《高考作文輔導再輔導》是2004年上海教育出版社出版的一本圖書。
基本介紹
- 書名：高考作文輔導再輔導
- 頁數：209頁
- 出版社：上海教育出版社
- 出版時間：第1版 (2004年10月1日)
圖書信息,內容簡介,媒體評論,目錄,
圖書信息
出版社: 上海教育出版社; 第1版 (2004年10月1日)
平裝: 209頁
正文語種: 簡體中文
開本: 32
ISBN: 753209667X
尺寸: 19.8 x 13.8 x 1.2 cm
重量: 581 g
內容簡介
《高考作文輔導再輔導》內容簡介：避免話題偏差、避免話題旁出月、避免話題越格、避免話題窄縮、避免話題虛假、避免話題錯誤、避免話題浮淺、因果思維立論法、相機思維立論法、比較思維立論法、臨界思維立論法、互聯思維立論法、質疑思維立論法、如何開啟論題的題竅、如何使論證有力、如何充分論證、如何使用例證法、如何巧用論證模式、如何體悟寫作對象、如何選擇立意點等等。
媒體評論
人們總是把應試輔導的過程與素質教育的過程對立起來，在我看來應試輔導的過程本身應該是素質教育的過程。這裡的關鍵問題就在於應試輔導的質量。
……尤其是高考作文的輔導，它的素質教育性更為突出。這裡充滿了文學的浪漫和哲學的睿智，輔導者的一招一式都應該給考生留下深刻的記憶。
……按照這種辯證觀念來看待我的《高考作文輔導再輔導》，那么中學名師進行的“高考作文輔導”是地地道道的“正題”，與之形成對立的“再輔導”是純純粹粹的“反題”。“合題”的創造者是誰？“合題”的創造者是廣大讀者——閱讀過這本書的中學教師和學生，倘若他們由此而生出“合題”，那是我最大的願望。
——作者的話
目錄
渴望“合題”——自序
認題編——“離題”與”入題”的對立
一 避免話題偏差
——準確界定核心概念的內涵
二 避免話題旁出月
——認清話料的示例性
三 避免話題越格
——要有範疇意識
四 避免話題窄縮
——學會整體分析材料
五 避免話題虛假
——克服泛政治化、泛道德化傾向
六 避免話題錯誤
——讀懂材料本身的特點
七 避免話題浮淺
——提高哲學思辨能力
思維編——“僵化”與“辯證”的碰撞
八 因果思維立論法
——不該“羨慕”嗎?
附錄：禿子·老鷹·烏龜——因果立論
九 相機思維立論法
——“2+2=?”
附錄：兔子的困惑——相機立論
十 比較思維立論法
——門釆爾論畫
附錄：有比較才有鑑別——比較立論
十一 臨界思維立論法
——“關鍵的1%”
附錄：從穀粒到谷堆——臨界立論
十二 互聯思維立論法
——從幼稚園起步的科學家
附錄：“象牙筷子”與“商王朝敗落”——互聯立論
十三 質疑思維立論法
——“天堂”與“地獄”
附錄：當街下棋者誰——質疑立論
論說編——“簡單論證”與“理性論證”的區別
十四 如何開啟論題的題竅
——認識“定義”的界定作用
十五 如何使論證有力
——“豐滿的圖景”不能代替“理性的概括”
十六 如何充分論證
——善解“己”意
十七 如何使用例證法
十八 如何巧用論證模式
記敘編——“要怎樣”與“怎樣怎樣”的交鋒
十九 如何體悟寫作對象
——“表現”與“表現性”
二十 如何選擇立意點
——確定題域
二十一 如何構思情節
——從“話題”到“故事”的應試思維歷程
二十二 如何表現寫作對象
——具體而微
二十三 如何寫得具體
——微而具體
二十四 如何升華事件意義
二十五 如何描寫
——感性地呈現事物
創新編——“妄”、“俗”、“浮”與”是”、“新”、“深”的比較
二十六 “思路”的延伸
二十七 認識矛盾 兩面參悟
二十八 視域的擴展
二十九 切中話題肯綮
三十 創新思維要避免偷換概念
——“近墨者未必黑”的失誤
三十一 創新思維要避免轉移話題
——“眾人拾柴火焰未必高”的失誤
三十二 創新思維要避免攪亂範疇
——“開卷未必有益”的失誤
三十三 創新思維要避免強調一端
——“搬山未必如搬家”的失誤
三十四 創新思維要選擇恰當的文體
其他編——我的話題作文
三十五 以“變化”為話題
——學習“鼠鼠”，不怕變化
三十六 以“答案是豐富多彩的”為話題
——“馬、驢、騾、牛”又該怎樣分
三十七 以“真”為話題
——再現童心，每個孩子都是文學家
三十八 以“路”為話題
——路的選擇
三十九 以“心靈的選擇”為話題
——韓信伏胯“熟”字解
四十 以“感悟”為話題
——由“戚”而“悟”
四十一 以“次序”為話題
——“首先”、“其次”、“再次”的定勢思維
四十二 以“分”為話題
——談說明文“分”的規律
四十三 以“誠信”為話題
——面對試題，“想說愛你不容易”
四十四 以“位置”為話題
——高考“位置”哲學觀
四十五 以“面對大海”為話題
——心平好過海
