韋新聖，女，重慶市南開中學數學教師、班主任，正高級教師，重慶市教育學會會員，中國管理科學研究院學術委員會特約研究員，第三屆中國教育家大會特邀嘉賓。重慶南開中學第二屆教代會主席團成員、年級組長，數學備課組長，教育科研課題組副組長。多次被重慶市教委、重慶南開中學評為先進個人、優秀共產黨員，獲重慶市“巾幗建功先進個人”稱號。
基本介紹
- 中文名：韋新聖
- 國籍：中國
- 職業：教師
- 性別：女
基本信息,個人履歷,教育工作,
基本信息
畢業院校：重慶師範大學
主要成就：從事教育30多年，堅持教育實驗研究
代表作品：《心泉——師生共創幸福教育的成長體驗》
個人履歷
1951年6月12日出生於重慶，祖籍廣西陽朔。中共黨員。
1969年3月9日上山下鄉，在江北縣龍興區舒家公社回龍大隊插隊當知青6年。
1975年進入江北縣師範學校學習。
1977年中師畢業，留校任教。
1977年被縣裡選送到重慶師範大學進修兩年。
1979年回到江北縣師範學校任教，當數學教師、班主任。同年考入重慶師範大學函授部數學系六年制本科數學專業，1985年本科畢業。
1982年調入重慶市南開中學，任數學教師、班主任，直至2006年退休。
2008年任重慶市金科培訓學校副校長。
2012年出版《心泉——師生共創幸福教育的成長體驗》。
教育工作
教師，能與學生共創人生幸福
重慶南開中學是一所享譽國內外的中學。在南開，優秀教師的人格魅力和敬業精神，深深感染了她；前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的“和諧教育”深深吸引著她；南開創辦人、愛國教育家張伯苓的教育思想——三育並進，培養愛國、強國人才，培養世界青年，激起她強烈的共鳴。外婆一家在舊中國歷經的苦難，自己的成長經歷和信仰，使韋新聖對教育有了更深刻的理解。每一個學生所受的教育，關係到學生一生的成長，關係到家庭的幸福和民族的素質，關係到國家的前途和命運。國家強盛、人民幸福的中國夢，教育者負有歷史的責任。韋新聖把“做一位引導學生創造人生幸福、和學生一起成長的教師”，作為自己一生的追求，充滿激情地投身鐘愛的事業。
在班主任工作和教學工作中，韋新聖始終致力於“育人”，努力實現和諧的教育。堅持進行學生自我管理和自我教育的班集體建設研究，實施生命教育，進行元學習訓練實驗，引導學生研究自己的成長，形成了特色教育系列。
學生終身難忘的優秀集體
她當班主任，所教的班，總是學生終身難忘的優秀集體。班上，人人參與管理，在學校文明達標中總是名列前茅；班上，每天都有歌聲，在紅五月歌詠比賽中四聲部合唱和諧優美；課餘，人人都堅持鍛鍊，校運會名列前茅，籃球比賽勇奪冠軍。學習的進步令人歡欣鼓舞，高考成績令人刮目相看，連校長都情不自禁地說：“韋新聖，你又創造奇蹟了。”
落實學生自我管理和自我教育的班級制度是關鍵。論文《班級管理制度的評價與實施》，獲“行列改革實踐科技理論創新優秀學術成果特等獎”，刊載於《中國當代管理科學成果薈萃》，入選重慶市教育委員會編撰出版的《當代重慶教育論文大系》。
她任班主任的班，在被評為先進班集體、優秀團支部的過程中，有一個奇特的現象：作為還沒有被高考證明的、成績平平甚至落後的普通班，在學生幹部評選會上，這個班的幹部的發言總是不同凡響，甚至獲得選票第一。這是為什麼？以分數為目標和標準的狹義的“學習”，不能滿足學生對豐富的精神生活的渴求。保持著青春生態的真正的學生生活，吸引著學生。專時專用的法寶，青春十分鐘的歌唱，豐富多彩的活動，激動人心的班會，班級日記知心朋友，周記集錦精彩薈萃，體現著教育的真實。學生、班幹部和她一樣，渴望有更廣闊的天地，弘揚教育的意義，發揮南開的特色，堅持“面對全體學生，使每個學生都能主動地全面發展”的方向。
即使接任“全校聞名”的班，韋新聖也發誓“不教差班”。別人眼裡的“煩學生”，成了激勵她成長的“偉大的學生”。她和學生共同創造豐富的精神生活，一起努力快樂成長。這個班被評為精神文明先進集體，在高考招生比例的年頭，高考打了個全校聞名的翻身仗，上線人數躍居年級第二，只比年級第一的統招班少1人。在當年保送名額稀少的情況下，班長練濤以成績優秀、綜合素質強的優勢，在被推薦的眾學生中脫穎而出保送北京大學。尤其令人感動的是，每一個學生，不論當年是否上線，都為班上的成績歡呼雀躍。更為可喜的是，學生們相互關心繼續奮進，復讀的同學，次年考上西南政法、華東理工等大學。一位家在農村的女生找工作，三個單位都同意招收她，而她選擇了有時間讀成人高考輔導班的、待遇低的單位，成人自考一年過了三科，尤其是高等數學得了80多分，在上千人的考點片區里名列第二。
這個班的學生，在信息不暢通的年代保持聯繫至今。舉行了南開畢業10年聚會、20年聚會。學生中有大學教師、幹部、公務員，有工人、個體商販，相處親切自然。學生們說：“我們的同學、師生之情已經轉化為親情了。”教育，不僅為學生一生的發展奠定了基礎，也為和諧社會的理想注入活力。
她教書，班上沒有差生
她教書，對每堂課、對每個學生都傾注期望。她宣稱：“我班上沒有差生。”為了讓每堂課更有效，讓每個學生在學習中認識世界、發現和發展自己，她和學生一起研究教法、學法。從《單元教學法實驗》到《重慶市高中數學優生測查與訓練實驗》，堅持教改實驗。
一位文理分班時總分只有200分的學生，高二期末上了408分，高考507分，考進重慶交院。一位自稱“從國小就沒有得過好分數”的學生，大學第一學期就考了全系第一，數學滿分。他激動地說：“其實，那些學習方法我國小就知道，就是不知道怎樣落實。老師的愛，像貼身的小棉襖，緊緊地擁著我們。”
一位考進重慶大學的學生給韋老師來信，深情地訴說：
我永遠不會忘記，我是帶著一張32分的數學卷子走進高二（2）班的；我也永遠不會忘記，我是以105分的數學高考成績跨入大學校門的。兩年來，在你充滿期許和鼓勵的目光中，我從未放棄過對數學的努力。終於，我的成績從四五十分上升到七八十分。我不斷提醒自己，要對得起你傾注在我身上的心血。記得高三下期的一次模擬考試，我考了91分，您流了淚。那時我就下定決心，高考一定要上一百分，要讓您真正地高興一次。我真的做到了。謝謝您，韋老師，謝謝您每一堂嘔心瀝血的數學課，每一次不厭其煩的問題解答，每一次溫暖、真誠的談話。能在您的諄諄教導下度過人生關鍵的兩年，我感到由衷的高興和幸福。
充滿愛的教育科研，打開了智慧的大門。實施《元學習能力綜合實驗》，堅持素質教育，啟迪動機寄希望；與每個學生進行學情分析，彈性目標挖潛力；揚長克短，歸因訓練立奇功；樹立終身學習的觀念，實現了元學習有長效。
韋新聖的論文《在數學教學中套用“組織者”的思考與實踐》，刊登在《面向二十一世紀中國教育理論與實踐研究》上。《夯實基礎探索創新——高三數學課堂教學例談》、《元學習與考試策略》、《映射與正弦型函式圖象的伸縮平移》等，刊登在《數學教學通訊》、《課堂內外》上。從1987年重慶南開中學舉辦教育教學年會開始，韋新聖每一屆都提交論文並獲獎，多數為一等獎空缺時的二等獎，並多次在大會上發言。論文《全元化分類教學的構想》、《讓生命教育真實而卓有成效》等，刊登在《選修課活動課論文選集》和《南開教研》上。
在南開，韋老師的課吸引了不少四川省、重慶市內外的教師來聽課，她上的重慶市高三數學教研公開課博得高度評價，外地聽課的不少教師給她來信，成了好朋友。
韋老師“增援”一所職業培訓學校，去上數學課，那更是不同凡響。理科學生為了聽韋老師的數學課，竟然樂意與文科藝術學生一起上課。韋老師精心備課，滲透思維訓練、學法指導、數學思想方法並加以顯化的教學，激起學生的求知慾望，讓學生主動參與學習和探討。學生驚呼：“我基礎這么差，怎么每節課我都能聽懂？還能自己做題。”“數學課，竟然可以上得這樣好？把我迷死了。”辦公室有監控電視，辦公室的老師說：“只要看見學生們挺直了腰、伸長了脖子、眼睛直射講台，就知道是韋老師在上數學課。”
尖子生很尖，教育科研成效顯著
韋老師班上的尖子生令全校矚目，各具特色，後勁十足。
被評為重慶市中學唯一的全國三好學生的，是1994級6班的班長趙明。這位“超群的智慧來自超群的主動性”的典範，不僅成績名列年級第一併遙遙領先，奧賽獲獎，還是足球場上的主力，深受同學敬佩和喜愛。他擔任校學生會主席，工作出色，主動把班上的班級制度條文進行整理，並介紹給他的國中班主任。保送清華大學後，表現突出，成績為全系第一，勤工儉學，獲雙學位，被評為清華大學優秀畢業生，參加國際水利大會論文獲獎。他給韋老師來信說：“老師，你堅持素質教育是對的。”
這個班的學生彭丹陽，考進清華大學，在中科院讀研時就著書立說，還當棒球隊長。
1997級2班的學生向宇，曾準備放棄保送北京大學，因為他想考外交學院，進入聯合國工作，為世界和平做出貢獻。保送北京大學後，他組織競選團，當上了系學生會主席，學習成績連續幾年為系裡第一名，獲最高獎學金。他在大二就通過了GRE考試。他認為“學習方法與學習知識同樣重要”，“‘元學習’的實驗再早一點進行就好了”，“ 能夠用唯物辯證法來指導自己的思想，尤其對於科技工作者，或者對於我立志從事的國際政治研究，都是有極其重要的意義的。少走彎路，儘量走捷徑，才是獲得最大成功的秘訣。只有勤奮和天賦是不夠的，需要有科學的認識論和方法論從理論的高度加以指導，才有可能比別人更成功，更出色，才有可能承擔起自己願意承擔的、有可能承擔的重任。”
這個班的學生侯仲剛，以南開高考第一名的成績考入北京大學。
2000級3班的男生顏欽，是同學們最喜愛和佩服的班長。高一在物理奧賽中獲得一等獎，進入重慶市的前15名。高三時，他因競賽離開學校3個月，回到南開仍然考了年級第11名。在化學奧賽中，他獲全國一等獎，進入冬令營，進入了國家集訓隊。因化學競賽成績突出，多所大學邀他簽約，最後他選擇保送北大。學生們讚嘆他是“奇才”。其實，他曾經化學成績並不好，英語成績還挺差，他有股不服輸的勁，為了學好化學，他擠進了競賽小組。他發現那么多的化學定理，幾乎沒有以中國人名命名的。強烈的民族自尊心激勵了他更強的學習動機。刻苦鑽研化學的同時，每天抽時間補英語。英語竟從70分上下提高到了110多分，總分躍進到年級前列。不放棄英語為他搭起了一個強有力的平台，化學奧賽他獲全國一等獎，進入冬令營，最終以全英語的化學試卷角逐，經過選拔進入了國家集訓隊。
2000級3班的女生李雙杉，由入學時後悔讀南開，決定淹沒在“高手之海”“默默無聞”，到頓悟了生命的真知，發現了自己，坦蕩蕩地站在每個人的面前。擔任學生會幹部，高考時發揮自己的特長，語文考了142分，全重慶市單科之冠。
先進的教育思想，拓寬了面向世界的視野；教育教學科研的前瞻性，激發了師生主動成長、自然成長、持續健康成長的潛能。南開的教育在學生身上體現的，不僅是學習的智慧和潛力，更可貴的是做人的自信、善良和堅韌。
1997級2班的女生酈艷，是一位體育尖子，跳高在重慶市名列前茅，表現也很優秀，但高中時成績平平，數學僅六七十分。保送到重慶大學，跨入大學校門的第一天，她就引起軍訓教官和大學輔導員的注意。她讓媽媽休息，自己去報到，一會兒就全都搞定，這么自立自強。自己是一個新生，卻主動為新生指路、幫新生搬行李，做起來那么自然，關心他人已經養成習慣。她被吸收進軍訓巡迴演講團，演講又是那樣的大受歡迎，思路清晰、語言生動。在高手如雲的國際經濟專業，她綜合成績優秀，獲高額獎學金，高等數學第一次考第二名，第二次考第一名。她擔任班長、學生會幹部，畢業論文獲全國大學生論文獎。她告訴我，“我列表歸納知識，大學的同學們很好奇，問我‘這是在乾什麼啊？’我說‘這樣才能更好地分析，比較，找出知識間的聯繫和區別呀。’我在南開中學時學到了好多有用的東西，只是因為當時體育訓練，沒有時間落實。進了大學，有了時間，我知道我認真去做就一定能行。”
在韋老師的班上，有這樣一位“全面發展的榜樣”，他擔任年級學生會主席，不僅成績躍到年級數一數二，體育也由60分的及格成績，躍為80多分名列前茅。他作為南開中學合唱團成員，參加全國比賽獲獎，還創作班歌。高三，他在全國競賽中數學、物理、英語均獲重慶賽區一等獎。在重慶市高三的第一次聯考中，他全市總分第一，數學是全市唯一的一個滿分。中午，他悄悄地為成績特差的幾個同學補課，迎接會考，學生家長的稱讚才讓大家知道了內情。第二次聯考時，他已經保送清華大學。他的數學論文《雙曲線任意弦的中點所在區域》在著名刊物《數學教學通訊》上發表。他忙著輔導班上同學們的高考複習，忙著學習大學課程，可還是考了全市第二名。進入清華大學後，他在國家實驗基科班任班長，依然名列前茅，獲得“國家獎學金”，在繁忙的學習中，他竟然學拉小提琴。他就是2000級3班的鄒悅
進行《高層次人才基礎素質培養中學階段培養方向研究實驗》，效果突出。這是重慶市“雙百工程”之一的課題的子課題。韋新聖關於實驗的總結性論文《方向性、主動性、堅持性》，令許多教師深受震撼。鄧稼先、袁隆平、王選、凱文·凱利等當代中外高層次人才的品格、信念、功底和才華，成為學生內心嚮往的發展方向。而優秀的品格只能在生活中塑造，良好的人文素質只能在健康發展的學生群體中培養，所以，必須堅持“面向全體學生、促進每個學生都努力全面發展”；同時，承認學生在志向、智力、毅力、情感等方面的差異，發現人才苗子並給予重點指導使之進步更快、持續發展，這是實驗的方向。
《人際（夥伴）關係與學生健全人格的教育研究》，是“全國教育科學‘十五’規劃重點課題《學生健全人格的養成教育研究》課題（2002—2005課題批號DSA010162）的子課題。韋新聖擔任南開中學課題組副組長，自創《引導高中生研究自己的成長實驗》，並寫出相關論文，學生們寫出了《經營友情》、《最好的老師是“堅持”》等許多成長體驗的小論文。
健康人格教育對學生的一生影響巨大。學生思考人際關係，必然把目光投向社會、投向世界。不少學生在班會上公開表示：“做一名共產黨員為人民服務，是自己一生的理想和追求”。有的學生在南開中學加入了中國共產黨，更多的在考入上海交大、人民大學等大學後，成為中共黨員。有位學生在南開畢業的自我鑑定里寫道：“我希望自己能成為一名科學工作者，為祖國乃至全人類的發展貢獻自己的一切。這也許有些空洞，但我堅信自己可以通過不懈地奮鬥實現自己的理想，體現自己的人生價值。”
創造和奉獻，成為學生心中的夢想。學生楊帆在南開時就獲得重慶市青少年科技創新發明獎，關於公園循環水的設計有很高的實用價值；學生李引在大學成了發明者，讀重慶大學時參加亞太地區軟體大賽獲第六名，直接保送中科院讀研讀博。有的學生在不同的大學學習，卻同時被選送到香港的大學深造；有的學生在南京大學畢業後自願到寧夏去支教……
教育，為學生創造著精神的富足，引導著學生創造一生的幸福。實現著真正意義的教育的教師，內心充盈著欣喜和幸福。
學會創造自己的幸福
要做一個引導學生創造人生幸福的人，首先就要學會創造自己的幸福
教育寓於生活。面向全體學生，促進每個學生努力全面發展，教師自己首先就要努力全面發展。韋新聖熱愛生活，開朗健康，勤奮好學，嚴於律己，與人為善，善待自己，加強閱讀修養，使用電腦工作。堅持每天與學生一起做操，一起國語教學。她愛好彈鋼琴、朗誦、打籃球，在教師運動會中多次獲長跑等單項第一名。
教師集體是促進成長的快樂的團隊。韋新聖對領導和老教師的培養和關心心存感激，對青年教師滿懷熱忱。作為班主任和教學指導教師，韋老師與青年教師相互學習、共同提高，建立起深厚的友誼。她身邊的青年教師，均成為骨幹教師，被評為南開優秀青年教師。有的是南開團委書記，有的是國際數學競賽金牌獲得者的競賽教練，有的在南開教學公開課大賽中獲一等獎第一名。曾在她班上任教的青年教師，一旦當班主任，都是熱愛教育、教學過硬、深受學生喜愛的班主任。正是青年教師們提出的種種問題，加速了韋新聖寫作的進程。
要做一個引導學生創造人生幸福的人，首先就要學會創造自己的幸福。韋新聖和愛人何忠正是大學同班同學，同為南開的數學教師、班主任，他倆被師範大學的實習生譽為“南開最出名的一對班主任”，成為學生羨慕的“執子之手，與子偕老”的楷模，還被市教委評為“五好家庭”。數學教研組代表南開中學參加重慶市教委組織的文藝匯演，他倆領舞《花兒與少年》，歡聲雷動。在校運會閉幕式上，韋新聖的學生當著全校師生的面齊聲高呼“韋老師，我愛你。”在《重慶日報》上，何忠正的學生深情地訴說《燭光里的父親》。
退休後，他倆退而不休，因為民間口碑甚佳，受邀分別在兩所民營教育培訓學校參加管理工作。韋新聖在重慶金科培訓學校任副校長，制定一系列制度，保證學生有歌聲、能鍛鍊。她上數學課、當班主任，仍然堅持上班會課，照樣給學生批改周記、寫“心語”。這是她繼續實驗的一部分，一年時間就初見成效，驗證了她的教育科研成果可推廣的廣泛性。
韋老師也搞家教，真正的親職教育，兒子和侄兒、侄女讀南開中學時歡聚一堂，借用班集體管理方式，實現了全面發展的自我教育。兒子自己考上了南開國中、南開高中和自己心儀的重點大學，還兼有文藝體育特長。
退休後的補課類“家教”，實在是盛情難卻，也算韋老師實現個別教育、心理諮詢的後繼實驗。一位朋友的兒子學習了幾個周日，朋友就驚嘆：“我的兒子回家願意學習了。”一個周日也就兩個小時，幾個學生一起，講學法、補基礎知識、題組訓練而已。一位慕名而來的女生，上了幾次課，韋老師告訴她：“你已經知道怎么聽課、歸納、提煉了，不能再花時間來‘補課’了。”果然，半期考試這位女生數學上了140分。一位朋友的朋友帶著女兒來諮詢，認真傾聽後，韋老師輕鬆一笑，一擊必殺：“沒問題。成績下滑是表面現象，只要恢復良好的師生關係，內心的苦惱自然煙消雲散；專心聽講，成績也就回位。如果能實現‘真正的學習’，注意學習方法，還能上很大的台階。”她倆商量制定了方案，定期電話交流，也上了兩次“學法示範”的“補課”。這位曾經成績嚴重下滑、內心卻有著強烈願望當尖子生的女孩子，高考數學125分，總分六百多分，考上了同濟大學。她和韋老師成了忘年交。
韋新聖是個樂天派，還是個追星族。劉歡等眾多明星到南開中學對面的重慶一中演出，韋新聖追到後台，對著近在咫尺、即將上車的殷秀梅熱情地喊道：“殷秀梅，我愛你。”引起周圍學生的笑聲和歡呼聲。全國書展，南坪重慶會展中心人聲鼎沸，韋新聖情真意切地高喊：“畢淑敏，我是你的朋友。我和我的學生都是你的朋友。”排著隊到了畢淑敏面前，畢淑敏笑著和她合影留戀。熱愛真善美，用信仰塑造著幸福的人們，海記憶體知己，天涯若比鄰。
