造型語言基礎

《造型語言基礎》是以美術本體基本知識與技能為主要內容，對應美術教育專業本科階段基礎教學的輔助教材。目前，涉及美術專業技能訓練或學理分析的教材並不少見，但在一個整體框架下以啟發式教學的方式，引領學生將學理分析與能力積累統一起來的學習型教材還不多見，《造型語言基礎》的編寫就是這方面的一個嘗試。 《造型語言基礎》從理解造型語言的的基本概念、文化背景和意義入手，探究視知覺與視覺要素、媒介與手段等，並引導學生以課題的方式研習和掌握各種造型語言。本教材明確地從“萬物有道”的探究思維出發，將技能與道理之間的關係作為突破，尋求以最簡潔、明了的平實語言闡明關鍵道理，將能力的獲取與學習方略結合起來，整體把握，以圖為“標”，索引學習途徑，並提示學習計畫、推薦相應的參考書目。建議學習者適當採用自主學習的方式，補充和拓展相關學習內容。

基本介紹

• 書名：造型語言基礎
• 出版社：湖南美術出版社
• 頁數：119頁
• 開本：16
• 定價：48.00
• 作者：席衛權
• 出版日期：2010年8月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：7535637086, 9787535637086
• 品牌：湖南美術出版社

內容簡介

《造型語言基礎》是普通高等學校美術學(教師教育)本科課程教材

作者簡介

席衛權，河南開封人，美術教育學博士、副教授、碩士生導師。現就職於河南大學藝術學院，主要從事美術教學及研究工作。繪畫作品曾入選第十一屆全國美展，獲得河南省第十一屆美術作品展金獎、第七屆水彩畫展二等獎、河南省五四文藝獎美術類銀獎等，並被收錄於《中國當代美術家作品選集》。另有多篇美術研究論文發表於《裝飾》、《清華美術》、《中國美術教育》、《藝術與設計》、《中國美術館》、《中國連環畫藝術》、《美術大觀》等國家權威及核心期刊

圖書目錄

前言
第一單元 理解造型語言
第一講 美術造型語言概述
第二講 造型語言的文化背景和意義

第二單元 視知覺與視覺要素
第一講 視知覺與視知覺傾向
第二講 視覺要素
第三講 造型原理

第三單元 媒介與手段
第-講 繪畫、雕塑與書法篆刻
第二講 工藝美術與現代設計
第三講 綜合表現

第四單元 以課題的方式研習和掌握
第一講 觀察、描寫、思考與素描
第二講 色彩與歸納
第三講 理解繪畫傳統
第四講 民間美術與工藝
第五講 設計思維與綜合創新
參考文獻
後記

後記

本書是以美術本體基本知識與技能為主要內容，對應美術教育專業本科階段基礎教學的輔助教材。目前，涉及美術專業技能訓練或學理分析的教材並不少見，但在一個整體框架下以啟發式教學的方式，引領學生將學理分析與能力積累統一起來的學習型教材還不多見，本書的編寫就是這方面的一個嘗試。具體編寫思路如下：
一、確認造型語言的基礎是什麼……引導學生在更廣闊、生動和發展的文化視閾中認識基礎學習的意義。
二、在具體的造型語言基礎學習過程中，始終以美術的傳統和時代文化為背景，將所有相關基本概念、造型要素、基本規律和原則以及基本技能等都納入思考中的學習；將技能學習變成“能力”的學習，將知識學習方式變為問題研究性的學習方式。
三、改變兩種枯燥的“傳統”作法，力求以簡明、生動的方式傳達核心理念。以往基礎_生美術專業教程中有兩種誤區，一是技能教材只講要領，配合步驟示範，缺乏“道理”的疏通；二是理論教材長篇累牘、不厭其煩地延伸沒有價值的“常理”，沒有從美術學習者的興趣出發。本教材明確地從“萬物有道”的探究思維出發，將技能與道理之間的關係作為突破，尋求以最簡潔、明了的平實語言闡明關鍵道理，將能力的獲取與學習方略結合起來。
四、整體把握，以圖為“標”，索引學習途徑。本書文字簡潔，改變常規，不在“技法”的細節上作停留（相信學習者的基本悟性），而著意提醒學習者應該整體地認知學習內容。為了便於學習者意會，本教材配以大量較高質量圖片（全書配圖約340餘幅），圖文呼應，相信美術學習中“視覺”的重要作用，學習的過程即是一個沿“圖”欣賞的過程。
五、提示學習計畫、推薦相應的參考書目，建議學習者適當採用自主學習的方式，補充和拓展相關學習內容。

序言

2005年教育部印發了《關於（全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設定指導方案（試行））的通知》（教體藝2號），2007年又印發了《教育部財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[200711號），但普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的教學改革仍進緩慢。普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的教學改革之難其原因何在？我們認為與以下三個方面關係甚密：第一，固守原有教學模式，對課程改革意義認識不足是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業改革的關鍵問題。教育部教體藝2號檔案，對普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的培養目標作了明確的定位，即“本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。由此可見，高等院校的美術學（教師教育）專業要始終把服務基礎美術教育作為辦學的宗旨，充分考慮基礎美術教育領域的需求，以此作為專業建設與定位的出發點和立足點，努力夯實本專業生存和發展的基礎。第二，普通高等學校美術專業教師不能適應課程改革的要求，是普通高等學校美術學（教師教育）本科專業改革的屏障。目前，普通高校美術院系的教9幣大多來自專業美術學院或曾受專業美術學院模式影響的師範大學，他們有較強的美術創作能力，但缺乏對基礎美術教育的了解，缺乏適應新課程標準的教學知識準備。第三，缺少與“指導方案”相匹配的教材，是制約普通高等學校美術學（教師教育）本科專業改革發展的瓶頸。專業建設關鍵是課程設定，而課程設定的基本要素在於教材的建設，自教育部下達《關於（全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程設定指導方案（試行））的通知》（教體藝2號）後，儘管有部分院校進行了一些課程改革的嘗試，但是在教學中只能依託東拼西湊的教材或無教材可循，大大降低了教學效能。
為了推動普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的改革，我們聯繫了幾所勇於改革的高校和一部分勇於挑戰的教師，編寫了這套《普通高等學校美術學（教師教育）本科課程教材》。本套教材以基礎美術教育為紐帶，在適應和貼近基礎美術教育改革的前提下，對教材內容進行選擇，對教材的體例進行了大膽創新，採用了單元提示、案例導入、學習內容、延伸與拓展、單元小結的結構形式。學習內容分技能、理論兩類課程展開，技能類包括興趣激發、嘗試練習、原理呈現、實踐領會，理論類包括興趣激發、引發討論、知識呈現、思維拓展。在延伸與拓展中有知識點擊、思考練習、學習研究、相關文獻，旨在拓展知識，啟發學生的思維。
本套教材的推出，屬一家之言，難免出現錯誤，還望老師和同學們多提寶貴意見，如果本套教材有助於普通高等學校美術學（教師教育）本科專業的改革，便是我們最大的欣慰。