江西宜豐人，教育技術學博士，南京師範大學教育科學學院教授。
基本介紹
- 中文名：鐘柏昌
- 國籍：中國
- 出生地：江西宜豐
- 出生日期：1978
人物簡介,研究成果,參考資料,
人物簡介
鐘柏昌(1978-)，江西宜豐人，教育技術學博士，南京師範大學教育科學學院教授，博士生導師；第五屆全國優秀教育碩士教師，2015年度中國人文社科最具影響力青年學者，南京師大“百人計畫”培養人選；中國教育技術協會信息技術教育專業委員會常務理事，全國中國小機器人教學展評活動、全國中國小信息技術優質課展評活動、全國信息技術課程教學案例大賽等賽事管理小組組長；主持國家社科基金項目1項、國家社科基金教育學重大課題子課題1項、教育部人文社會科學規劃課題2項、全國教育科學規劃課題1項，主持廳級課題多項，主持機器人教育橫向項目1項；在國內外期刊發表論文100餘篇，其中，SSCI期刊《Computers in Human Behavior》、《Journal of Educational Computing Research》論文2篇，《教育研究》、《教育研究與實驗》、《課程教材教法》、《教育學報》、《電化教育研究》等國內重要刊物論文30餘篇，人大複印資料全文轉載19篇，出版專著或主編教材10餘冊，《中國基礎教育年鑑·信息技術卷》主編；高中信息技術課程《開源硬體項目設計》國標教材（教科版）主編。當前研究方向：中國小信息技術教育、機器人與創客教育、新數字鴻溝等。
研究成果
主要研究成果（論文節選）
Zhong Baichang,Wang Qiyun,Chen Jie.The impact of social factors on pair programming in a primary school.Computers in Human Behavior,2016,64(11)
Zhong Baichang,Wang Qiyun,Chen Jie,Li Yi.An exploration of three-dimensional integrated assessment for computational thinking. Journal of Educational Computing Research,2016,53(4)
李藝,鐘柏昌.談“核心素養”.教育研究,2015(9)人大複印資料《中國小教育》2016年第1期全文轉載
鐘柏昌,黃純國.個案研究的分類及其在教育研究中的套用現狀評析.教育研究與實驗,2015(2)人大複印資料《教育學》2015年第8期全文轉載
鐘柏昌,李藝.社會網路分析在教育研究領域的套用——基於教育類核心期刊刊文的評述.教育研究,2013(9)人大複印資料《教育學》2014年第2期全文轉載
鐘柏昌,李藝.論現代系統科學視野下創造教育科學理論的三條道路.教育研究與實驗,2010(6)
鐘柏昌,李藝.運用教育工程方法管理教育工程項目.教育研究,2006(8)
李藝,鐘柏昌.信息技術課程核心素養體系設計研究.電化教育研究,2016(4)人大複印資料《中學政治及其他各科教與學》2016年第7期全文轉載
黃純國,鐘柏昌.中國教育技術學基礎理論問題研究——關於技術價值的評述.電化教育研究,2016(2)
鐘柏昌,李藝.計算思維的概念演進與信息技術課程的價值追求.課程·教材·教法,2015(7)人大複印資料《中學政治及其他各科教與學》2015年第10期全文轉載
鐘柏昌.學校創客空間如何從理想走進現實——基於W中學創客空間的個案研究.電化教育研究,2015(6)人大複印資料《中國小教育》2015年第9期全文轉載
鐘柏昌,李藝.中國教育技術學基礎理論問題研究——關於研究方法論的評述.電化教育研究,2015(2)人大複印資料《教育學》2015年第5期全文轉載；人大複印資料《教育學文摘》2015年第2期轉載5000字
李藝,鐘柏昌.重構信息技術課程——從經驗選擇走向思想投射.電化教育研究,2015(10)人大複印資料《中學政治及其他各科教與學》2016年第1期全文轉載
鐘柏昌,李藝.中國教育技術學基礎理論問題研究——關於研究方法的評述.電化教育研究,2014(9)河南師範大學《教育科學文摘》2014年第6期轉載
鐘柏昌,李藝.中國教育技術學基礎理論問題研究——關於理論體系的評述.電化教育研究,2014(1)
鐘柏昌.中國教育技術學基礎理論問題研究——關於研究對象的評述.電化教育研究,2013(9)人大複印資料《教育學》2013年第12期全文轉載，約2萬字
王嘉琦,徐朝軍,鐘柏昌,李藝.基於強化理論的移動學習資源推送平台的設計與實現.電化教育研究,2013(5)
鐘柏昌,李藝.論信息技術課程內容組織的三層架構.電化教育研究,2012(5)
鐘柏昌,安濤,李藝.中國教育技術學基礎理論問題研究——關於邏輯起點的評述.電化教育研究,2012(12)人大複印資料《教育學》2013年第4期全文轉載
鐘柏昌,胡昭瓊,李藝.走向生態型網路教研.教育理論與實踐,2011(4)
鐘柏昌,李藝.論知能課程——教育技術學專業課程改革的一種新思路.電化教育研究,2011(3)
李藝,鐘柏昌.信息技術課程內容建設三元本質說.課程·教材·教法,2011(2)
鐘柏昌.論現代系統科學對科學主義教育思潮的超越.電化教育研究,2010(7)
李藝,鐘柏昌.知能課程開發：類型、方法與案例.電化教育研究,2010(1)
鐘柏昌,李藝.教育績效管理論綱.教育學報,2009(1)
鐘柏昌,李藝.我國教育工程學的現狀反思與發展啟示.電化教育研究,2006(8)
鐘柏昌,李藝.工作主線：信息技術課程體系建設的新進展.電化教育研究,2004(10)
李藝,鐘柏昌.信息素養詳解.課程·教材·教法,2003(10)
鐘柏昌.學習軟體質量評價.電化教育研究,2001(5)
鐘柏昌.談創客教育的背景、本質、形式與支持系統 .現代教育技術,2016(6)
鐘柏昌.中國小機器人教育的困境與突圍.人民教育,2016(12)
鐘柏昌,張祿.我國中國小機器人教育的現狀調查與分析.中國電化教育,2015(7)
曹恆來,鐘柏昌.開源軟體與商業軟體的教育價值比較研究.中國遠程教育,2015(6)
鐘柏昌,張祿.項目引路(PLTW)機構的產生、發展及其對我國的啟示.教育科學研究,2015(5)
鐘柏昌,張麗芳.美國STEM教育變革中“變革方程”的作用及其啟示.中國電化教育,2014(4)
鐘柏昌,耿麗,曹恆來,謝華,李藝.Linux與Windows的教育價值比較研究.中國電化教育,2013(2)
鐘柏昌.論姓“教”與姓“技”之爭：基於隱喻的層次分析.中國電化教育,2012(9)
鐘柏昌,李藝.問卷調查方法在教育研究領域的套用分析.開放教育研究,2012(6)
鐘柏昌,李藝.行動研究套用中的常見誤區.現代遠程教育研究,2012(5)
鐘柏昌.教育技術定義：爭論與解讀.開放教育研究,2012(3)
鐘柏昌,黃峰.問卷設計的基本原則與問題分析.學位與研究生教育,2012(3)
李藝,鐘柏昌.基礎教育信息技術課程標準：起點、內容與實施.中國電化教育,2012(10)
鐘柏昌.關於信息技術課程與其他學科課程關係的思考.教育探索,2011(2)
鐘柏昌.論支架理論視野下的局部探究教學模式.中國電化教育,2011(1)
楊艷艷,黃純國,鐘柏昌.基於雲計算探析雲學習.現代教育技術,2010(9)
鐘柏昌,李藝.現代系統科學視野下教育學科學地位的考量.開放教育研究,2010(3)
鐘柏昌,劉志蘭,李藝.“211工程”建設的三大問題與對策.江蘇高教,2009(6)人大複印資料《高等教育》2010年第2期全文轉載
鐘柏昌,李藝.教師與新課程共同成長――以信息技術教師為例.教育科學研究,2009(5)
李藝,鐘柏昌.績效結構理論述評.技術與創新管理,2009(3)
鐘柏昌,李藝.論教育工程項目的時空結構.河北師大學報(教科版),2008(8)
鐘柏昌,李藝.論系統科學對科學觀念的改造.科學技術與辯證法,2006(3)人大複印資料《科學技術與哲學》2006年第9期全文轉載
習海旭,鐘柏昌.基於web的虛擬體驗學習系統的設計與實現.現代教育技術,2005(3)
李藝,鐘柏昌.論工作主線在信息技術及其他課程體系建設中的教育價值與實踐思路.中國電化教育,2005(2)
鐘柏昌,付小連,李藝.課程整合的多向度解析.教育探索,2005(1)人大複印資料《教育學》2005年第4期轉載
鐘柏昌,李藝.對義務教育課程標準整合信息技術的分析(下).學科教育,2004(6)
鐘柏昌,李藝.對義務教育課程標準整合信息技術的分析(上).學科教育,2004(5)
鐘柏昌,付小連.論面向新課程需要的教學設計.當代教育科學,2004(20)人大複印資料《中國小教育》2005年第1期全文轉載
李藝,鐘柏昌.論虛擬社會中的多重人格.江西社會科學,2004(2)
鐘柏昌.論中國小教育資源庫的建設.中國遠程教育,2002(11)人大複印資料《中國小教育》2003年第3期全文轉載
參考資料
南京師範大學——教育技術學科教師隊伍介紹
