長江大學一本招生事件

“長江大學一本招生事件”是指2015年7月湖北省第一批重點本科招生期間，一本錄取名額未滿，遂進行徵集志願和再次徵集志願，而第一次徵集志願中的2461個名額之中，僅長江大學就有1845個名額，占總徵集數的75%；第二次徵集志願尚有1230個名額。此次長江大學“創下一本院校徵集志願數量紀錄”。

湖北省教育廳招生辦公室對第一批本科、藝術本科（二）和技能高考本科進行了徵集志願。湖北考生可於7月23日在網上查詢徵集志願投檔錄取信息。長江大學於2015年6月晉升為第一批重點本科（the first batch of undergraduate），因此位列徵集志願行列之中。此次第一批本科共徵集了2461個志願，湖北省共有10所院校徵集志願。其中，徵集志願人數最多的是長江大學，共為1845人，占總徵集數的75%，“創下一本院校徵集志願數量紀錄”。其次為湖北中醫藥大學，323人，江漢大學66人。武漢大學的3個徵集計畫為思想政治教育專業追加，其招生計畫已全部完成。7月23日凌晨，省招辦發布第一批本科再次徵集志願公告，僅有長江大學一所學校徵集計畫1230個。一批本科兩次進行志願徵集，在湖北省尚屬頭首次。

基本介紹

• 中文名：長江大學一本招生事件
• 原因：招生數量大，錄取難度大

生源危機

2015年6月，長江大學升格為“第一批重點本科”在《長江大學2015年本科分省分專業招生計畫》中，該校在全國總計招生7865名，其中在湖北省招生5195名。2015年，湖北省高招理科一本錄取控制分數線為510分，文科一本錄取控制分數線為521分。長江大學“踩線”投檔。7月22日的公告顯示，長江大學徵集文史類志願389個、理工類志願1403個，另外還有地方專項計畫等53個。

2014年，長江大學理工類在湖北一本招生，2015年則整體進入一本招生。本次徵集志願數量較多的高校基本都是近兩年在一本招生的“新面孔”，譬如三峽大學、江漢大學、武漢輕工大學、湖北第二師範學院等。其中，湖北中醫藥大學文史類徵集志願43個，理工類徵集志願253個；江漢大學理工類徵集志願66個。2014年，在鄂招生的86所一本院校徵集計畫為2004人，其中計畫數最多的一所高校為505人。2013年，79所一本院校在鄂徵集計畫為924人。2012年，在鄂招生的30所一本院校徵集計畫為455人。2011年，27所一本院校在鄂徵集計畫為387人。2010年，在鄂招生的20所一本院校共徵集計畫645人。

原因剖析

長江大學招生處負責人解釋，一方面是長江大學在湖北的總計畫很多，達5000多個，是其他許多高校的兩至三倍，基數大，自然就錄取難度大一些。其次，學科專業不平衡，徵集志願的絕大部分是農科類專業。湖北考生70%來自農村、鄉鎮，他們不願跳出“農門”又回到農村。

長江大學官方網站首頁也發布了一則徵集志願公告。其基本內容為：“由於我校在湖北省招生規模龐大，在湖北第一批本科還有較多空額計畫。凡徵集志願第一次序填報長江大學的考生，我校保證錄取，並根據分數高低儘可能滿足專業意向。”

人為地將學校劃分為三六九等，對學校招生缺乏公平性，因此很多學校紛紛想“抬高身價”，身價高了，生源質量才可能更好。此外，由於高等學府分成三六九等，中學師生和家長拚命追逐高批次院校，應試教育會愈演愈烈，對地方高校和民辦高校的良性發展也很不利。長江教育研究院專家張才生呼籲改變現有的多批次錄取方式，“讓所有高校，包括公立大學、民辦大學、高等專科院校以及各類高等職業技術學院，站在同一個平等的起點上，實施和完成各自的招生計畫。各類學校憑藉自身的辦學實力和教育特色吸引優秀生源，通過科學的招錄程式確保招錄過程公正、公開、公平。”

深度反思

1998年5月4日，江澤民總書記在慶祝北大建校100周年大會上向全社會宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。”為貫徹落實黨中央科教興國的戰略和江澤民同志的號召，教育部決定在實施“面向21世紀教育振興行動計畫”中，重點支持北京大學、清華大學等部分高等學校創建世界一流大學和高水平大學，簡稱“985”工程。1993年，中國政府集中力量重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業，使其達到世界一流大學水平的建設工程。此之謂“211工程”。“985工程”名稱源於1998年5月4日，江澤民在北京大學百年校慶上建設世界一流大學的講話。其宗旨是我國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的高等教育建設工程，共有39所高校。

985、211院校的設立有其濃厚的時代背景。然而，隨著985、211工程院校的發展，一系列的問題也隨之而來。其中，問題最大的莫過於導致教育資源分配的不公平，一是導致學校之間發展的不均衡，人為地造成大學三六九等的“等級”，拉大了學校之間的差距，這種等級優越感主要表現在985和211工程院校，可以優先得到國家經費的支持，國家也在政策上優先傾斜，甚至這種等級也一度波及學生，影響學生擇業等一系列問題。其結果，也無形中給學生貼上了985、211的標籤，導致“非985、211”院校的畢業生常遭遇就業歧視。

除了導致學校、學生髮展不公平外，也導致了教育區域發展的不均衡，直接影響到該地區的公民享受平等教育的機會和權利。這些問題都是國家在實現高校跨越式發展的同時帶來的，都是需要直面的、正視的。

一言以蔽之，中國大陸的高等學府承擔了知識與文化的傳承的重大使命，毋庸置疑，它們將推動中國現代化進程，人為將其分成三六九等，對高等教育事業發展不利。因此，我們呼籲讓高等教育自由發展，最終實現“人的自由而全面的發展”（Man's Free and Comprehensive Development）