基本介紹
- 書名：《飛翔》
- 作者：飛翔文學社
- 類別：年刊
- 承印：青州雅昌彩印
刊物目錄,優秀篇目,
刊物目錄
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優秀篇目
校園心理劇：《愛在你我間》
人物：
沐卉：女，品學兼優，溫婉可人，一頭青絲如瀑，皮膚吹彈可破
平凡：男，成績中等，有點自卑，是沐卉的後桌，對沐卉有好感
蓋辰逸：男，是沐卉的上任同桌，是個“問題少年”，打架，早戀，讓老師很頭痛，上次就是因為他給沐卉寫情書老師才把他調到最後一排
平凡：男，成績中等，有點自卑，是沐卉的後桌，對沐卉有好感
蓋辰逸：男，是沐卉的上任同桌，是個“問題少年”，打架，早戀，讓老師很頭痛，上次就是因為他給沐卉寫情書老師才把他調到最後一排
老師：負責任，善於啟發學生
班長：負責任，有帶頭作用
班長：負責任，有帶頭作用
辦公室內眾教師
第一幕：
（清晨，陽斜斜地灑在路旁樹木上，投下斑駁光輝。沐卉背著書包沿著路旁哼著歌兒向學校走去。晨風揚起她飄逸的長髮。平凡一路小跑追趕上慕容沐卉，累得氣喘吁吁。沐卉聽到平凡急促的腳步聲，駐足回頭）
平凡：（喘著粗氣）呼~呼~我終於追上你了，沐卉（拂去臉頰的汗）。昨晚作業可真多，有好幾道數學題我都不會，你能給我講講嗎？（害羞地）……（欲言又止）……我都快對學習失去信心了。（小聲地）
沐卉：（手拂了拂長發）昨晚作業是有幾個題挺麻煩的，不過只要找對了思路，就容易地多了。（微笑著）走，到學校我給你講講。
平凡：真謝謝你。（在沐卉身旁拘束的走著，時不時地瞄了幾眼沐卉，滿眼感激，卻又有幾絲溫柔）
平凡：真謝謝你。（在沐卉身旁拘束的走著，時不時地瞄了幾眼沐卉，滿眼感激，卻又有幾絲溫柔）
沐卉：（察覺到了幾分，臉上不自覺的泛紅）……就快要考試了，……（結結巴巴）你複習的怎么樣？這次一定要好好考。
平凡:（堅定地點點頭）……
（風吹過路邊的樹，沙沙作響，伴著二人的腳步聲，二人沉默地一起向學校走去）
第二幕：
（來到學校，伴著學校放出的音樂，沐卉和平凡一前一後走進教室，坐在自己座位上，平凡拿出作業回頭向沐卉請教。坐在教室後排的蓋辰逸虎視眈眈的看著。）
沐卉：（對著平凡）做這條輔助線，然後（手拿鉛筆在紙上畫著、寫著）……你看--
平凡：（伸頭看著，仔細聽著沐卉的講解，不時點頭、回答）嗯……嗯……原來是這樣啊
（蓋辰逸帶著一股風跑到沐卉的桌前，風讓周圍同學桌上的紙張飄落到地上）
蓋辰逸：（對著平凡，怒氣沖沖的、命令的，從口袋裡摸出錢來，摔到桌上）去！給我買瓶水去，現在就去！滾！（一句比一句大聲、憤怒）
平凡：（躊躇著、有點害怕的）你……你自己去買唄。我在聽這道題呢……
（蓋辰逸上前拽住平凡的衣領，把他拉離座位，一拳打在平凡的臉上。同學們一起涌過來勸架，想要把他們拉開。）
班長：（努力地分開二人）乾什麼乾什麼，別打了，傷同學和氣（語言急促地）……
（從門口走過的老師看到這一幕，忙進教室把他們拉開)
老師：你們乾什麼，跟我過來，其他同學繼續學習。（老師把他們兩個帶離教室，同學們紛紛撿起地上的書本、紙片，回到座位上）
沐卉：(站在自己的座位上，眼中泛起淚花，怔怔的，若有所思）
第三幕：
（教師辦公室內，老師們在辦公）
老師：（推開辦公室門，讓蓋辰逸二站在門邊，仔細詢問平凡，滿眼的焦急，有些生氣）這是怎么回事？
平凡：老師……老師（吞吞吐吐的），本來沐卉再給我講題，他就過來了……（瞟一眼蓋辰逸）
蓋辰逸：你心虛！你明明就是……（說不出話來，漲紅了臉）
老師：是什麼，快說！
蓋辰逸：你明明就是喜歡沐卉，故意找她，還說是講題，哼！（小聲的）
平凡：（滿臉通紅，說不出話來）不……不不
老師：（聽到後陷入沉思，讓平凡、蓋辰逸回去）
（沐卉敲門進來，滿臉沉重的）
沐卉：老師，我……
老師：來，坐。（溫和的）你能告訴老師為什麼蓋辰逸要打平凡呢？
沐卉：老師，自從你把蓋辰逸調走之後，蓋辰逸就對所有與我說話、交往的男生怒目而視，經常沒事就找茬，但從沒有動過手。但今天我正給平凡講題，蓋辰逸看見了，就……
（此時，上課鈴聲響起，老師讓沐卉回班上課，沐卉走後，教師們開始議論。)
教師甲：現在的孩子呀，真是沒法說，嘖嘖……你看看。
教師乙：不如你給他們開一次班會，讓他們認清早戀和打架的危害。
教師丙：就是就是……
（教師們紛紛出主意）
第四幕：
旁白：第二天
（班長走進教室）
班長：這節課開班會。
（同學們紛紛議論起來。這是上課鈴聲響了，老師走進教室，同學們停止討論，坐正）
老師：（面帶微笑，走上講台）同學們，大自然有春夏秋冬，人身也有春天。如果說人生是五彩繽紛的，那么青春必是其中最絢麗的一抹；如果說青春是動靜交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。（微微停頓）但是，就像沒有永遠的晴空萬里，就算是青春也會有風暴，今天，我們來討論一下，如何應對情感的風暴和情緒的風暴。
（同學們左看看，右看看，露出不解的神情，再次看著老師）
老師：中學生最初的愛情是由於異性之間強烈的性好奇心和接觸異性的渴望與異性在一起的依依不捨之情。在心理學上，戀，談得更多的是依戀。依戀的定義是更多指一個孩子對他所熟悉的親人的情感表達。同學們之間的戀愛多是“短暫地、熱烈地但又是羞澀地愛戀”。如果把愛情比作一場肺結核，那么這種感覺就僅像一場感冒。肺結核讓人元氣大傷，死裡逃生，感冒則只是讓你咳點嗽、打點噴嚏，但是它時不時就發作一次。（看看學生，走到同學們中間）中學生心理有對異性的愛慕，是正常現象。這時，你可以放縱它，但無需試圖抓住它，把它的頭強行按到愛情的糧草當中去。面對有些可能性，轉過身去，是個美麗的錯誤，但是迎上前去，則是一個愚蠢的錯誤。
這種“愛情”，可能伴隨著心裡的衝動，這樣，就要求我們的同學培養積極向上的興趣愛好，把精力轉移到這些愛好上；擴大交往範圍，投入到集體學習、活動中，迴避與心上人的單獨交往；走出朦朧的世界，將這份情感藏在心裡，升華為無盡的動力，去刻苦學習、立志成才，為長大後獲得感情打好基礎；掌握調控情緒的方法，學會及時的調控自己的情緒，運用恰當的方式宣洩情緒。
（同學們若有所思）
班長：（急忙站起來）老師，我明白了。
（同學們也附和道。沐卉、平凡、蓋辰逸互相看看彼此，馬上露出會意的微笑）
蓋辰逸：（不好意思的站起來）老師，我知道了，你能原諒我嗎？（愧疚的）
平凡：（趕緊站起來）老師，我也明白了。
老師：只要你們明白了，知錯了，願意改正錯誤，老師當然會原諒你們。（溫和的）最後，老是想說，願同學們能夠理智地控制好心靈深處那顆“愛”的種子。（語重心長）
（全班鼓掌，下課鈴響）
老師：下課！
（同學們起立）
大家（齊）：老師，休息！
（謝幕）
平凡:（堅定地點點頭）……
（風吹過路邊的樹，沙沙作響，伴著二人的腳步聲，二人沉默地一起向學校走去）
第二幕：
（來到學校，伴著學校放出的音樂，沐卉和平凡一前一後走進教室，坐在自己座位上，平凡拿出作業回頭向沐卉請教。坐在教室後排的蓋辰逸虎視眈眈的看著。）
沐卉：（對著平凡）做這條輔助線，然後（手拿鉛筆在紙上畫著、寫著）……你看--
平凡：（伸頭看著，仔細聽著沐卉的講解，不時點頭、回答）嗯……嗯……原來是這樣啊
（蓋辰逸帶著一股風跑到沐卉的桌前，風讓周圍同學桌上的紙張飄落到地上）
蓋辰逸：（對著平凡，怒氣沖沖的、命令的，從口袋裡摸出錢來，摔到桌上）去！給我買瓶水去，現在就去！滾！（一句比一句大聲、憤怒）
平凡：（躊躇著、有點害怕的）你……你自己去買唄。我在聽這道題呢……
（蓋辰逸上前拽住平凡的衣領，把他拉離座位，一拳打在平凡的臉上。同學們一起涌過來勸架，想要把他們拉開。）
班長：（努力地分開二人）乾什麼乾什麼，別打了，傷同學和氣（語言急促地）……
（從門口走過的老師看到這一幕，忙進教室把他們拉開)
老師：你們乾什麼，跟我過來，其他同學繼續學習。（老師把他們兩個帶離教室，同學們紛紛撿起地上的書本、紙片，回到座位上）
沐卉：(站在自己的座位上，眼中泛起淚花，怔怔的，若有所思）
第三幕：
（教師辦公室內，老師們在辦公）
老師：（推開辦公室門，讓蓋辰逸二站在門邊，仔細詢問平凡，滿眼的焦急，有些生氣）這是怎么回事？
平凡：老師……老師（吞吞吐吐的），本來沐卉再給我講題，他就過來了……（瞟一眼蓋辰逸）
蓋辰逸：你心虛！你明明就是……（說不出話來，漲紅了臉）
老師：是什麼，快說！
蓋辰逸：你明明就是喜歡沐卉，故意找她，還說是講題，哼！（小聲的）
平凡：（滿臉通紅，說不出話來）不……不不
老師：（聽到後陷入沉思，讓平凡、蓋辰逸回去）
（沐卉敲門進來，滿臉沉重的）
沐卉：老師，我……
老師：來，坐。（溫和的）你能告訴老師為什麼蓋辰逸要打平凡呢？
沐卉：老師，自從你把蓋辰逸調走之後，蓋辰逸就對所有與我說話、交往的男生怒目而視，經常沒事就找茬，但從沒有動過手。但今天我正給平凡講題，蓋辰逸看見了，就……
（此時，上課鈴聲響起，老師讓沐卉回班上課，沐卉走後，教師們開始議論。)
教師甲：現在的孩子呀，真是沒法說，嘖嘖……你看看。
教師乙：不如你給他們開一次班會，讓他們認清早戀和打架的危害。
教師丙：就是就是……
（教師們紛紛出主意）
第四幕：
旁白：第二天
（班長走進教室）
班長：這節課開班會。
（同學們紛紛議論起來。這是上課鈴聲響了，老師走進教室，同學們停止討論，坐正）
老師：（面帶微笑，走上講台）同學們，大自然有春夏秋冬，人身也有春天。如果說人生是五彩繽紛的，那么青春必是其中最絢麗的一抹；如果說青春是動靜交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。（微微停頓）但是，就像沒有永遠的晴空萬里，就算是青春也會有風暴，今天，我們來討論一下，如何應對情感的風暴和情緒的風暴。
（同學們左看看，右看看，露出不解的神情，再次看著老師）
老師：中學生最初的愛情是由於異性之間強烈的性好奇心和接觸異性的渴望與異性在一起的依依不捨之情。在心理學上，戀，談得更多的是依戀。依戀的定義是更多指一個孩子對他所熟悉的親人的情感表達。同學們之間的戀愛多是“短暫地、熱烈地但又是羞澀地愛戀”。如果把愛情比作一場肺結核，那么這種感覺就僅像一場感冒。肺結核讓人元氣大傷，死裡逃生，感冒則只是讓你咳點嗽、打點噴嚏，但是它時不時就發作一次。（看看學生，走到同學們中間）中學生心理有對異性的愛慕，是正常現象。這時，你可以放縱它，但無需試圖抓住它，把它的頭強行按到愛情的糧草當中去。面對有些可能性，轉過身去，是個美麗的錯誤，但是迎上前去，則是一個愚蠢的錯誤。
這種“愛情”，可能伴隨著心裡的衝動，這樣，就要求我們的同學培養積極向上的興趣愛好，把精力轉移到這些愛好上；擴大交往範圍，投入到集體學習、活動中，迴避與心上人的單獨交往；走出朦朧的世界，將這份情感藏在心裡，升華為無盡的動力，去刻苦學習、立志成才，為長大後獲得感情打好基礎；掌握調控情緒的方法，學會及時的調控自己的情緒，運用恰當的方式宣洩情緒。
（同學們若有所思）
班長：（急忙站起來）老師，我明白了。
（同學們也附和道。沐卉、平凡、蓋辰逸互相看看彼此，馬上露出會意的微笑）
蓋辰逸：（不好意思的站起來）老師，我知道了，你能原諒我嗎？（愧疚的）
平凡：（趕緊站起來）老師，我也明白了。
老師：只要你們明白了，知錯了，願意改正錯誤，老師當然會原諒你們。（溫和的）最後，老是想說，願同學們能夠理智地控制好心靈深處那顆“愛”的種子。（語重心長）
（全班鼓掌，下課鈴響）
老師：下課！
（同學們起立）
大家（齊）：老師，休息！
（謝幕）
感謝風雨
天空烏雲密布，黑沉沉的壓了下來，預示著一場暴風雨的襲來~
放風箏
一位老爺爺拿著線，一個小孩子自告奮勇的拿著風箏，高興地跑到一定的距離，又高舉著風箏，輕輕撒開手 ，老爺爺一下一下地拽著線，風箏隨著風一下一下地向上跳躍，一截一截地向上升，越升越高……風柔柔的吹著，老爺爺順著風撒線，隨著風箏線的伸展，風箏越飛越高。風箏線就是那連線著高空中風箏的信使，在陽光下閃著銀白色的夢想。
小孩子擰著手臂手捂著額頭，裝成孫悟空的樣子，抬起頭半眯著眼，躲避太陽的追蹤，在廣闊的天空上尋找著自己的風箏，樂滋滋地指著天邊那最遙遠的風箏，高興得手舞足蹈。老爺爺也展露出了笑容。
風箏線像淺水中的水草，交錯著，搖擺著，與天空呼映這著，襯托著。風兒時而使天空中泛起一陣漣漪，風箏線就順著風兒奔跑一陣，風箏自然就樂滋滋地跟著跑一陣子；累了，就停下歇歇腳……
暖暖的風挑逗著暖暖的太陽光，活潑中帶著愜意。可廣場上所有人的風箏都飛不高，罪魁禍首便是今天的風：風兒可真是隨心所欲，一會兒不刮，一會兒颳得厲害，總是讓剛剛起飛的風箏因為風太大在天空中搖擺，旋轉，低頭，墜落，一下子扎在地上，還有幾個倒霉的風箏被掛在樹上，又隨風纏繞在樹枝之間，進退兩難。
呵，又颳風了。回頭一看，一家人的風箏正被掛上了樹枝。小孩子著急的叫喊著，他的爸爸早已爬上了樹枝，媽媽在樹下遞著一根長桿，爸爸接住桿子，小心翼翼地把風箏線纏繞在桿子上，想把風箏拽下來可風箏被淘氣又固執的樹枝鉤住了，怎么也拉不下來。小孩子急得圍著樹枝團團轉，額頭上甚至也鑽出了一滴汗水。他的爸爸又換了一個辦法，努力地站在樹枝上上踮著腳，把支撐著風箏的細桿拿下來，風箏一下子鬆開，從樹枝之間飄落了下來。
小孩子又高興地拿著風箏，恢復了剛開始的精神頭，放風箏去了，雖然放不高，但最精彩的是過程，是歡笑。小孩子仍滿面春風地笑著，跑著，留下這最永恆的記憶和歡樂……
