高等院校本科教學規範化管理問題研究

內容簡介

人才培養是高校的根本任務，而培養質量更是高校的生命線，關係到高校的生存與發展，關係到國家的富強和民族的振興。全面提高人才培養質量，實現高等教育的可持續發展，是高校的立校之本。改革使我國的高等教育體制朝著適應社會主義市場經濟體制的方向邁出了重要步伐，給高等教育發展帶來了不可多得的契機，同時也給高校的管理提出了諸多亟待解決的問題。

隨著高等教育規模的不斷擴大，高校的總體資源配置、師資數量和質量、生均教育經費、基礎設施條件、實驗與實習條件、生均擁有圖書資料數量等硬體資源，生師比的增高、教師教學科研負擔的加重、教師進修機會的相對減少等軟體資源以及生源質量的相對下降等，均造成了對高等教育質量的不利影響。

本書就高校教學管理規範化問題的理論與實踐問題進行研究。高校本科教學規範化管理是高校教育管理的一項核心內容，教學管理水平是確保教學工作高質高效的關鍵因素。本科教學的規範化是根據教學管理規律和人才培養規格，嚴格制定教學管理體制、程式和方法，用制度和形式進行確定，指導教學工作。高校教學管理的規範化是高校教學管理工作發展的必然要求，是建立穩定的教學秩序和良好的教學運行機制的保證，是提高高校教學質量和辦學效益，保證高校人才培養方案實現的基礎。是對高校的教學工作過程及教學步驟的管理，通過一系列的規範制度及措施對在教學過程中涉及的教師、課程、學生，以及形式方法和實施手段的協調組織和監控管理，是高校教育教學質量和教學運行秩序的重要保證。

本書分別對高校課堂教學質量評價、教師教學能力培養、學生學業指導、學生學習時間分配、學生實習實訓、課程考試改革、《本科教學質量報告》、本科教學合格評估和學校自評報告撰寫等方面進行研究。

高校課堂教學質量評價是教育評價中基本也重要的組成部分, 是學校科學化管理必不可少的一環，是高校培養合格專門人才的有力保障。但是，當前我國高校課堂教學評價還存在很多不盡如人意的地方，如評價理念傳統守舊、評價標準主觀單一、評價主體單薄、評價客體失衡和評價作用甚微等問題。課堂教學質量評價的規範將有助於提高教學質量。

針對目前我國高校普遍存在的青年教師多，這些教師基本上沒有進行過教學技能、教學方法方面的系統培訓等問題，研究設計課程說課方案，用於提升任課教師的教材處理能力，使任課教師弄懂、弄通，為什麼教、教什麼、如何教的問題。課程講授的規範有助於教師教學能力的提高。

依據“以學生為中心” “全員育人”“全程育人”“全方位育人”的指導思想,以“充分調動學生積極性”為抓手，探索“學生學業指導”規範化管理機制，並以計算機與信息工程學院為例，提供相應的學業指導範本。

針對大學生課餘時間較多但安排不合理的問題，設計“8小時學習制”規劃方案，指導學生有效利用每天8小時的基本學習時間、科學規劃第二課堂活動時間；並根據課程性質及知識難度不同，提出課時比概念，便於指導學生有主次、有目的地安排學習時間。研究內容有利於大學生在學分制下，通過自主學習更快更好地完成培養目標。

我國現行的人才培養模式中存在兩個比較顯著的問題，一是以學校為主導的培養模式，往往偏重系統理論傳授，忽視學生實操能力的培養；二是部分企業認為培養人才是學校的事，企業只管“用人”，或者接收實習的意願不強，或者不注重實習過程中對學生的教育和培養。本書基於現代管理理念，就高校學生的實習實訓規範化管理問題進行探討。

高等院校本科教學規範化管理問題研究

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