陳舉，男，1982年11月生，內蒙古翁牛特旗人，漢族，中共黨員，伊犁師範學院教育科學學院助理研究員。2006-2007學年第二學期，由東北師範大學派出在伊犁師範學院支教，2008年7月碩士研究生畢業後在伊犁師範學院參加工作，2015年9月在南京大學教育研究院攻讀高等教育學專業博士研究生。
基本介紹
- 中文名：陳舉
- 畢業院校：南京大學
- 學位/學歷：碩士
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人物經歷
教育背景
2002.09-2006.07 內蒙古師範大學教育科學學院，本科畢業，獲教育學學士學位；
2006.09-2008.07 東北師範大學農村教育研究所，碩士研究生畢業，獲管理學碩士學位；
2015.09-至今 南京大學教育研究院，高等教育學專業博士研究生，在讀。
工作經歷
2008.07-2011.05 伊犁師範學院組織人事部 科員；
2011.06-2015.07 伊犁師範紀檢委 副科級紀檢員（2015.09- 南京大學教育研究院博士研究生）；
2017.05-至今 伊犁師範學院教育科學學院 助理研究員。
研究方向
高等教育與社會
主要成就
代表性成果
1.發表論文
陳舉，余秀蘭.知識隱喻與大學知識生產的制度構建，《現代大學教育》，2018（4）.
陳舉.內地新疆少數民族大學生就業意願與困難調研，《中國民族教育》，2018(6).
陳舉.人力資本視域下教育投資的價值理性與反思，《黑龍江高教研究》，2017(6).
陳舉.論我國大學內部治理結構的建構，《高校教育管理》，2017（3）.
陳舉，熊嵐，等.研究生課堂教學參與的價值理性與社會學反思，《研究生教育研究》，2017（6）.
陳舉.家庭背景對新疆少數民族高等教育質量獲得的影響研究，《新疆社會科學》，2017（6）.
陳舉.“一帶一路”戰略下中國與哈薩克斯坦高等教育合作空間探究，《教育探索》，2017（1）.
陳舉.《理想國》對“善”的邏輯追尋與價值教育意義，《伊犁師範學院學報》(社會科學版)，2017(04).
陳舉.“一帶一路”背景下新疆與周邊國家高等教育合作發展的問題與策略，《兵團教育學院學報》，2017（5）.
陳舉.我國新疆與中亞五國高等教育合作發展的機遇與路徑選擇——基於“全球國家地方”框架的分析，《教育探索》，2016（2）.
陳舉.“傳道”與“衛道”的統合——《學記》價值教育思想及啟示，《現代教育論叢》，2016（6）.
陳舉.“通專結合”:少數民族雙語教師培養課程的知識選擇，《中國民族教育》，2016（4）.
陳舉.小學生綜合素質評價模式的新構想——“零起點、互動式、發展性”評價模式，《教育測量與評價》(理論版)，2012（7）.
陳舉.農民的教育觀念和農村教育的選擇，伊犁師範學院學報(社會科學版)，2010(2).
2.研究項目
（1）2018.07-2021.12，內高班經歷與新疆籍少數民族大學生教育收穫關係研究，教育部人文社會科學研究青年基金項目，編號：18XJJC880001，主持人。
（2）2017.07-2019.07，少數民族大學生心理資本與就業能力關係研究，江蘇省研究生科研創新計畫項目，編號：KYCX17_0007，主持人。
（3）2016.07—2018.12，家庭背景對新疆少數民族高等教育獲得影響研究，全國教育科學規劃教育部青年項目，編號：EIAI60457，主持人。
（4）2015.12-2017.12，師範類高校新入職教師“教學學術”能力培養研究——以伊犁師範學院為例，校級教改項目，編號：JGYB201506，主持人。
（5）2014.07-2017.05，中國新疆與中亞五國高校合作發展研究，中國新疆與周邊國家合作發展研究中心重點課題，編號：2014XJNCCDRC03，主持人。
（6）2013.06-2016.11，通識教育視域下少數民族雙語教師培養研究，校級科研項目，編號：2013YSYB37，主持人。
獲獎記錄
2012年度伊犁師範年度考核優秀；
2012年伊犁師範學院黨建研究優秀論文；
2013年被評為伊犁師範學院評為“文明標兵”；
2016-2017年度被江蘇省新疆籍少數民族學生教育管理服務工作協調站評為江蘇省“優秀內派服務管理教師”；
2017年榮獲南京大學二〇一七年研究生英才博士一等獎學金；
2017年被南京大學評為二〇一七年優秀研究生；
2017-2018年度被江蘇省新疆籍少數民族學生教育管理服務工作協調站評為江蘇省“優秀內派服務管理教師”。
