陝西省三維發展實驗學校是創建於2002年6月具有獨立法人資格的九年全日制、寄宿制學校。
基本介紹
- 中文名：陝西省三維發展實驗學校
- 簡稱：三維學校
- 校訓：善行 好知 樂思
- 創辦時間：2002年6月
- 類別：獨立法人資格的九年全日制，寄宿制學校
- 現任校長：王養利
- 所屬地區：中國西北
- 主要獎項：中國五星級示範學校
中國民辦特色學校
全國科研興教示範單位
陝西省素質教育特色國小
辦學條件,教育方針,校長信息,教育文化理念,理念,向學生學習,校本教材,發展歷程,大事記,專家贈言,
辦學條件
學校坐落於西安國際港務區東，學校不僅有高標準的現代教學設施，而且有格調高雅，融傳統與現代建築風格於一體的育人環境，更有一支師德高尚，作風嚴謹，業務精湛，求實創新的優秀師資隊伍和管理高效的運行機制。學校已成臨潼區的優質教育資源。現擁有50個教學班，213名教職員工。學校校長王養利。
校園實景——華清塘學校占地103畝，綠化、硬化面積100%，建築面積60000平米。學校教學設施一流。
師資水平一流，尤其以敬業著稱。教師結構、年齡分布均衡，整體隊伍年輕化。中高級骨幹教師在國家級、市級各類教學競賽中屢獲殊榮。
學校現擁有中國教育學會 "十五"科研規劃重點課題《閃電式手腦算》和"十一"重點課題<三維語表識字>等國家級重點教研項目,同時,還擁有《三維全腦速讀》、《三維拼音》《三維整體扶助習字教程》等具有自主智慧財產權的特色校本課程。 建校20年來，學校先後被命名為中國五星級示範學校、中國民辦特色學校、中國硬筆書法考試訓練基地、西安市特色學校、西安市教育學會會員單位、語言文字示範學校。
校內實景——中國版圖教育方針
學校現為市級語言文字示範學校、無煙學校，擁有中國教育部“十五”科研規劃重點課題《閃電式手腦算》和“十一”重點課題《三維語表識字》等國家級重點教研項目，同時，還擁有《三維全腦速讀語表教程》、《三維拼音》、《三維格字教程》、《三維輔助英語》、《三維趣味作文》、《三維思維拓展》、《三維奧數》和《快樂作文》等具有自主智慧財產權的特色校本課程，以及能力拓展方案。建校15年來，憑藉國家級課題和特色課程成為名副其實的新課改基地和基礎教育實驗學校。
三維教育機構現由陝西省三維教育科學發展研究所，陝西省三維發展實驗學校、陝西省三維發展實驗幼稚園、陝西省三維智慧型藝術團、華清三維書畫研究院和中國閃電式手腦算研究發展中心6大機構組成。
教育理念：山高人為峰、人高腦為峰、腦高道為峰。
管理模式：民主化、市場化、自治化。
培養學生：樹立理想、磨練意志、學會學習。
三維推崇：行--善行--行之速；知--好知--知之廣；思--樂思--思之妙。
三維號召：向學生學習。
永恆主題：百年樹木，九年樹人。
三維學校被評為民辦五星級示範學校
近日在由中國民辦教育家協會、中國校長協會、中國教育家聯合會等四家機構在北京召開的第三屆全國民辦教育家代表大會暨全國民辦教育表彰大會上，陝西省三維發展實驗學校被全國民辦教育家協會評為“全國民辦五星級示範學校”，校長王養利被評為“全國十大民辦教育家”榮譽稱號。我校韓新建老師被評為“全國優秀教育家”王希、巨文剛老師被評為“全國民辦優秀教師”。
這是對三維學校和王養利校長在民辦教育界工作成就的一種認可，也是對三維學校對基礎教育事業貢獻的一種肯定。無論是公辦教育還是民辦教育，都是社會教育不可分割的一部分，而王養利校長也無論是在公辦學校還是在民辦學校，都將自己的理念付諸於行動，他是一位教育事業的奉獻者，是一位教育事業的開拓者，更是一位對教育事業具有自己獨特理解的充滿大智慧的教育家。
基於對教育事業的熱愛與理解，有他們對孩子們的關心與關愛，我們有理由相信，三維教育將會打造好新時期基礎教育這艘民辦教育航空母艦，為社會盡責盡職培育優秀人才。國民辦優秀教師”。
校長信息
生於：1960年4月28日 籍貫：人類始祖、華夏源脈——西安臨潼.錢學森大成智慧工作委員會常務理事，基礎教育家，陝西省三維教育科學發展研究所所長，閃電式手腦算創始人。三維語表識字創始人，陝西省三維發展實驗學校校長，華清三維書畫院主席，華清三維幼稚園總園長，，華清三維藝術團顧問。 主編和參與編寫了《思維的體操——七彩數學》、《閃電式手腦算》、《三維語表識字》、《中國成語識字》、《成語捷龍識字》、《三維文化》等二十本書。 王養利先生獨創的三維文化精髓《閃電式手腦算》，揭開了發揮人體器官潛能教育功能巨著的第一頁。該著作已獲教育部“十五”規劃重點科研課題“全腦開發”、“全腦創新”成果一等獎，已由西北大學出版社出版。 《三維語表識字》榮獲中國教育學會“十一五”重點科研課題，現加盟、學習和研發該課題的教育機構已遍布全國、享譽海外。
王養利說：閃電式手腦算是我在二十多年的教育教學研究與實踐過程中不斷探索用心思考、潛心鑽研的結晶。從1990年手腦算的雛形誕生到2005年的15年間，在閃電式手腦算的探究方面我總結了許多寶貴經驗的同時也收集了一些關於基礎套用數學的重要資料。因為一直在教學一線執教，所以利用各種渠道獲得全方位資訊的機會就稍多一些，在近年來系統整理閃電式手腦算的實驗成功資料的間隙，偶有靈感閃現。雖語不驚人，但是在經過多年實際教育教學管理套用這些“拙語”之後，卻頗有收穫。現輯錄部分如下，以期共賞！恐有失妥之處，君惟一笑耳！
2017屆畢業生留影教育文化理念
理念
1、 總目標：三維發展，愛滿天下。
2、 永恆主題：百年樹木，九年樹人。
3、 校風：節約時間做正確的事。
4、 學風：學道習慣，生成智慧。
5、 教風：師道尊重，教道方法。
6、 師風：人師、人梯、人率。
7、 倡導：向學生學習。
8、 校訓：行，善行，行之速；知，好知，知之廣；思，樂思，思之妙。
9、 核心理念：山高人為峰，人高腦為峰，腦高道為峰。
10、 宗旨：為孩子幸福成長服務，為家長事業發展解愁，為社會文明進步育人。
11、 執照：做人、做事、求知、共處。
12、 定性目標：科學設計，成才之初；三維發展，軟性著陸。 面向未來，塑造個性；思維創新，基礎先行。
13、 教育是一門科學、更是一門藝術，教師是大師，教師的勞動本身就是一種創造。藝術家創作的是作品，科學家搞的是發明，教師創作的作品是出作品和搞發明的人。
14、 繼承傳統教育，絕不是回到大師身邊，重複大師走過的路，克隆大師。光大現代教育，也不是一味的要把最先進的教學手段投到課堂上來，而是要從發展的制高點上起步，探索教育發展的規律，感悟教育的真諦。在此基礎上，吸收傳統教育的營養，消化現代教育手段的能量，讓人的思想翱翔。因時、因地、因人設計出科學的教育方案，並實施之、調整之、創新之。
15、 千里之行攜手，萬事欲做並腦。 
16、 世界給自信讓路。
17、 認錯需要勇氣，發展需要思想。
18、 智慧像雨，不會隨時下。
19、 成功之父是成功，幸福之母是心態。
20、 求知求好方法，做人做智慧人。
21、 只有集大成，才能生智慧。
22、 教師是教育之母，教育是人才之母，人才是國家之本。
23、 競爭是教育發展的核動力。
24、 三維人絕不在他人和古人的平衡木上翻跟斗，而是在加寬、加長、加高的平衡木上求新、求異、求發展。
25、 愛崗敬業、愛生如命、厚德載物。
26、 育德、育腦、練能，是三維人的崇高事業和人生追求。
27、 教師有成功的心態，學生就有成功的希望。
28、 再窮不能窮大腦，再富不能富嘴巴。
29、 教師是節約資源的資源。 
30、 學問處處有，悟性加留心。
31、 閃電式手腦算，不是算得快如閃電，而是讓心智開發速度如閃電。
32、 學校之爭在文化，文化之爭在校長，校長是學校文化之魂。
33、 言教要和身教有機的結合，才是真正的教。
34、 養三維志氣、骨氣和大氣，立三維虎風、龍風和慧風。
35、 對任何人來講，你可以拒絕金錢和權力，然而沒有人可以拒絕情和愛。
36、 基礎教育的思想庫、社會文明的動力站、道德靈魂的修煉場。
37、 人生為一大事來，自己沒幹好，大家一齊乾。人生為一大事去，自己沒幹完，大家接著來。幹大事要有舵手，成大事要有思想。
38、 千里之行始於足下，萬事欲做起在手上。
39、 人類進步的足跡，源於手腦發展的軌跡。
40、 開口人生第一聲，爸媽爺奶我能行。
41、 天行健，三維靠思想建業，地勢坤，三維以道德育人。
42、 悟道、借道、做到，乃三維發展之道。
43、 一般學生要我學，優秀學生我要學，傑出學生要學我。 
44、 人才的培養在於理想，人才的成長在於思想。
45、 愛蒼天先愛學生，愛大地先愛生命。
愛父母重在生前，愛教育重在樹人。
46、 理想越偉大，意志越堅強。
47、 知識的學習沒有源頭，更沒有終結，只有不斷地探索。
48、 教育的質量取決於三個含量：一閱讀的涉及面和閱讀量；二思考、消化、操作、派生的品質量；三情感投入和心態調整量。
49、 感悟童心，享受教育。感悟師恩，享受學習。
50、 教育的本質:教方法、育人性。
51、 樹立理想、磨練意志、學會學習。
52、 學習是一門科學，更是一門藝術。學習好並非吃苦多，重要的是找到好方法，關鍵是不斷地提高悟性。
53、 不爭夏秋不爭春，願隨桃李共芳芬。今生只做樹人事，無怨無悔善行真。
54、 把童年的快樂，還給童心的孩子。
55、 誠信教育始於童。
56、 我不如你時向你學習，你我一樣時我要超過你，我超過你後一定會幫你。
57、 發現和挖掘每個孩子的內心深處及器官的智慧閃光點和潛能，使孩子獲得多樣性發展，這是教育和教育工作者的使命。
向學生學習
“向學生學習！”這是我們陝西省三維發展實驗學校刷在牆壁上，印在學校《點石成金報》上，刻在學校碑林的石碑上，寫在通向世界八大奇蹟—臨潼兵馬俑的迎賓大道旁的廣告牌上及在著名書法家王金明的書法作品中多次出現的一句話。為什麼這句話的使用頻率這么高呢？這使我聯想到二千多年前著名的教育家、思想家孔子的一句名言：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子。”說的就是教學相長。
學校校徽
學校校徽在以素質教育為主旋律重視學生全面發展的今天，我向我校全體教職工提出“向學生學習”的口號，不是想標新立異，更不是想譁眾取寵，而只是自己在教學實踐中，在愛的奉獻、情的投入過程中內心世界的傾訴。學生太天真了，同時也太可愛了，給他們一次成功的喜悅，他們就學會了進取；也給第二次成功奠定了基礎。給他們一次超越老師的機會，他們就有了自信，會勇於創新。學生的成長需要所有關心他們的人為他們搭建一個公平、公正、超俗的平台。這是新形勢下創新教育的需要，更是中國趕超世界先進水平的需要。
大教育家孔子在二千多年前就有“三人行必有我師”的論斷，其言中喻含向學生學習之意。今天向學生學習不應成為一句空話。記得在給一年級學生上《閃電式手腦算》課時，我用“手語”正在津津有味地給他們講7+8隻需要一個動作就能完成時，一位學生向我舉手發問：“老師，97+98能不能也用一個動作完成呢？”我詫異地問：“你怎么知道的呢？”他信心十足地說：“老師，我自己想出來的。我現在就演示給大家看”他一邊說一邊用手比劃著名。我不禁想：一個6歲的孩童，能通過自己的奇思妙想，一個出乎意料的動作使我在《閃電式手腦算》的課題研究過程中取得了飛躍的發展，我沒有被他的動作驚呆，而是被他的動作激活了。“向學生學習”在我的腦海中油然而生。隨後我將課堂上發生的這些及自己的感悟告訴了其他同事，通過交流，大家在課堂教學及課餘生活中都有共同的認識。
孩子的心田，就如一片充滿希望的原野，正像達爾文研究生物進化時經常產生疑問一樣，他也可能會想：鴕鳥是鳥類為什麼不飛？鯨不是魚類為什麼會生活在海洋中？為什麼我們有時候的想法會超過老師？只要引導到位，孩子的創新意識、奇思妙想就有可能超過我們成人，保護孩子的奇思妙想就是保護我們民族未來的創新公民。
那么，向學生學習我們應該做些什麼呢？
向學生學習就要先調整我們自己的心態，感悟童心，學習學生率真、友善、進取、執著等天性，把學生看作有個性有獨立人格的人。有句話說地好“成功之父是成功，幸福之母是心態”。用學生的目光從世俗的紅塵里學著找回曾經的夢想，然後從夢想到計畫去實施，才會有創新的成功。地有多大，理想就會有多大；天有多高，心就有多高。仔細想想，我們成人不是缺少夢想，而是被面子、條件、環境、利益和暫時的困難及傳統的世俗的“定勢思維”緊緊地束縛了手、腦、腳。
感悟童心，享受教育。我們廣大教育工作者如能衝破已有的不正確的思維模式，把“行，善行，行之速；知，好知，知之廣；思，樂思，思之妙”的德、智、能三維教育推崇落到實處，把教育從經驗轉向科學，中國的教育必然會出現前所未有的盛況。“師道尊重，學道習慣”、“向學生學習”、“學習是最好的福利”等三維教育文化，才會久遠存念。
校本教材
閃電式手腦算（之一）
《閃電式手腦算》利用算盤頂珠為5的原理，用大拇指代表5其餘為4的先進方法，比其他同類“珠心
算”“手指算”等速度更快，計算結果直觀。
《閃電式手腦算》打破3歲左右幼兒不能計算、不能良好的語言表達、沒有發散性思維的的常規。中國教育部部長韋鈺稱《閃電式手腦算》是基礎教育改革的創新技術。中央教科所所長 朱小曼題詞為：《閃電式手腦算》是人眼、耳、手、腦、口和諧發展的有益實驗。
《閃電式手腦算》技術成型於1990年，1996年全國推廣後經發明人王養利博士在實際教學中運用和改進，現在學習和運用《閃電式手腦算》後能使3歲左右的幼兒1秒計算1000以內加減法。（該項目在實際教學運用為1995年）於2002年成功申報並提前通過中國國家“十五”重點科研課題。
閃電式手腦算的計算範圍
①10以內的單手加、減法
②20以內的雙手加法
③100以內的雙手加、減法
④整百、整千、整萬、整十萬的加、減法
閃電式手腦算發明人王養利自述
1999年我通過《中國青年報》認識了當時擔任鄭州新聞出版中心的劉立峰先生，劉先生鼓勵我完善自己的發明再向全社會推廣。2000年我擔任陝西省冷凍廠子校校長，用工作之餘把自己的創研成果有秩序、有計畫的套用在實際教育教學一線，這段時間為閃電式手腦算的資料的蒐集和整理積累了寶貴經驗。為了更準確的統計有關數據，我親自給幼稚園孩子帶課。經過了1年多的艱辛和努力，手腦算由我兒子的個案成功推廣到更多的孩子中去了，並取得了一定成效，贏得了眾多家長的信任和支持。2001年，閃電式手腦算的書稿正式整理完成並交由陝西省科學出版社出版。但令人意想不到是的：新出版後的《閃電式手腦算》在書店和市場上卻無人問津，於是我把推廣工作的重點，調整到教學一線，投入、人力、物力並在具體教學實效中展現出了自己的魅力。後來，在吳春輝老師介紹下認識了中央教科所的趙澤宗教授，他推介閃電式手腦算進入了中國教育部“十五”規劃課題。加入課題後，更增強了我的信心，同時不斷和更多的專家、權威交流。
2002年時，手腦算已經被世人認可，我以它作為一個特色的重點課程項目向西安市臨潼區教育局申請成立“陝西省三維發展實驗學校”和“陝西省三維發展實驗幼稚園”
2002年7月，我應全國教育科學“十五”規劃課題組的邀請，參加了在北京召開的全國第五屆腦功能開發學術研討會暨“全腦教育”、“全腦創新”成果展示會，並做了30分鐘大會發言，會後與會各界專家學者反響強烈。通過專家組會後集體評議，閃電式手腦算榮獲該年度中國教育界科研同類課題一等獎。同時被批准進入教育部相關課題。經過研究人員不斷創新、努力工作。閃電式手腦算實驗課題於2005年11月5日通過教育部有關課題組評審，同意結題。
閃電式手腦算曆屆推介會紀要
1、2001年7月26日——28日閃電式手腦算應邀參加在北京舉辦的全國第三屆中青年國小教師課堂多種風格展示會。
2、2001年10月22日閃電式手腦算參加在西安舉行的全國第三屆中國小素質教育於創新意識研討會。在本次學術交流會上榮獲專著一等獎。
3、2004年4月參加全國創新形式下教師的成長專家報告會。閃電式手腦算的專題報告引起強烈反響。全國政協常委、博士生導師、蘇州市副市長朱永新為閃電式手腦算題詞：追尋理想、享受教育！
4、2004年6月24日——27日應黑龍江省佳木斯市東澤外國語學校校長候國勝邀請去該校做專題講座。引起與會的專家學者和師生的廣泛關注。專題講座結束後，閃電式手腦算報告團隨後去俄羅斯進行考察交流，在俄羅斯師範大學進行手腦算的學術交流。
5、2004年7月23日——25日閃電式手腦算應邀參加在中央教科所召開的全國第五屆腦功能開發學術研討暨“全腦教育”、“全腦創新”成果展示會。手腦算的發明人王養利先生在大會上做了30分鐘精彩的演講，閃電式手腦算的學術成果獲得與會代表和專家學者的高度評價。同時手腦算獲得了該年度的全國同類專題學術專著一等獎。該次報告成功的把閃電式手腦算的學術價值推向了最高的層次。
6、2005年4月15日——17日閃電式手腦算參加在陝西省小教中心組織召開的“新課改專家總結匯報會”。手腦算的高級講師王 希向大會做閃電式手腦算課例匯報。
7、2005年4月21日在香港特別行政區著名“星光大道”。閃電式手腦算訪問考察團向香港市民做匯報表演。
8、2005年12月15日——18日在成都參加全國新世紀國小教學課程實驗總結表彰暨教材培訓研討會。閃電式手腦算受到與會代表和有關專家學者的一致好評。中國科學院院士、著名教育家張景中為閃電式手腦算題詞是：閃電式手腦算能給孩子以力量感、震撼感、解放感！
四、華清三維中國閃電式手腦算研發中心的教育資源簡介：
華清三維中國閃電式手腦算研發中心和陝西省三維教育科學研究所依託陝西西安得天獨厚的地域環境和深厚的文化底蘊，在國家政策的鼓勵下於2002年3月份正式籌建陝西省三維發展實驗學校（園）。
2004年5月17日西安市教育局正式批准陝西省三維發展學驗學校為獨立法人機構（2004臨教職發『2004』05號《教育資格證》西安市教育局。
西安市民政局於2004年9月14日正式註冊陝西省三維發展實驗學校為民辦非企業事業單位並頒發《法人資格證》（臨民政字第010010號西安市民政局）。西安市質量臨督檢驗局同時頒發《組織機構代碼證》（76696806—6）。2005年5月27日西安市物價局正式頒發《收費許可證》（陝費證第355號）。
陝西省三維發展實驗學校（園）實行股份制投資運營。成立後學校董事長王養利及全體成員，憑藉雄厚的辦學實力和多年的教育經驗以先進的教育理念為先導，以教科研課題為支撐迅速形成了交電式手腦算為主課題的教育品牌。
經過近5年的努力，陝西省三維發展實驗學校（園）現已發展到2個校區，100多個加盟園。在校學生超過1400名，生員範圍除周邊省、市區外並不斷連續擴大。三維教育以優質的教育資源將會為更多渴望成功的孩子搭建以個良好的發展個性的平台。
閃電式手腦算理論依據
1、閃電式手腦算授課的理論依據
有資料顯示：人類的智慧型是由上百種動力組成的綜合能力系統，但是國內外大量科學實驗研究證明，構建人類智慧型的最基礎、最重要的能力只有三種：第一是數學能力；第二是語言表達能力；第三是記憶能力。而閃電式手腦算最大的特點就是一次性把人類三大重點能力都能良好的訓練和運用。閃電式手腦算用簡捷的“指語”最大程度衝擊大腦皮層中相應的神經中樞，深度開發大腦的潛能，提高數學及人體各個器官的綜合能力。
閃電式手腦算系統訓練的過程，外體鍛鍊的是記憶能力和語言能力，而培訓的核心和最終的訓練結果是提高數學能力中的計算能力和整體綜合能力。
因此，通過閃電式手腦算實驗課題組的大量實驗和研究證明：閃電式手腦算比筆算更能訓練幼兒主觀思維的靈活性和靈敏性，能充分提高幼兒的抽象思維能力，這是其他任何一種計算方法所不具備的特點之一，閃電式手腦算具有很強的可操作性、實用性和速效性。
2、課程特點
閃電式手腦算用的是手，得益的是腦，手指愈靈活，腦力愈發達。其課程的主要特點有：
（1） 前瞻性：
人類發明的所有的和數學有關的工具和技術，都是來源於生活實踐，閃電式手腦算和其他現在和以前的任何一種計算方法都不同。現今許多技術或者方法只能開發利用某一個方面，而手腦算是集記憶、計算、動手、語言等全方面能力的綜合開發為一體。
（2） 簡易性：
閃電式手腦算的手像形態簡捷、直觀，手腦算的手像使一般幼兒在好奇、好動的狀態下模仿手勢時，不知不覺地就學會了用手表示數字，並運用手像進行運算。
（3） 安全性：
閃電式手腦算在實際套用和操作時，不會像其他玩具那樣存在
的易損、衛生、安全等諸多不利因素。
（4） 開發性：
閃電式手腦算在平時的訓練和使用過程中，不但提高了幼兒的
數學計算能力，還同時良性開發了大腦，起到了綜合受益的作用。
3、課程主題與內容
（1） 建立手像概念
手像建立的核心就是大拇指為5的手像建立。所以要求在開始
用手像表示計數時，必須從小拇指開始數，當數到大拇指時的結果為5，在出手指的同時直接報數，不斷重複固化大拇指為5的概念。這是閃電式手腦算最大的特點也是閃電式手腦算的重點。它藉助了珠心算工具——五珠算盤頂珠為5的珠像理論，結合實際生活中用手表示數字的經驗和幼兒喜歡動手這一特點，建立手像概念，打好計算基礎。
具體操作：
伸小拇指，曲其他手指，表示1；伸小拇指和無名指，曲其他3指，表示2；伸小拇指、無名指和中指曲其他2指，表示3；伸小拇指、無名指、中指和食指，曲大拇指，表示4；只伸大拇指，曲其他4指，表示5；伸小拇指和大拇指，曲其他三指，表示6；只曲中指和食指，其他全伸，表示7；只曲食指，其他全伸，表示8；手指全伸表示9；緊握拳頭表示0。
（2） 手像變換法則
閃電式手腦算是利用肌肉記憶的原理，在不斷進行手指曲伸的同時，肌肉將數的有關動作牢牢記住，長期堅持練習手部肌肉，就能將有關數的動作及動作對應的數字反覆與大腦建立聯繫，使手算可以快速升華為腦算。
（3）閃電式手腦算的計算範圍
①10以內的單手加、減法
②20以內的雙手加法
③100以內的雙手加、減法
④整百、整千、整萬、整十萬的加、減法
4、閃電式手腦算的教學環節
（1）閃電式手腦算的教學準備：
充分作好各種教學準備工作是順利進行閃電式手腦算教學的重要環節。只有在教學之前，做好充分的準備工作，才能事半功倍，取得良好的教學效果。教師只有充分認識、領悟了閃電式手腦算的重要意義和教學目的，並對閃電式手腦算教學產生濃厚興趣，才會滿腔熱情、信心十足地投入到閃電式手腦算的具體教學中去。
①教師的精神準備
教師認識數學綜合概念的真正目的是全面提高幼兒的素質教育和綜合能力，提高幼兒記憶力、語言表達能力和計算能力。教師必須熟悉閃電式手腦算的教材，充分理解並且掌握教材正確的操作方法，認真備課。還要認識到幼兒數學教學是全面發展教育的一部分，努力、積極、熱情地投入到教學中，做到不怕辛苦、不怕麻煩。
②教學環境的準備
給學生創造一個良好的學習環境，是提高教學質量不可缺少的重要環節，只有營造出積極、熱情的學習氛圍，才能減輕學生的壓力。可以結合口訣的大意，繪製生動的人物、動物或者卡通圖片貼在教室內，給學生創造一個自然和諧，耳濡目染學習手腦算的好環境。
③教學中的物質準備
教師在課前準備數字卡片、數字條，將教材發給學生，提示學生要輕拿輕放，讓他們知道應該怎樣拿書、怎樣翻書、怎樣愛護書籍。教室內布置學習活動展示角，配合手腦算的教學進度。做到表面看似平常，實質內容豐富。
④家校互動配合的準備
定期召開家長會，把閃電式手腦算具體操作方法以及注意事項和存在的問題向家長闡述清楚。特彆強調家長，對孩子要做到：多鼓勵讚揚、少批評指責、不互相攀比，多以孩子的自身情況進行縱向比較。可定期向家長匯報孩子的學習狀態和閃電式手腦算的最新動態。
（2）閃電式手腦算的基本教學方法
幼兒認識“數”的過程，同時也是孩子記憶、表達和套用的過程，
閃電式手腦算基本教學步驟如下：
閃電式手腦算的 5大核心重點
① 五：閃電式手腦算最基本的手像要點就是：在用手像表示數時
始終以大拇指表示 5 。
②位：為了用手清楚，並能準確地表示數和計算兩位數，始終以左手為十位，右手為個位。（教師教學時手像除外）
③活：閃電式手腦算的課堂實際教學方法要靈活多樣，教師和學生之
間要身份互換。教學時要單、雙手交替使用，教學過程中要給
學生學習手腦算創設一個立體的發展與學習的空間，讓幼兒的
眼、耳、鼻、手、身全面發揮最大的作用。
④確：閃電式手腦算的教學過程中，口中的讀數要準確、手上指法（手像）表現要正確、眼睛看手像的狀態要精確、耳朵聽讀音要明確。
⑤快：在前面4項要點的基礎上進行手腦算教學時要追求，準確、快速。要不斷利用“閃視手像”來鍛鍊和提高準確性、快速性。閃電式手腦算的根本目的就是“快如閃電”，越快越好。
5、閃電式手腦算的授課方法及參考教案
針對不同的教學對象，我們儘可能根據孩子不同的心理特徵來教
學。對於7歲前的幼兒（最好按照年齡區分為：幼兒小班、中班和大
班）儘量採用兒歌、口訣等遊戲教學方法進行授課。7歲以上的孩子除
了遊戲之外則要根據這個年齡段孩子的“攀比”心理，讓他們在比賽
中學習。
教師可製作如“小紅花”、“優勝紅旗”等學習成績榮譽評比台等
多種形式來鼓勵孩子相互比、學、趕、幫、超。這種競賽性質的形式
可以貫穿整個課堂教學過程中去，還可以套用於複習、總結。這也是
大孩子學習的良好激勵形式。
閃電式手腦算課堂教學總的要求是：採用豐富多彩的授課形式充
分調動孩子學習手腦算的興趣，又動靜搭配，有張有馳。採用常規教
學方法時要小有變化，配上遊戲性較強的複習方法，最大程度提高教
學效率。
（1） 閃電式首腦算學習的3大重點
①以原始手為基礎，以眾多事物為輔，學習單手表示 0——9的個位
數，用雙手的分、合手像表示兩位數，用雙手加上頭部表示百位或者千位以上的數。
②確立點數的基本動作是閃電式手腦算的重點之一，看似簡單，但是對幼兒來說，是學習手腦算的至關重要的環節，具有一定的難度。
它對數數結果的正確性，建立對應思維有著奠基作用。
③熟練、準確、迅速的手像與讀數是閃電式手腦算學習的重點之三，
中有在反覆不斷地進行手像練習才能確保手腦算的順利進行。
（2）閃電式手腦算思維訓練的6大要點
教學有法，但思維無固法。閃電式手腦算就是利用活躍和敏捷的思維方式來提升課程進行的成果。思維的拓展訓練主要有以下幾點：
①閃電式手腦算練習的初級階段要能做到見題不慌，見數脫口而出，不斷地訓練思維的流暢性。
②做到舉一反三、以三歸類，用該方法來練習思維的靈活性。
③遠離遐想，並要做到不受任何客觀約束。練習思維的新穎性。
④始終堅持一就是一、二就是二，從不含糊，通過不斷的數數結果的
計算結果的唯一性，來訓練思維的精密性。
⑤以凝激思、以思練腦，努力激發思維的自覺性。
⑥多看、多記、多練，培養和練習思維的廣泛性。
（3）閃電式手腦算的教學要求
①調動全體幼兒的積極性，面向全體幼兒，採取多種方法激發起學習興趣，使學生能積極參與到教學活動中，對於個別接受能力差、注意力不集中的學生，切不可不聞不問。教師應幫助他們增強自信心，鼓 勵他們，並給予他們表現的機會。
②教師要保持飽滿的情緒，讓學生“愛學”而不是“逼學”，課前準備好數字卡、教具、教案等。充分熟悉理解、掌握教材。作好教學記錄，及時總結掌握學生的學習情況。
③用標準國語進行全程教學，教師和學生在讀數、念口訣時必須口齒清楚、聲音明亮。只有通過口念來刺激大腦皮層神經，形成思維條件反射，依次進行對思路的培養和思維敏捷的鍛鍊。
④初步接觸數學的幼兒常常用數表示人、物、事、動作等，教師要藉助用手指仔細示範、動作展示、語言描述等方法施教。
⑤閃電式手腦算整體課時為100——150課時，每課時30——40分鐘左右。教師要合理安排時間及教學的內容，接下來學習當天的主題新課，最後要預留5分鐘預習時間，預習下節課的內容。
⑥教師應該根據手腦算教學進度和要求與學生的接受能力，反覆進行交叉複習、階段性複習和總體複習。在複習時，教師應該遵照教案，儘量用原來的方式指導學生進行複習鞏固。
（4）閃電式手腦算的教學原則
①綜合性原則：以背記口訣和手像為基礎，以讀音為突破。儘量使練習手像與其他各科教學活動及家庭生活相結合，力爭取得最大的綜合效益。
②環境教育性原則：創設適宜的手腦算教學環境，即非書本環境和書本環境，讓學生處於閃電式手腦算的學習環境中。通過製作數字卡、教學掛圖、數字牆等途徑，讓學生經常反覆接觸數字。
③快樂性原則：採用韻律動作、打節奏、拍手歌等多種形式，讓孩子在歡樂的笑聲中學習，做到教者有心、學者無意、學中有玩、玩中有記、興趣第一、生動活潑。每一次教學活動都在學生情緒低落之前結束。
④漸進性原則：在手腦算開始學習階段，不要急於求成，盲目追求閃電式手腦算的學習效果。應該以培養興趣、習慣為主要目標，然後逐漸加大計算量，循序漸進地使學生進入套用階段。
⑤鼓勵性原則：對學生的手腦算進度要以鼓勵、表揚為主，不論孩子的手腦算學習興趣、計算速度、計算的準確性如何，教師都要認真加以讚揚，任何細微的進步都要及時給予熱情的鼓勵。
⑥遊戲性原則：閃電式手腦算的手像練習是手腦算學習和遊戲科學化的重要手段。因此，在閃電式手腦算的教學過程中，儘量根據手像的特點設計科學的遊戲、動靜結合、以動為主，最大程度地提高學生學習手腦算的興趣及計算速度和正確性。
三維語表識字（之二）
三維語表識字是集大成、生智慧的產物，是識字教學在思維上的拓展和創新。二十一世紀各種文化潮水般湧進人們的感官和心靈，各種文化的傳播都集成一種符號——文字。文字作為文化的載體伴隨著人的整個一生。
三維語表識字
三維語表識字二十一世紀是腦開發的世紀，而腦開發主要靠文化的創新、教育的創新、設備的創新及人們思維方式的創新。三維語表識字是集音樂（唱）、舞蹈（跳）、繪畫、遊戲、口語表達、語言創新、語言拓展和快速檢字於一體的大成智慧識字方案。該方案是讓孩子在識字的過程中滲透三維教育思想，使孩子的德、智、能三要素能按照兒童的成長規律而得到和諧發展，奠定人生髮展的基礎。
三維語表識字總計80句，每句為一課，每課14個字，首尾接龍、
合轍壓韻。給孩子找到了一條記憶線索加上律動、音樂、繪畫、遊戲、語言拓展、派生創新使師生的多個器官的作用最大程度得到發揮。為了和通用教材接軌，我們結合課文給每一個字加上注音，再配備由毋煥成老師發明的《拼音識字檢字表》，並提倡為每一個關鍵字進行三維創新組詞，以起到拋玉引磚（智慧磚）的作用。
例如：
1、 愛 愛心 熱愛
（前）（後）
我們小朋友都 愛 三維這個大家庭！
（中）
2、開 開飛機 展開
（前）（後）
請大家打 開 《語表識字》書。
（中）
3、 強 強大 堅強
（前）（後）
我們要頑強地克服學習 中 的各種困難。
（中）
在實際教育教學過程中，課本是線索和藍本而不是終結，希望從事三維語表識字的老師、家長和孩子能從實際出發、從科學出發、從集大成的角度出發，為弘揚中華文化精髓、為民族精神創新、為中國能在世界民族之林揚眉吐氣而盡綿薄之力。
兒童從出生開始，甚至還未出生前，人類一切文化就開始向其感官滲入，而音是最直接、最簡單的同時也是最重要的、最先能激發大腦的信號，有音的輸入——聲音，就有音的輸出——語言。開始是模仿，再到消化、吸收從而派生出創新的語言。就是這樣三個層次的不斷創新就構成了人類最豐富、最複雜的語言（口頭語言的表達、書面語言的記錄、肢體語言的演示）系統。三維語表識字正是按照語言的生成及發展規律進行編排使用，使孩子學習語言少走彎路儘快接受、模仿、消化、吸收最富有生命力的經典語言及語言使用的三維系統
發展歷程
大事記
1、2001年7月26日——28日學校課題《閃電式手腦算》參加在北京舉行的全國第三屆中青年國小教師課堂多種風格展示會。
2、2002年6月1日陝西省三維發展實驗學校正式成立
3、2003年教育部、教育學會授予 “重點教學實驗課題基地”
4、2004年7月26日王養利校長著作《閃電式手腦算》應邀參加在北京中央教科所召開的全國第五屆腦功能開發學術研討會暨“全腦教育”“全腦創新”成果展示會，並獲學術成果一等獎。
5、2005年3月學校通心公寓1號樓奠基，8月15日竣工。
6、2005年4月15日——17日《閃電式手腦算》參加在陝西省小教中心組織召開的“新課程改革專家總結匯報會”，學校高級講師王希同志做課例匯報。
7、2005年4月21日《閃電式手腦算》考察訪問團在香港特別行政區“星光大道”向香港市民做《閃電式手腦算》匯報演示。同年6月8日學校3年校慶舉行。
8、2005年10月1日校第二屆理事會產生。
9、2005年12月15日——18日學校教研課題組參加在成都舉行的全國新世紀國小教學課程實驗總結表彰暨教材培訓研討會。同年中科院院士、數學家張景中為學校教研課題組題詞“力量感！震撼感！解放感！
10、2006年 5月西安市學會授予“會員單位學校”。
11、2007年 市教育局、社會科學院授予“西安特色學校”
12、2007年8月22日校園校園6米發展大道建成。
13、2007年9月王養利校長參加由省教育學會組織的台灣教育考察團赴台灣進行為期一周的教育考察活動。
14、2007年11月18日通心2號公寓奠基。
14、2007年11月22日學校向國際旅遊勝地華清池捐贈大型奇石“驪山”。
15、2008年5月3日學校全體教職工組織大型腳踏車隊進行“百公里送溫暖獻愛心宣傳活動”。
16、2008年 教育部考試中心授予“硬筆書法教學實驗基地”
17、2008年6月1日學校6年校慶舉行。
18、2008年7月13日學校“三維文化碑林”落成
18、2005年11月5日我校校本教材《閃電式手腦算》獲得“全國教育學會“十五”重點課題”
19、2008年11月我校校本教材《三維語表識字》通過“全國教育學會“十一五”重點課題審批”
20、2008年11月28日書法教學實驗基地掛牌。
20、2008年4月2日通心2號公寓封頂。
21、2006年11月臨潼電視台一個月連續新聞視頻報導。
22、2007年9年8日《西安日報》整版報導首屆三維文化藝術節
23、2007年8月16日《三秦都市報》半版報導
24、2008年5月28日《現代教育報》半版報導
25、2009年6月16日鳳凰網30分鐘視頻採訪報導
26、2008年12月2009年8月、11月《現代校長管理與藝術》報導學校，並隨文刊發圖片。
27、2009年3月《三秦楹聯》封2、封3、封4報導學校發展概況。
28、2009年9月11日《陝西日報》半版報導學校文化建設與教育理念。
專家贈言
全國教育界、學術界部分專家對閃電式手腦算的評介與題贈
（1）閃電式手腦算能讓孩子追尋理想、享受教育。
——全國政協常委、博導、蘇州大學校長 朱永新
（2）素質教育的典範、創新教育的楷模
——全國創新教育家 杜重慶 （2001.10.22）
（3）閃電式手腦算創新三維、三維創新！
——中國人民解放軍海軍總後某部師師長 左 濤
（4）祝養利有更多的成果問世。
——北京實驗二小 校長 李 烈
（5）思維體操、譽滿天下！
——佳木斯市教育研究院特級教師 陳 凱
（6）手腦並用、發展無限！
——中國民進黨佳木斯市委常委 楊 松
（7）祝您不斷進步！
——北京四中校長 劉長銘
（8）數學科學化是經濟發展的必要！
——中國思維科學研究所主任研究員中國農工民主黨中央前進大學主任 徐端午（2004.7.23）
（9）靜能生慧、樂在學中！
——全國教育改革專家 魏書生 （2004.07.23）
（10）祝您成功！
——中國著名哲學家、教育家 錢學敏 （2004.07.24）
（11）祝三維教育越辦越好！
——思維科學博士 余華東 （2004.07.25）
（12）閃電式手腦算是發揮人體器官教育功能的典範，眼、耳、手、腦、口和諧發展的有益實驗！
——中央教育科學研究所所長 朱小曼 （2004.07.24）
（13）學習手腦算，做好教育科研工作！
——教育部全國教育科學“十五”規劃課題“全腦教育”負責人、中國管理科學研究院基礎教育研究所副所長 韓宏宇
（14）讓手腦算與腦科學、思維科學、教育科學緊密結合，開出更艷
美的科技之花，結出更豐碩的科技之果。
——中央教科所教授 趙澤宗 （2004.07.23）
（15）閃電式手腦算銳意改革、勇往直前！
——中國民進黨西安市委常委 王輔齋 （2004.12.01）
（16）三維特色、獨領天下！
——關注時代風雲人物《赤子》雜誌總編輯 於 晉（2005.03）
（17）發展三維教育、打造教育航母！
——陝西省人民政府
《西部大開發年鑑》組執行主編 曲 嘵（2005.03.06）
（18）三維手腦算教育，敢為天下先！
——陝西省國小教師培訓中心黨支部書記、高級講師 王繼安
（19）閃電式手腦算發明後15年不得了！
——聯合國教育科文組織駐德國辦事處博士 趙長興（2005.06）
（20）慧雨沛然！
——中國龍鳳文化研究專家、著名作家 龐 進（2005.09.29）
（21）祝賀手腦算開發工作順利進行！
——思維博士 齊大輝 （2004.07.25）
（22）探索之路、幸福與艱辛並存！
——中國著名教育家 高林生 （2005.04.15）
（23）發展三維、為國爭光！
——《人民日報》社記者 成 錦
（24）腦神歸一！
——著名數學教授 茹永剛
（25）閃電式手腦算給兒童以力量感！震撼感！解放感！
——中國科學院院士、數學家 張景中 （2005.12.18）
（26）閃電式手腦算是靈感和智慧的結晶，是從側面看教改的偉大發現！
——彼德 ? 德魯克管理學院、北京光華管理研究中心常務副院長 杜紹基 （2006.06.25）
學校校歌（水調歌頭）
