，參加了巨一國小於每年新年期間舉行的親子活動，我突然頓悟了：這所學校雖小，但地處上海文化積澱深厚的地區，有一種學校的文化包容性。而一個真正值得追隨的教師，不在於其獨特，相反在於其可貴的堅持。就如沈老師一直堅持在公開場合戴著帽子。
奇怪的是：有時候，我們有些專家卻不能理解和容忍沈老師一直戴著帽子這件事，實際上他們沒有理解這頂帽子背後隱含的是沈老師不畏權威的堅持。因此，我真心推薦大家仔細閱讀這本書，也許你們能從書中讀出“帽子老師”——“帽子戲法”背後更多的價值！
我至今仍記得，沈老師曾經安排我在“文華沙龍”的迎新演出中扮演一個名叫“笨笨”的角色。是的，身為一名教育工作者，我們都不應自恃聰明——在課堂變革過程中，難道不真的如書名說的那樣，我們和孩子們正面臨共同的未知嗎？
倪閩景
2014 年5 月
名人推薦
中國課堂要有所突破，不在於課堂教學的技術水平，而是植根於每一個教師觀念之中的課堂文化。而這一點，在沈文華老師這本書的字裡行間涓涓流淌，儘管沒有大篇幅過多地涉及，但只要你用心體會、仔細閱讀，就一定會產生這樣的共鳴！
——上海新優質學校推進項目組副組長、上海教育雜誌社副總編輯 沈祖芸
——上海新優質學校推進項目組副組長、上海教育雜誌社副總編輯 沈祖芸
