《高校心理健康教育研究》在作者張衛平多年高校心理健康教育的理論探索和實踐研究基礎上，集論文、科研成果、實踐經驗等於一體，對目前高校心理健康教育的九個關鍵和熱點問題進行了深入的反思，並從全新的角度提出觀點，包括高校心理健康教育的“瓶頸”解析、其基本理論的新解讀、功能與價值的再挖掘、工作模式與體系的標準化、隊伍建設的層次性、諮詢倫理中的悖論與解決、團隊輔導要輕遊戲重分享、高校心理諮詢實踐的獨特性、危機管理與應對的系統性等，具有較強的理論性和實用性。 《高校心理健康教育研究》主要面向高校心理健康教育工作者，可作為理論研究參考和實踐工作指導手冊或心理健康教育方向研究生課程參考用書。
基本介紹
- 書名：高校心理健康教育研究
- 出版社：遼寧大學出版社
- 頁數：214頁
- 開本：32
- 作者：張衛平
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《高校心理健康教育研究》在筆者張衛平多年實踐研究基礎之上，通過系列專題研究的形式，從九個方面比較深入系統地將高校心理健康教育中的核心問題、關鍵問題以及熱點問題進行了梳理，有理論有實踐。比如，對高校心理健康教育的現狀及可持續發展中的關節點的把握是比較客觀和準確的。對高校心理健康教育的理論基礎進行了系統化的建構，對馬克思主義人學、思想政治教育人學思想的引入使得理論體系更加豐滿，使得高校心理健康教育和思想政治教育的對接更具合理性和契合性。對高校心理健康教育的價值和功能的深入挖掘，為高校心理健康教育走出邊緣化的處境提供新的價值理論支持。對高校心理健康教育的模式和體系提出基準化的思想，不僅可以解決高校心理健康教育的實踐指導的問題，更可間接解決其效果評估和評價的問題。特別是在高校心理健康教育隊伍建設和培養上，專門對輔導員的心理工作能力和培訓進行了詳細論述，對輔導員專業化問題提供了現實性參考。希望給該領域的相關人員和廣大讀者帶來啟示和導向作用。
作者簡介
張衛平，女，1972年出生，遼寧錦州人，哲學碩士，在讀博士，副教授，碩士導師，國家二級心理諮詢師。公開出版《大道理的邏輯力量》(合著)專著1本，參編《心靈故鄉》、《讓快樂伴你成長——大學生心理健康教育讀本》等著作5部。主持省社會科學基金項目1項，主持完成省、市科研項目5項，參與省級課題研究5項。在《學習與探索》、《中國成人教育》等刊物上發表高校思想政治教育和大學生心理健康教育相關論文15篇。
圖書目錄
第一章 高校心理健康教育發展現狀的反思
第一節 高校心理健康教育的誤區與“瓶頸”
一、心理諮詢代替心理健康教育
二、重障礙性心理諮詢，輕發展性能力培養
三、理論簡單照搬遭遇實踐“瓶頸”
第二節 高校心理健康教育需要“元”理論探尋
一、“元”理論研究的意義與關鍵
二、“元”理論研究的現狀與內容
第三節 高校心理健康教育的走向與回歸
一、回歸在思想政治教育的視域下
二、應立足理論與實踐互為的取向
第四節 高校心理健康教育何以可持續發展
一、主動引領思想政治教育向微觀領域延伸
二、促進輔導員隊伍專業化建設
三、帶動思想政治教育者人格的專業構建
四、加強自身的規範化建設
第二章 高校心理健康教育基本理論研究
第一節 本土傳統文化的依託與提煉
一、儒家“仁”的思想奠定健康心理的認知基礎
二、道家的“無為”思想關乎健康情感和適度行為
三、佛家的“無我”思想強調自我調節
第二節 馬克思主義人學提供根基和支撐
一、馬克思關於人、人性、類特性的界定
二、馬克思人學研究狀況及成果
三、思想政治教育人學研究及成果
第三節 西方心理學理論的引用與轉化
一、與心理健康教育主要相關的理論
二、對心理諮詢產生影響的主要流派及其套用
第四節 國內現有研究成果的借鑑與發展
一、國內主要研究熱點
二、國內現有研究成果
第三章 高校心理健康教育的功能與價值
第一節 心理健康教育價值研究的概述
一、關於心理健康教育價值研究現狀
二、價值與功能研究是心理健康教育的自省
第二節 高校心理健康教育價值的內涵
一、從現實角度看心理健康教育價值
二、從個體發展看心理健康教育價值
三、從教育主體看心理健康教育價值
四、從心理健康教育的過程看心理健康教育價值
第三節 心理健康教育對思想政治教育的價值
一、理念價值
二、目標價值
三、學科價值
四、方法價值
第四章 高校心理健康教育中的倫理問題
第一節 心理諮詢中的倫理問題及影響因素
一、心理諮詢中的倫理問題
二、影響諮詢關係與效果的倫理問題
第二節 高校心理諮詢工作的倫理困境與成因
一、特殊角色衍生多重關係所帶來的倫理難題
二、保密原則與管理需要衝突造成的倫理困境
三、價值中立與價值引領所帶來的倫理困境
第三節 高校心理諮詢工作倫理困境的實踐解決
一、高校心理諮詢工作倫理困境解決的原則
二、高校心理諮詢工作倫理困境解決的方法
第五章 高校心理健康教育模式與體系
第一節 高校心理健康教育模式和體系概述
一、高校心理健康教育模式
二、高校心理健康教育體系
三、高校心理健康教育模式和體系的關係
第二節 “四結合”模式下的“五位一體”
一、目標與理念
二、概念與內涵
三、工作定位和程式
四、外延與關鍵
第三節 標準化的心理健康教育體系
第六章 高校心理健康教育隊伍建設
第一節 高校心理健康教育隊伍概述
一、高校心理健康教育隊伍
二、隊伍組成與建設
三、隊伍建設機制與培訓體系
第二節 高校心理健康教育隊伍的職業能力管理
一、高校心理健康教育專職人員的職業能力與管理
二、兼職心理輔導人員的職業能力與管理
三、心理輔導員的職業能力與管理
四、輔導員的心理教育作用與職業能力管理
五、心理委員的遴選與管理
第三節 高校心理健康教育隊伍的心理素質管理
一、心理素質管理的含義
二、心理素質管理的意義
三、心理素質的內涵
四、提高心理素質的方法與途徑
第四節 高校心理健康教育工作者的人格素養與培養
一、重視高校心理輔導人員人格素質的意義
二、高校心理輔導人員應具備的人格素養
三、高校心理輔導人員人格素養的培養
第七章 高校心理諮詢中的問題
第一節 什麼是高校心理諮詢
一、高校心理諮詢的定位
二、高校心理諮詢的原則與目標
三、高校心理諮詢的形式
四、高校心理諮詢的內容
第二節 高校心理諮詢工作者的遴選與培養
一、高校心理諮詢工作者的遴選
二、高校心理諮詢工作者的培養
第三節 高校心理普查工作的開展
一、心理普查的原則與目標
二、心理普查的規範與標準
三、心理普查的統計與分析
第四節 高校個體心理諮詢的實施
一、高校心理諮詢總體目標
二、高校心理諮詢的責權利
三、高校心理諮詢基本流程
第五節 高校心理諮詢中的注意
一、去權威化
二、諮詢中的忌語
三、去錯誤觀念
四、技術由觀念決定
第八章 高校心理健康教育中的團隊輔導
第一節 高校團隊輔導概述
一、團隊輔導的概念
二、團隊輔導的功能與套用
三、團隊輔導的優勢
第二節 團隊輔導與高校心理健康教育
一、高校團隊輔導
二、高校團隊輔導的原則
第三節 團隊輔導在高校中的實踐與套用
第九章 高校心理危機干預和應激管理
第一節 高校心理危機干預和應激管理的概述
一、高校心理危機干預相關概念
二、高校心理危機干預與應激管理的意義
三、高校心理危機干預的模式與類型
四、大學生心理危機特點與干預策略
第二節 高校心理危機干預系統建設
一、高校心理危機干預及系統建設的原則
二、高校危機干預系統的隊伍與職責
三、高校心理危機干預系統的內涵
四、高校心理危機干預與應激管理的科學研究
第三節 高校心理危機干預的重點與難點
一、理論體系的問題
二、操作層面的問題
三、採用標準的問題
四、危機干預後的問題
五、危機干預工作者自身問題與解決
主要參考文獻
後記
第一節 高校心理健康教育的誤區與“瓶頸”
一、心理諮詢代替心理健康教育
二、重障礙性心理諮詢，輕發展性能力培養
三、理論簡單照搬遭遇實踐“瓶頸”
第二節 高校心理健康教育需要“元”理論探尋
一、“元”理論研究的意義與關鍵
二、“元”理論研究的現狀與內容
第三節 高校心理健康教育的走向與回歸
一、回歸在思想政治教育的視域下
二、應立足理論與實踐互為的取向
第四節 高校心理健康教育何以可持續發展
一、主動引領思想政治教育向微觀領域延伸
二、促進輔導員隊伍專業化建設
三、帶動思想政治教育者人格的專業構建
四、加強自身的規範化建設
第二章 高校心理健康教育基本理論研究
第一節 本土傳統文化的依託與提煉
一、儒家“仁”的思想奠定健康心理的認知基礎
二、道家的“無為”思想關乎健康情感和適度行為
三、佛家的“無我”思想強調自我調節
第二節 馬克思主義人學提供根基和支撐
一、馬克思關於人、人性、類特性的界定
二、馬克思人學研究狀況及成果
三、思想政治教育人學研究及成果
第三節 西方心理學理論的引用與轉化
一、與心理健康教育主要相關的理論
二、對心理諮詢產生影響的主要流派及其套用
第四節 國內現有研究成果的借鑑與發展
一、國內主要研究熱點
二、國內現有研究成果
第三章 高校心理健康教育的功能與價值
第一節 心理健康教育價值研究的概述
一、關於心理健康教育價值研究現狀
二、價值與功能研究是心理健康教育的自省
第二節 高校心理健康教育價值的內涵
一、從現實角度看心理健康教育價值
二、從個體發展看心理健康教育價值
三、從教育主體看心理健康教育價值
四、從心理健康教育的過程看心理健康教育價值
第三節 心理健康教育對思想政治教育的價值
一、理念價值
二、目標價值
三、學科價值
四、方法價值
第四章 高校心理健康教育中的倫理問題
第一節 心理諮詢中的倫理問題及影響因素
一、心理諮詢中的倫理問題
二、影響諮詢關係與效果的倫理問題
第二節 高校心理諮詢工作的倫理困境與成因
一、特殊角色衍生多重關係所帶來的倫理難題
二、保密原則與管理需要衝突造成的倫理困境
三、價值中立與價值引領所帶來的倫理困境
第三節 高校心理諮詢工作倫理困境的實踐解決
一、高校心理諮詢工作倫理困境解決的原則
二、高校心理諮詢工作倫理困境解決的方法
第五章 高校心理健康教育模式與體系
第一節 高校心理健康教育模式和體系概述
一、高校心理健康教育模式
二、高校心理健康教育體系
三、高校心理健康教育模式和體系的關係
第二節 “四結合”模式下的“五位一體”
一、目標與理念
二、概念與內涵
三、工作定位和程式
四、外延與關鍵
第三節 標準化的心理健康教育體系
第六章 高校心理健康教育隊伍建設
第一節 高校心理健康教育隊伍概述
一、高校心理健康教育隊伍
二、隊伍組成與建設
三、隊伍建設機制與培訓體系
第二節 高校心理健康教育隊伍的職業能力管理
一、高校心理健康教育專職人員的職業能力與管理
二、兼職心理輔導人員的職業能力與管理
三、心理輔導員的職業能力與管理
四、輔導員的心理教育作用與職業能力管理
五、心理委員的遴選與管理
第三節 高校心理健康教育隊伍的心理素質管理
一、心理素質管理的含義
二、心理素質管理的意義
三、心理素質的內涵
四、提高心理素質的方法與途徑
第四節 高校心理健康教育工作者的人格素養與培養
一、重視高校心理輔導人員人格素質的意義
二、高校心理輔導人員應具備的人格素養
三、高校心理輔導人員人格素養的培養
第七章 高校心理諮詢中的問題
第一節 什麼是高校心理諮詢
一、高校心理諮詢的定位
二、高校心理諮詢的原則與目標
三、高校心理諮詢的形式
四、高校心理諮詢的內容
第二節 高校心理諮詢工作者的遴選與培養
一、高校心理諮詢工作者的遴選
二、高校心理諮詢工作者的培養
第三節 高校心理普查工作的開展
一、心理普查的原則與目標
二、心理普查的規範與標準
三、心理普查的統計與分析
第四節 高校個體心理諮詢的實施
一、高校心理諮詢總體目標
二、高校心理諮詢的責權利
三、高校心理諮詢基本流程
第五節 高校心理諮詢中的注意
一、去權威化
二、諮詢中的忌語
三、去錯誤觀念
四、技術由觀念決定
第八章 高校心理健康教育中的團隊輔導
第一節 高校團隊輔導概述
一、團隊輔導的概念
二、團隊輔導的功能與套用
三、團隊輔導的優勢
第二節 團隊輔導與高校心理健康教育
一、高校團隊輔導
二、高校團隊輔導的原則
第三節 團隊輔導在高校中的實踐與套用
第九章 高校心理危機干預和應激管理
第一節 高校心理危機干預和應激管理的概述
一、高校心理危機干預相關概念
二、高校心理危機干預與應激管理的意義
三、高校心理危機干預的模式與類型
四、大學生心理危機特點與干預策略
第二節 高校心理危機干預系統建設
一、高校心理危機干預及系統建設的原則
二、高校危機干預系統的隊伍與職責
三、高校心理危機干預系統的內涵
四、高校心理危機干預與應激管理的科學研究
第三節 高校心理危機干預的重點與難點
一、理論體系的問題
二、操作層面的問題
三、採用標準的問題
四、危機干預後的問題
五、危機干預工作者自身問題與解決
主要參考文獻
後記
