《高等院校國小教育專業教材·學生心理輔導》主要內容：心理輔導是學校教育工作的重要組成部分，也是學生心理發展的實際需要。《高等院校國小教育專業教材·學生心理輔導》首先系統闡述了學生心理輔導的內涵、意義、發展歷史、基本理論、主要方法等基本問題，然後分別從輔導內容的角度（包括學習輔導，人格輔導、生活輔導）和輔導形式的角度（包括個別輔導、團體輔導）進行了具體的論述，最後就心理輔導活動課的設計實施、監督評價以及學生心理輔導管理進行了介紹。
基本介紹
- 書名：高等院校國小教育專業教材•學生心理輔導
- 出版社：人民教育出版社
- 頁數：273頁
- 開本：16
- 定價：20.60
- 作者：謝培松 秦平
- 出版日期：2007年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787107202933, 7107202936
- 品牌：人民教育出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《高等院校國小教育專業教材·學生心理輔導》是高等院校國小教育專業開設的學生心理輔導課的專業教材，全書共分三個部分：第一章至第三章為第一部分，主要論述學生心理輔導的內涵、意義、基本理論、主要方法、原則和途徑等；第四章至第九章為第二部分，系統介紹學習輔導、人格輔導和生活輔導三類心理輔導的內容，以及個別輔導、團體輔導、心理輔導活動課等心理輔導的方式和途徑；第十章為第三部分，簡要介紹心理輔導室的建設、學生心理檔案的建立及心理輔導工作者的素養。
圖書目錄
第一章 心理輔導概述
第一節 心理輔導的內涵
一、心理輔導的含義
二、心理輔導與相關概念的關係
三、心理輔導的發展概況
第二節 心理健康的標準
一、心理健康的概念
二、心理健康的各類標準
三、對心理健康標準的認識
第三節 學生心理輔導的意義
一、心理輔導是學生心理發展的實際需要
二、心理輔導是社會發展與現代化的需要
三、心理輔導是學生素質教育的組成部分
四、心理輔導是德育的發展基礎
思考與練習
拓展性閱讀導航
第二章 學生心理輔導的理論與方法
第一節 學生心理輔導的基本理論
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、認知主義理論
四、人本主義理論
第二節 學生心理輔導的主要方法
一、側重調整情緒的方法
二、側重改變認知的方法
三、側重訓練行為的方法
思考與練習
拓展性閱讀導航
第三章 學生心理輔導的內容、原則和途徑
第一節 學生心理輔導的內容
一、確定學生心理輔導內容的依據
二、確定學生心理輔導內容的原則
三、學生心理輔導的主要內容
第二節 學生心理輔導的原則
一、教育性原則
二、面向全體學生原則
三、預防與發展相結合原則
四、學生主體性原則
五、差異性原則
六、整體性發展原則
七、活動性原則
八、參與性原則
九、保密性原則
十、多樣性原則
第三節 學生心理輔導的途徑
一、開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程
二、開設專門的心理輔導活動課
三、各科教學中滲透心理輔導的內容
四、結合班級、少先隊活動開展心理輔導
五、開展面向學生的個別心理輔導活動
六、開展小組輔導
七、進行對學生家庭的心理輔導教育
思考與練習
拓展性閱讀導航
第四章 學習輔導
第一節 學習輔導概述
一、學習輔導的含義
二、學習輔導的目標
三、學習輔導的內容
第二節 學習動機輔導
一、學習動機的含義、種類和作用
二、學習動機的輔導措施
第三節 學習策略輔導
一、學習策略概述
二、認知學習策略與輔導
三、支持性學習策略與輔導
四、自我調控策略與輔導
第四節 學習習慣輔導
一、學習習慣概述
二、學習習慣的輔導措施
第五節 學習困難輔導
一、學習困難的含義
二、學習困難學生的特點
三、學習困難學生的鑑別和診斷
四、學習困難學生的輔導
思考與練習
拓展性閱讀導航
第五章 人格輔導
第一節 人格輔導概述
一、人格與人格輔導
二、人格輔導的目標
三、人格輔導的內容
第二節 自我意識輔導
一、自我意識的含義
二、自我意識的輔導措施
第三節 情緒輔導
一、情緒與情緒輔導
二、良好情緒的形成和培養
三、不良情緒的消除與矯正
第四節 人際交往輔導
一、人際交往輔導的含義
二、人際交往輔導的內容
思考與練習
拓展性閱讀導航
第六章 生活輔導
第一節 休閒輔導
一、休閒與休閒輔導
二、休閒輔導的特點與原則
三、休閒輔導的基本內容
四、休閒輔導的主要方法與途徑
五、目前小學生休閒活動中存在的問題
六、常見休閒活動及其輔導
第二節 消費輔導
一、消費及消費輔導
二、小學生消費行為中存在的問題
三、消費輔導的基本內容
四、消費輔導的方法與途徑
五、常見消費活動及其輔導
思考與練習
拓展性閱讀導航
第七章 個別輔導
第一節 個別輔導概述
一、個別輔導的含義
二、個別輔導的對象
三、個別輔導的意義
四、個別輔導的分類
第二節 個別輔導的技術
一、參與性技術
二、影響性技術
第三節 個別輔導的過程
一、建立輔導關係
二、收集信息
三、診斷分析
四、制訂方案
五、輔導干預
六、反饋跟進
思考與練習
拓展性閱讀導航
第八章 團體輔導
第一節 團體輔導概述
一、團體與團體輔導
二、團體輔導的目標及原則
第二節 團體輔導的技術
一、小組組成技術
二、起始活動技術
三、過程組織技術
四、結束活動技術
五、追蹤技術
第三節 團體輔導的實施
一、團體輔導前的準備工作
二、團體的形成
三、團體輔導的啟動與運作
四、團體輔導的評估
思考與練習
拓展性閱讀導航
第九章 心理輔導活動課
第一節 心理輔導活動課的目標制訂
一、課程目標的適應性和超前性
二、課程目標的發展性
三、課程目標的層次性、連貫性
四、課程目標的差異性
五、課程目標的明確性
六、課程目標的可操作性
第二節 心理輔導活動課的內容選擇
一、選擇課程內容的依據
二、課程內容的選擇原則
三、心理輔導活動課內容的結構要素
第三節 心理輔導活動課的組織實施
一、心理輔導活動課實施的因素分析
二、心理輔導活動課的教學方法
第四節 心理輔導活動課的評價
一、心理輔導活動課評價的特點
二、心理輔導活動課評價的原則
三、心理輔導活動課評價的方法
思考與練習
拓展性閱讀導航
第十章 開展學生心理輔導的基本條件
第一節 學生心理輔導室的建設
一、心理諮詢室
二、心理測量室
三、心理鬆弛室
四、心理閱覽室
五、心理活動室
第二節 學生心理檔案的建立
一、學生心理檔案內容的確定
二、學生心理檔案資料的收集
三、學生心理檔案的建立步驟
第三節 心理輔導工作者的素養
一、職業道德素養
二、專業知識素養
三、心理品質素養
思考與練習
拓展性閱讀導航
第一節 心理輔導的內涵
一、心理輔導的含義
二、心理輔導與相關概念的關係
三、心理輔導的發展概況
第二節 心理健康的標準
一、心理健康的概念
二、心理健康的各類標準
三、對心理健康標準的認識
第三節 學生心理輔導的意義
一、心理輔導是學生心理發展的實際需要
二、心理輔導是社會發展與現代化的需要
三、心理輔導是學生素質教育的組成部分
四、心理輔導是德育的發展基礎
思考與練習
拓展性閱讀導航
第二章 學生心理輔導的理論與方法
第一節 學生心理輔導的基本理論
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、認知主義理論
四、人本主義理論
第二節 學生心理輔導的主要方法
一、側重調整情緒的方法
二、側重改變認知的方法
三、側重訓練行為的方法
思考與練習
拓展性閱讀導航
第三章 學生心理輔導的內容、原則和途徑
第一節 學生心理輔導的內容
一、確定學生心理輔導內容的依據
二、確定學生心理輔導內容的原則
三、學生心理輔導的主要內容
第二節 學生心理輔導的原則
一、教育性原則
二、面向全體學生原則
三、預防與發展相結合原則
四、學生主體性原則
五、差異性原則
六、整體性發展原則
七、活動性原則
八、參與性原則
九、保密性原則
十、多樣性原則
第三節 學生心理輔導的途徑
一、開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程
二、開設專門的心理輔導活動課
三、各科教學中滲透心理輔導的內容
四、結合班級、少先隊活動開展心理輔導
五、開展面向學生的個別心理輔導活動
六、開展小組輔導
七、進行對學生家庭的心理輔導教育
思考與練習
拓展性閱讀導航
第四章 學習輔導
第一節 學習輔導概述
一、學習輔導的含義
二、學習輔導的目標
三、學習輔導的內容
第二節 學習動機輔導
一、學習動機的含義、種類和作用
二、學習動機的輔導措施
第三節 學習策略輔導
一、學習策略概述
二、認知學習策略與輔導
三、支持性學習策略與輔導
四、自我調控策略與輔導
第四節 學習習慣輔導
一、學習習慣概述
二、學習習慣的輔導措施
第五節 學習困難輔導
一、學習困難的含義
二、學習困難學生的特點
三、學習困難學生的鑑別和診斷
四、學習困難學生的輔導
思考與練習
拓展性閱讀導航
第五章 人格輔導
第一節 人格輔導概述
一、人格與人格輔導
二、人格輔導的目標
三、人格輔導的內容
第二節 自我意識輔導
一、自我意識的含義
二、自我意識的輔導措施
第三節 情緒輔導
一、情緒與情緒輔導
二、良好情緒的形成和培養
三、不良情緒的消除與矯正
第四節 人際交往輔導
一、人際交往輔導的含義
二、人際交往輔導的內容
思考與練習
拓展性閱讀導航
第六章 生活輔導
第一節 休閒輔導
一、休閒與休閒輔導
二、休閒輔導的特點與原則
三、休閒輔導的基本內容
四、休閒輔導的主要方法與途徑
五、目前小學生休閒活動中存在的問題
六、常見休閒活動及其輔導
第二節 消費輔導
一、消費及消費輔導
二、小學生消費行為中存在的問題
三、消費輔導的基本內容
四、消費輔導的方法與途徑
五、常見消費活動及其輔導
思考與練習
拓展性閱讀導航
第七章 個別輔導
第一節 個別輔導概述
一、個別輔導的含義
二、個別輔導的對象
三、個別輔導的意義
四、個別輔導的分類
第二節 個別輔導的技術
一、參與性技術
二、影響性技術
第三節 個別輔導的過程
一、建立輔導關係
二、收集信息
三、診斷分析
四、制訂方案
五、輔導干預
六、反饋跟進
思考與練習
拓展性閱讀導航
第八章 團體輔導
第一節 團體輔導概述
一、團體與團體輔導
二、團體輔導的目標及原則
第二節 團體輔導的技術
一、小組組成技術
二、起始活動技術
三、過程組織技術
四、結束活動技術
五、追蹤技術
第三節 團體輔導的實施
一、團體輔導前的準備工作
二、團體的形成
三、團體輔導的啟動與運作
四、團體輔導的評估
思考與練習
拓展性閱讀導航
第九章 心理輔導活動課
第一節 心理輔導活動課的目標制訂
一、課程目標的適應性和超前性
二、課程目標的發展性
三、課程目標的層次性、連貫性
四、課程目標的差異性
五、課程目標的明確性
六、課程目標的可操作性
第二節 心理輔導活動課的內容選擇
一、選擇課程內容的依據
二、課程內容的選擇原則
三、心理輔導活動課內容的結構要素
第三節 心理輔導活動課的組織實施
一、心理輔導活動課實施的因素分析
二、心理輔導活動課的教學方法
第四節 心理輔導活動課的評價
一、心理輔導活動課評價的特點
二、心理輔導活動課評價的原則
三、心理輔導活動課評價的方法
思考與練習
拓展性閱讀導航
第十章 開展學生心理輔導的基本條件
第一節 學生心理輔導室的建設
一、心理諮詢室
二、心理測量室
三、心理鬆弛室
四、心理閱覽室
五、心理活動室
第二節 學生心理檔案的建立
一、學生心理檔案內容的確定
二、學生心理檔案資料的收集
三、學生心理檔案的建立步驟
第三節 心理輔導工作者的素養
一、職業道德素養
二、專業知識素養
三、心理品質素養
思考與練習
拓展性閱讀導航
文摘
第一章 心理輔導概述
本章學習要點
心理輔導的含義，心理輔導與相關概念的關係及心理輔導的發展歷史
心理健康的含義及主要標準
對小學生開展心理輔導的意義
對小學生及時有效地開展心理輔導是現代教育的必然要求，也是國小素質教育的重要組成部分。國小教師應充分認識到對小學生進行心理輔導的重要性。
第一節 心理輔導的內涵
一、心理輔導的含義
“輔導”一詞源於英文的“guidance”，有引導與輔助的意思，也有向需要幫助的人提供服務與幫助的意思。心理輔導是心理學領域的一個專業概念，目前，心理學家對它的表述不盡相同。
著名人本主義心理學家羅傑斯（C．R．Rogers）認為：“心理輔導是一個過程，其間輔導者與當事人的關係能給予後者一種安全感，使其可以從容地開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經驗，然後把那些經驗融合於已經轉變了的自己，作出統合。”①
帕特森（C．H．Patterson）認為：“輔導是一個幫助人的過程，而在此過程中，兩人所要建立的某種關係不但是必需的條件，而且那關係是足夠令人改變和成長的。同時，我們要知道輔導是為那些缺乏良好的人際關係以致產生問題的人所進行的一種特別的治療。”②
布洛切（D．Blocher）認為：“輔導就是幫助個體認識自己以及自己對環境中影響自身行為的因素的反應方式，然後進一步幫助他確定這種行為方式的個人意義，並設法為進一步的行為弄清目標和價值。”①
林孟平認為：“輔導是一個過程，在這個過程當中，一位受過專業訓練的輔導員，致力與當事人建立一個具治療功能的關係，來協助對方認識自己、接納自己，進而欣賞自己，以至可以克服成長的障礙，充分發揮個人的潛能，使人生有統合、豐富的發展，邁向自我實現。”②
本章學習要點
心理輔導的含義，心理輔導與相關概念的關係及心理輔導的發展歷史
心理健康的含義及主要標準
對小學生開展心理輔導的意義
對小學生及時有效地開展心理輔導是現代教育的必然要求，也是國小素質教育的重要組成部分。國小教師應充分認識到對小學生進行心理輔導的重要性。
第一節 心理輔導的內涵
一、心理輔導的含義
“輔導”一詞源於英文的“guidance”，有引導與輔助的意思，也有向需要幫助的人提供服務與幫助的意思。心理輔導是心理學領域的一個專業概念，目前，心理學家對它的表述不盡相同。
著名人本主義心理學家羅傑斯（C．R．Rogers）認為：“心理輔導是一個過程，其間輔導者與當事人的關係能給予後者一種安全感，使其可以從容地開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經驗，然後把那些經驗融合於已經轉變了的自己，作出統合。”①
帕特森（C．H．Patterson）認為：“輔導是一個幫助人的過程，而在此過程中，兩人所要建立的某種關係不但是必需的條件，而且那關係是足夠令人改變和成長的。同時，我們要知道輔導是為那些缺乏良好的人際關係以致產生問題的人所進行的一種特別的治療。”②
布洛切（D．Blocher）認為：“輔導就是幫助個體認識自己以及自己對環境中影響自身行為的因素的反應方式，然後進一步幫助他確定這種行為方式的個人意義，並設法為進一步的行為弄清目標和價值。”①
林孟平認為：“輔導是一個過程，在這個過程當中，一位受過專業訓練的輔導員，致力與當事人建立一個具治療功能的關係，來協助對方認識自己、接納自己，進而欣賞自己，以至可以克服成長的障礙，充分發揮個人的潛能，使人生有統合、豐富的發展，邁向自我實現。”②
