《Stand and Deliver》是Ramon Men ndez執導，愛德華·詹姆斯·奧莫斯、埃絲特爾·哈里斯等參演的劇情片。影片講述的是在以南美移民子女為主的洛杉磯加菲莆高中發生的故事。
基本介紹
- 外文名：Stand and Deliver
- 製片地區：美國
- 導演：Ramon Men ndez
- 編劇：Tom Musca Ramon Men ndez
- 類型：劇情
- 片長：102分鐘
- 上映時間：1988年03月11日
- 對白語言：英語
- 色彩：彩色
基本信息,演員表,打破神話,成功的秘密,複製天生教師,
基本信息
片 名：為人師表 (1988) (Stand and Deliver)
導 演：Ramon Men ndez
編 劇：Tom Musca Ramon Men ndez
演員表
| 角色 | 演員 | 配音 |
|---|---|---|
| Jaime A. Escalante | 愛德華·詹姆斯·奧莫斯 | ---- |
| Estelle (Principal Molina's secretary) | 埃絲特爾·哈里斯 | ---- |
| Cop | 馬克·費倫 | ---- |
| Raquel Ortega | 弗吉尼婭·帕里斯 | ---- |
| Tito (as Mark Eliot) | 馬克·埃利奧特 | ---- |
上 映：1988年03月11日
地 區：美國
語 言：英語
顏 色：彩色
聲 音：立體聲時 長：102分鐘
類 型：劇情片 喜劇片
分 級：美國:PG
為人師表 (1988)故事梗概
根據真人真事改編，表彰優良教師的動人作品。故事背景是以南美移民子女為主的洛杉磯加菲莆高中。原來任職電腦公司的伊斯克蘭特為施展抱負到該校任教，因該校經費拮据沒有電腦，只好改教數學。他用強悍的教學方式台階馴服了以菲利浦為首的頑劣學生，並幫他們以高分通過了越級考試，不料竟被人懷疑為集體作弊。學生們為了澄清誤會決定重考，師生之間合作無間，終創下合格人數之最高紀錄，也為該校爭取到購賣電腦的經費。是又一部以事實證明“有志者事竟成"的校園電影，男主角樸實有力的演出令人信服，拉蒙．門南戴茲導演對氣氛的掌握也相當出色。
言錄傑米·埃斯卡蘭特名
·我們都關心美國教育的未來。但正如我告訴我的學生那樣，你不是進入未來——你創造未來。未來是通過艱苦努力創造出來的。
·這是關鍵。似乎是這樣：教學就是觸動生命。
·你生命中最美妙的事情之一便是，沒有人有權力告訴你，你想成為什麼樣的一個人。你是決定你想成為一個什麼樣的人的人。尊重他人，也尊重你自己。你擁有的最美好的東西，就是你的自我意象（self image），你對自己所持的積極評價。你千萬不能讓任何人從你身上奪走它。
“如果你沒有成功的渴望（ganas），我會給你，因為我是專家。”
這是美國80年代的電影《為人師表（Stand and Deliver）》的一句經典台詞。這部電影讓一位教師成為全美國家喻戶曉的明星，他就是玻利維亞人傑米·埃斯卡蘭特（Jaime Escalante）。2010年3月30日，79歲高齡的埃斯卡蘭特因癌症在洛杉磯去世，美國的各大媒體都在第一時間向這位偉大的教師表示了悼念。
“他是那個年代最有名、最有影響力的美國公立學校教師。”曾為埃斯卡蘭特作傳的《華盛頓郵報》教育主筆傑伊·馬修在訃文中寫道，“埃斯卡蘭特是一個生性活潑、幽默俏皮的玻利維亞人，44歲的時候，他開始在美國的中學教書，把一所全國成績最差的高中轉變成了提高貧困學生學習成績的模範學校，1988年，他的事跡通過電影《為人師表》傳遍了美國和全世界，激勵了成千上萬的教師。”
在富有奉獻精神的同事的協助下，埃斯卡蘭特打破了城市貧民學生不能學習高難度數學的神話。在他職業生涯的最高峰，他所在的加菲爾德高中，通過AP微積分考試的學生人數超過了老牌名校，他的很多學生進入了哈佛、耶魯、麻省理工學院、伯克利、南加州大學、加州大學洛杉磯分校等名校。
美國總統歐巴馬通過白宮網站發表聲明說：“儘管我們大都通過電影知道他給城市貧民學生教微積分的事跡，但那些曾被他改變命運的學生是他一生付出的真實見證。在其整個教師生涯中，傑米為他的一個個學生打開了通向成功和高等教育之門，證實了一個人能走多遠，不會受限於他從哪裡來。他把知識傳遞給學生，更重要的是，他幫助他們找到了實現自身潛能的激情與決心。”
打破神話
在埃斯卡蘭特之前，美國的大學先修課程（縮寫為“AP”，在高中開設的大學水平課程）通常是私立學校高材生的專利，埃斯卡蘭特開創了在中下水平的公立學校大面積開設AP課程的先例，並取得了輝煌的成績。在他執教的加州加菲爾德高中，85%的學生來自低收入家庭，極少有家長讀完了6年級。埃斯卡蘭特證明了，窮學生的教育弱勢可以用更多的激勵，更多的學習時間去戰勝。
在所有AP課程中，微積分是最難的科目之一。這門學科由校外專家命題並評分，考試時間長達3小時，在加菲爾德高中的很多教師看來，該校的拉美裔學生學習基礎實在太差，要通過微積分的AP考試是一件不可能的事情。埃斯卡蘭特1978年的第一個微積分班也沒有考好，起初的14個學生，只有5人學完了課程，最終通過考試的只有2人。
但在這之後，每年的成績都好於往年。到了1982年，所有參加考試的18名學生都通過了考試。
正當埃斯卡蘭特憧憬著更多學生加入到他的微積分班時，實施AP考試的ETS（教育考試中心）對其14名學生提出了考試舞弊的指控。此事激怒了拉美裔社區領導人，懷疑其中存在著種族歧視，並呼籲發起抗議。但埃斯卡蘭特勸說他的學生重新參加考試，這是在AP考試規則下的一種選擇。
12人接受他的建議（1人已服兵役，1人認為自己不需要這個考分），在嚴密的監督下進行了重新考試。結果是，12人全都通過了考試，包括其中獲得最高分（5分）的5人。這個事件在電影《為人師表》中成為了全劇的高潮。
在埃斯卡蘭特的帶領下，加菲爾德高中的AP課程不斷發展壯大，有了歷史、政治學、生物學等學科，但考試通過率最高的，還是微積分。
1987年，加菲爾德高中共有129名學生參加了AP微積分考試，參考人數在全國遙遙領先，僅少於4所傳統精英學校。在那一年，全美國通過微積分AB考試（難度更高的AP考試）的墨西哥裔學生，超過四分之一都出自加菲爾德。
成功的秘密
馬修認為，埃斯卡蘭特的成功很大程度上歸功於他能夠讓學生每天放學後到他的教室里繼續學習，並在周六和暑假也來上課，為AP微積分備考。他拒絕對所謂學業優異的偏見，堅持強調，無論一個學生的平時成績如何，只要他承諾用功學習，他就會讓他上AP課程。
埃斯卡蘭特說，學生最需要的是ganas——在西班牙語中，這個詞的意思是成功的渴望。他們需要一個挑戰，他能把它給他們。他做到了，年復一年。
在很多學校，AP課程僅限於高材生，但埃斯卡蘭特的微積分課程向所有人都開放，甚至沒有入門考試，只要學生想上他的課，他就讓他們上。
他堅信教育的力量。為了讓學生來校上課，他甚至不惜向他們撒謊。他對逃課學生的家長說，如果他第二天在班裡看不到他們的孩子，他就會打電話到移民局去舉報他們的身份。
在加菲爾德高中內部，埃斯卡蘭特努力提高了微積分前期數學課程的質量，有的課程他親自上，有的課程交給他精心挑選的教師。在他離開加菲爾德高中時，參與他的數學拓展課程的教師已達到9人之多。
由於該校學生的家長大多數是少數族裔，幾乎沒人上過大學，為了彌補學生親職教育資源的匱乏，埃斯卡蘭特利用課前和課後的時間為學生補習。如果籌措到經費，他還花錢僱人來給學生補習。
不能否認的是，埃斯卡蘭特遇到了一位好校長，他就是格拉底拉斯。在格拉底拉斯來加菲爾德高中之前，埃斯卡蘭特在學校備受排擠，一位校長助理甚至威脅要解僱他，理由是他到校太早，把學生留得太晚，在未經學校允許的情況下籌款。而格拉底拉斯卻交給了他學校的鑰匙，讓他擁有對其課程的全部掌控權。
格拉底拉斯在學校營造一個崇尚學術的文化。他要求上基礎數學課的學生必須同時修代數。他甚至不惜引發眾怒，禁止成績不及格的學生參加課外活動。
曾有人問格拉底拉斯校長，加菲爾德的AP微積分成績是否能夠趕上貝弗利希爾高中，格拉底拉斯校長說，“不會的，但我們能縮短距離”。到了1987年，格拉底拉斯校長的預測被證明是部分錯誤的，在AP微積分考試中，加菲爾德勝過了貝弗利高中。
複製天生教師
埃斯卡蘭特的第一份工作是在衛理公會教派創辦的一所學校教物理，沒有課本，那時他21歲。他在拉巴斯成為一位很受歡迎的科學教師，經常上午在一所學校，下午在一所學校，晚上還要去上補習班。
他的妻子，法比奧拉，安排全家到了美國加州，她的兩個哥哥已經先期移民到那裡。埃斯卡蘭特來到美國後，發現他在玻利維亞的教師資格無法讓他在美國的任何一所學校任教。
他花了10年時間學習英語，重新念了大學，參加教師培訓，大多數的時間都是利用晚上和暑假，最終被洛杉磯聯合學區接收為一名教師。
1974年，埃斯卡蘭特來到加菲爾德高中沒多久，該校的管理層就因學校管理混亂瀕臨被撤銷資格的邊緣。沒有人注意到這位禿頂的，有著厚重口音，給全校成績最差的學生教基礎數學的老師。但新的校長注意到，埃斯卡蘭特的教室裝飾得很有特色，牆上掛滿了體育明星海報和激勵性的標語。更差的班都給了埃斯卡蘭特，這促使他開始為這些城市貧民孩子開設AP微積分課程的試驗。
埃斯卡蘭特成為全國明星後，跟阿諾德·斯瓦辛格和詹姆斯·卡梅隆（著名導演）等名人交往甚密，卻招來了學校其他教師的嫉恨。他也毫不猶豫地向校長舉報其他教師在辦公室從事房地產交易，對其他數學教師錯誤的教學方法感到痛苦卻又無能為力，雖然他是數學系的系主任。
埃斯卡蘭特的去世在美國引發了一場關於教育的討論，焦點集中在如何獲得優秀的教師。《洛杉磯時報》的文章指出，歐巴馬政府要改善美國的師資，與其強調在教師評估中納入對學生考試成績的考核，還不如重視改革優秀教師的養成，包括師範生的錄取政策、師範院校的課程與教學方法。並認為，師範院校應該為他們畢業生的表現負責，而政策制定者和學校也應該為教師隊伍的穩定和進一步培養負責。
