雛鷹爭章活動

“雛鷹爭章活動”是少先隊的品牌活動。它最初是1993 年啟動的“跨世紀中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。

基本介紹

• 中文名：雛鷹爭章活動
• 外文名：暫無
• 拼音：chu ying zheng zhang huo dong
• 類型：少先隊的品牌活動
• 最初時間：1993 年
• 相關活動：“跨世紀中國少年雛鷹行動”

活動詳情

根據江澤民同志“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人”的題詞精神，全國少工委從少年兒童的年齡特徵出發，把對少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等方面的要求，具體內化為若干枚 “雛鷹獎章”，鼓勵少年兒童從日常生活及學習的具體環節入手，通過定章、爭章、考章、頒章、護章，不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，證明自己的成功。“雛鷹爭章”活動面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，打破了傳統的單純靠分數評價優劣的模式，成為衡量少年兒童綜合素質的重要依據。各種獎章如同一根根紐帶，把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內和校外教育有機結合起來，為社會各方面關心支持素質教育提供了有效的載體。

發展歷程

雛鷹獎章體系的發展經歷了三個階段：

第一階段

1994 年 6 月，全國少工委制定的《跨世紀中國少年雛鷹行動雛鷹獎章實施細則（試行）》將雛鷹獎章分為達標章和雛鷹獎章兩類。達標章有自理章、自學章、自護章、保健章、家務章、服務章、國防章、友誼章、體育章、種植章、自救章、養殖章、禮儀章、藝術章、環保章、科普章、手工章、遠足章、外語章、電腦章等共 20 枚；雛鷹獎章分為一級、二級、三級雛鷹獎章等三個級別，分別由全國、省、市級少工委頒發。

第二階段

1998 年 10 月，全國少工委頒布了新修訂的《中國少年雛鷹行動雛鷹獎章實施細則》，將雛鷹獎章分為基礎獎章和星級雛鷹獎章兩類。基礎獎章按照“五自”系列分類，包括適合城市兒童的基礎獎章五類 41 枚、適合農村兒童的基礎獎章五類 37 枚。雛鷹獎章改為“五星級雛鷹獎章”，分別由少先隊大隊、縣、市、省、全國少工委頒發.

第三階段

目前是第三階段。十年的實踐證明，雛鷹獎章活動已成為少先隊素質教育的有效載體。對於少先隊已開展多年的雛鷹爭章活動，《少先隊輔導員工作綱要（試行）》重新予以整理，構建了雛鷹獎章的新體系。從國小一年級至國中二年級的 8 個年級中，共設雛鷹獎章基礎章 17 枚；平均每個學年 2 枚（五年級有 3 枚）。這 17 枚基礎章是：

一年級：準備入隊章、好朋友章；

二年級：自理章、文明章；

三年級：手拉手章、自護章；

四年級：崗位責任章、科技章；

五年級：民族精神章、環保章、國防章；

六年級：社會考察章、創新章；

七年級：服務章、青春知識章；

八年級：法律知識章、信息章等。

《少先隊輔導員工作綱要（試行）》還明確規定：“在完成好基本任務的基礎上，還可以根據實際情況開展特色活動，增設特色獎章。”

為了激勵廣大少先隊員踴躍參與雛鷹爭章活動，同時也是為了完善少先隊的激勵體系，《少先隊輔導員工作綱要（試行）》規定：在國小六年級畢業時，對於獲得了國小階段全部基礎獎章的隊員獎授一枚“雛鷹獎章銀章”；在國中離隊時，對於獲得了國小和國中階段全部基礎獎章的隊員獎授一枚“雛鷹獎章金章”。

《少先隊輔導員工作綱要（試行）》制定的雛鷹獎章新體系，具有更加簡潔明了、易操作、更加貼近各年級工作任務、更加符合兒童成長規律和教育規律的特點。特色獎章又為基層隊組織發揮創造性留下了極大的空間。

活動要求

（ 1 ）《少先隊輔導員工作綱要》的體系中

要避免就雛鷹爭章而抓雛鷹爭章的傾向，準確把握和認真領會每一枚雛鷹獎章在《少先隊輔導員工作綱要（試行）》如的位置和作用。要使雛鷹爭章活動與“綱要”的具體項目有機結合，融為一體。掌握其活動開展的基本要求，從而正確地開展雛鷹爭章活動。

組織少先隊員開展雛鷹爭章活動，要引導他們從日常學習、生活的具體環節入手，分階段為自己確立“雛鷹獎章”的新目標，鼓勵他們通過自己的努力爭得“雛鷹獎章”。對於少先隊開展的時間跨度較長的重點活動，也要以“雛鷹獎章”作為少先隊員取得收穫的標誌。

（ 2 ）正確認識雛鷹爭章活動的功能和作用

要認識到雛鷹爭章活動不僅僅是激勵和表彰，它首先是少先隊教育的目標體系，同時也是少先隊教育的內容體系，也是少先隊的教育活動體系，當然也是少先隊的評估激勵體系。

（ 3 ）堅持雛鷹爭章活動的原則

要堅持面向全體少年兒童，強調人人可為，天天可為；堅持重在參與、鼓勵進取，強調參與就是進步，進步就要獎勵；堅持訓練項目和標準的非競爭性，注重訓練過程，注重全面素質培養，鼓勵發展特長；堅持運用多種資源和手段，注重把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內和校外教育有機結合起來，為社會各方面關心支持素質教育提供有效的載體。

（ 4 ）建設良性的雛鷹爭章機制

要加強機制建設，把達標爭章活動納入學校素質教育體系，與當前的課程改革相結合，使課內學習、校外教育互相促進，相得益彰。

（ 5 ）堅持雛鷹獎章的實施步驟

定章；爭章；考章；頒章；護章。

（ 6 ）重在過程，注重體驗

爭章的過程必須是體驗教育的過程，獲得“雛鷹獎章”不能靠對知識點的死記硬背，而是要少年兒童全身心地參與過程，既有技能上的提高，又有情感上的觸動，還要有內心的收穫。

（ 7 ）全面實施與創建特色並舉

“雛鷹獎章”是少先隊員參加少先隊活動、努力提高各方面素質的激勵和評價體系。本綱要分年級激勵方式中，僅列舉了隊員在本階段應獲得的基礎獎章，各地區、各學校完全可以同時開展具有特色的活動，增設具有特色的雛鷹獎章。堅持以兒童為本，倡導地方特色，倡導百花齊放。