基本介紹
- 中文名： 邢益育
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 職業：教師
教育觀點,教學理念,獲得榮譽,
教育觀點
作為高中一線教師，我認為取消文理分科將直接改變高中教師的地位。正是因為文理分科，許多高中才出現了教師之間的“等級”分化：擔任高考科目的教師被當成所謂的“重點”教師，擔任非高考科目的教師常常不被重視，在評先進、晉級、提乾、加薪等方面，是否擔任高考科目教學竟堂而皇之地擺在領導作決定的桌面。另外，在文科班上課的理科教師地位不高，而在理科班上課的文科教師也不太受歡迎，等等。即使像海南這樣把會考成績的10%計入高考總分，也仍然改變不了這種教師的“等級”分化狀況。
高中文理分科，尤其是過早分科弊多利少。文理分科，窄化了高中教育的辦學目標，學校辦學就只為高考，爭升學率，爭高分，爭名校，高中新課程改革自然步履維艱。
教學理念
人文素養的缺失是制約作文教學的一大瓶頸問題。
一方面，是學生的做人問題。韓愈在《答李翊書》中說：“仁義之人，其言藹如也。”他的意思是說，做一個有道德的人，他的文辭一定也是和氣可親的。言為心聲，文如其人。一個人的人文素養高對其作文能力的提高是很有幫助。
例如，一個不會感恩的人，又怎會有深刻的親情感受呢？沒有這樣的深刻感受，作文的事例又從何而來？
——一隻脫了水的蘋果。
另一方面，是學生的閱讀積累少，人文素養不高。不僅要讀書本知識，了解和掌握一定的文學文化知識，還要多讀讀社會這部大書，提升自己的人文文化素養。沒有閱讀沒有積累，沒有生活沒有素材，作文能寫好嗎？
評價標準的模糊
（1）新課標關於作文的評價。
“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生的作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作興趣的良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。”
就新課標的評價標準來說，“綜合考察”“發展狀況”“過程與方法”“情感與態度”“良好的習慣等，這些詞可謂含義模糊，說法眾多，靈活性強。
（2）作文評價標準難統一。
作文評價，受人的主觀因素影響很大。如高考作文評卷，儘管年年都下大力氣制定更為細緻的作文評分標準，也不能窮盡各種寫作狀況，因此評價標準也還是模糊的。應該說，人的主觀因素在評分中起著相當重要的作用。
（3）評價的模糊影響了作文的教學
不同的教師對評價標準的理解不同，對學生的作文也有不同的偏好，因此，時常出現這樣的現象：同一篇作文，甲老師喜歡，便打了高分，而乙老師不喜歡，就打了低分。有時這兩個分數的誤差還很大。
