高等職業教育“三元模式”研究

內容簡介

《高等職業教育“三元模式”研究》回眸了內蒙古美術職業學院教師身份不斷轉換、能力不斷提升、總體素質不斷變化的發展歷程，論證了以往的“單一型”教學模式，即在黑板上種田、書本上做工，以及“雙師型”教學模式，即教師資格證和行業技師證並行，已經不能適應目前社會對職業院校所培養人才的需求。作者借鑑研究了中外職業教育的歷史現狀與已開發國家新職業教育模式，依據我國國情與社會發展需要創立並踐行了“三元模式”，提出我國職業教育急需向“三元模式”發展的必要性。作者通過以往模式與“三元模式”的效果分析比對證明“三元模式”是提高職業教育質量的保證，是適應社會發展的需要，是推動職業教育創新的必然途徑。“三元模式”的研究是在實現中國夢的強國戰略思想的指導下，促進職業教育轉型、升級、換代、邁上新台階，從而把巨大的人口壓力轉變為人才紅利的必經之路。

圖書目錄

第一章我國職業教育及相關模式

一、我國職業教育“單一型”“雙師型”模式

1．我國職業教育“單一型”模式時期

2．“雙師型”與“三難問題”

二、“三元模式”是職業教育發展的必然

1．“雙師型落”後於當今社會發展的要求

2．“三元模式”推動職業教育發展

三、研究過程

1．內蒙古美術學院（含聯辦學校）的發展經歷

2．從”雙師型“到”三元模式“的實踐結果

第二章國內外職業教育有關概況分析

一、中國古代職業教育及其形式分析

1．中國職業教育產生的年代探索

2．職官教育

3．家傳和私學的專業教育

4．工匠技術教育

5．農業技術教育

6．商業教育

7．清末的實業教育

二、我國現當代職業教育及其模式分析

1．頒布《職業學校法》與《職業學校規程》

2．解放區的生產教育

3．當代以學校為中心的職業教育模式

4．1978年-20世紀90年代的職業教育模式

5．當代模式

三、國外現當代職業教育模式特點分析

1．加拿大安大略省社區學院的辦學模式特色分析

2．歐盟職業教育師資能力結構標準分析

3．阿拉伯地區創業教育概況

4．德國的“雙師型”與“雙元制”模式

5．美國高等職業教育模式分析

6．澳大利亞高等職業教育情況分析

第三章國際國內職業教育階段性要求

一、國外職業教育對教師的要求

二、”單一型“模式對教師的要求”

1．我國職業教育發展初期教師身份技能概況

2．我國當代職業教育對教師身份技能的要求

三、“雙師型”模式對教師的要求

第四章 “三元模式”的理論構建與現實意義

高等職業教育“三元模式”研究

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條