基本介紹
- 中文名：風子野
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 出生地：吉林延吉
- 出生日期：1978年
- 職業：省寫作學會 理事。
- 性別：男
簡介,主要簡歷,詩歌創作,教學研究,
簡介
延邊大學 師範分院 講師。
延邊大學 漢語言文化學院 特聘講師。
延邊大學 科學技術學院 特聘副教授。
主要簡歷
1994年起，考入吉林省九台市第一中學。
1997年起，考入吉林省延邊大學中文系。
2001年起，延邊大學師範分院工作至今。
詩歌創作
曾用筆名悲風。1997年考入吉林省延邊大學中文系，次年開始詩歌寫作。作品先後在公開刊物和一些民刊上發表。歷任一些公開刊物的特約編輯和特約撰稿人。後輾轉於一些民刊之間，先後做了一些民刊的副主編、編委和撰稿人。2000年，不再發表作品。
2003年11月開始參與網路詩歌創作。2003年12月，籌創中國新古典愛情詩派。主張詩歌重新進入新古典愛情領域。後主持風雪軒詩苑，同時駐站於中國當代詩歌論壇。開始在網路和現實中進行新古典愛情詩歌的創作與宣傳。
作品有《生活的記憶》、《你說你是詩人》、《漫天飄雪》、《花開的幾種方式》、《花開的時候》、《流浪的天堂》、《流浪的天堂——永遠的對話篇》、《今天，你是瘋子》等。
教學研究
■ 2001——2002 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程。
□ 開始從事國小寫作研究、國小寫作教育研究。
■ 2002——2003 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程。
□ 以寫作意識、寫作能力、寫作行為為主體架構的國小寫作理論體系初步確立。
■ 2003——2004 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程。
□ 《國小寫作概論》初稿完成。
□ 策劃國小寫作教育網路平台——學而寫作空間。
■ 2004——2005 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程。
□ 以簡單寫作、快樂寫作、自主寫作為主體內容的國小寫作教育理論體系初步確立。
□ 籌建學而寫作空間。
■ 2005——2006 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程。
□ 《國小寫作教程》初稿完成。
□ 學而寫作空間初步建立，並進入測試階段。
■ 2006——2007 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程。
□ 以引導、輔導、指導為主體模式的國小寫作導訓理論體系形成。
□ 學而寫作空間基本完善，並正式運行。
■ 2007——2008 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程及國小語文教法課程。
□ 《國小寫作教程》二稿完成。（原一冊，修訂為：初級、中級、高級各一冊）
□ 2007年下半年，學而寫作空間全面改版，並於年底正式更名為：寫天堂。
□ 開始從事國小閱讀研究、國小閱讀教育研究。
□ 開始從事親職教育研究。
■ 2008——2009 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、國小語文教法課程。
□ 國小寫作導訓理論體系小型實踐實驗進入第一階段。
□ 寫天堂進入測試階段。
□ 以閱讀意識、閱讀能力、閱讀行為為主體架構的國小閱讀理論體系初步確立。
□ 以自我教育引導、親職教育引導、孩子教育引導為主體內容的親職教育理論體系初步確立。
■ 2009——2010 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程及現代文學課程。
□ 國小寫作導訓理論體系小型實踐實驗進入第二階段。
□ 國小寫作教育網路平台——寫天堂正式運行。
□ 《國小閱讀概論》初稿完成。
□ 親職教育理論體系進入測試階段。
■ 2010——2011 學年度
□ 主講寫作學課程、兒童文學課程及國小語文教法課程，另開設名著選講選修課程。
□ 國小寫作導訓理論體系小型實踐實驗進入第三階段。
□ 寫天堂全面改版。原小學生課外閱讀中心欄目修訂為：閱讀館專題網站，並進入測試階段。
□ 以簡單閱讀、快樂閱讀、自主閱讀為主體內容的國小閱讀教育理論體系初步確立。
□ 親職教育理論體系進入調整階段。
■ 2011——2012 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程。
□ 主持“十二五”教育規劃課題“國小寫作教育研究”（第一階段：調研及前期準備）。
□ 風子野工作室官網啟測。
□ 《國小閱讀教程》初稿完成。
□ 親職教育理論體系小型實踐實驗進入第一階段（家長聯盟2012）。
■ 2012——2013 學年度
□ 主講閱讀和寫作課程、套用寫作課程、兒童文學課程；新聞寫作學課程、廣告策劃學課程（漢語學院）。
□ 主持“十二五”教育規劃課題“國小寫作教育研究”（第二階段：理論著作與實驗）。
□ 風子野工作室官網測試與正式運行。
□ 以引導、輔導、指導為主體模式的國小閱讀導訓理論體系形成。
□ 親職教育理論體系小型實踐實驗進入第二階段（家長聯盟2013）。
