591UP是5-91-UP的組合；其中5代表我，91代表就要，UP代表向上；591UP合在一起表達的是“我就要向上成長”的意思。
基本介紹
- 中文名：591up
- 內涵：我就要向上成長
- 組成部分：5-91-up
- 套用領域：管理哲學以及構建主義理論
使用理由,理念,教學、教育心理學原理,自主管理與有效學習,教學套用,指導機構,
使用理由
591UP從管理學角度，符合圍繞“目標管理”進行“自主管理”的理念；是真正的管理哲學的通俗表達。
591UP從教育心理學角度，如何“教師為主導，學生為主體”的理念；是真正符合“建構主義理論”有效教學的出發點。
理念
傳統的課堂中，學生只是作為教師實施教學計畫、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現教學目標的，因此，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的，無論教師的教學水平如何，學生並不能改變這種教學方式。
自主學習的課題中，老師的工作是引導學生髮現自己“有效學習”的方法，教會學生如何發現問題，如何基於自己的能力解決問題；學生對自己所需要學習內容的內容有一定自主選擇權、他們還可以選擇適合自己學習方法、並擁有選擇學習進度的權利，這些都是圍繞學生主體來考慮的，因此，學生在課堂上可以充分地體驗到自主學習的快樂，感受到自己的成長和進步。
教學、教育心理學原理
A. 建構主義（旨在：教師指導下的自我學習）
B. 信息加工心理學（旨在：尋找更有利於理解、記憶的方式讓學生理解和存儲知識）
C. 從基礎概念的建構到概念的綜合套用（旨在：通過學以致用的訓練，讓學生理解知識之間的有機聯繫）
D. 認知失衡原理、知識的同化與吸收、體驗性教學素材庫建立（旨在：為學生呈現更有體驗感的學習材料。）
E. 學習風格的檢測與套用（旨在：通過獲取學習風格，提供學生更有利的學習方式。）
自主管理與有效學習
“自主管理”並非“放任自由”，“放任自由”是“不管理”而非“自主管理”；所以“自主管理”必須是以“目標管理”為前提的。“目標管理”作為“成效”的方向，而獲得成效得到的激勵，作為有效學習的動力。這樣的激勵是真正內在的持久激勵，它區別於簡單的通過外部的刺激帶來短暫努力。
教學套用
591UP——高中教育（分為教師版、學生版、學校版 ）
591UP——公務員考試應戰平台
591UP——人力資源管理師考試應戰平台
591UP——駕照考試應戰平台
591UP——教師資格證考試應戰平台
591UP——司法考試應戰平台
591UP——心理諮詢師：即將上線
591UP——會計從業考試：即將上線
591UP——……
