基本介紹
- 中文名：通江縣永安國小
- 簡稱：永安國小
- 校訓：勤學成就自信，明德點燃希望
- 創辦時間：1909年
- 所屬地區：中國四川省巴中市
- 類別：普通國小
- 學校類型：綜合
- 占地面積：6958平方米
- 建築面積：5135平方米
學校簡介,學校願景,學校沿革,家訪感受,
學校簡介
學校占地面積6958平方米，建築面積5135平方米。有教職工50餘人，專任教師44人，大專以上學歷42人，學歷合格率100%。中學高級教師2人，國小高級教師19人，國小一級教師21人，未評3人。現有教學班20個，學生988人。有圖書7721冊。學校有教學樓兩幢，教室24間，遠程教育室1間，會議室一間。
學校一直秉承“全面育人，和諧育人”的辦學理念，走“常規立校、質量興校、科研強校”之路，多年的辦學歷程，鑄就了永安國小師生勤學樂教的品質，建立民主平等的師生關係，激發學生學習積極性、主動性和創造性，培養學生健康向上的審美情感和自強不息、艱苦奮鬥的個性品質，使學校成為師生愉悅成長的樂園。在決戰課堂，新教材大練兵精神指導下，學校從實際出發，認真開展校內外教研活動，堅持全員參與，平等互動，逐步形成平等、多元、豐富的學習、教研氛圍，搭建了師生、生生交流溝通的平台，營造了和諧、健康、向上的人文環境，內化了學生行為，增強了教師素質，提高了學校管理水平。
2010年以來，學校強化內部管理，努力營造“德育為首，全面發展”的辦學目標。先後獲得“四川省以校為本科研基地校”、“十佳雛鷹大隊”，“巴中市教研工作先進學校”、“語言文字規範化示範校”、“校風示範學校”、“校本教研基地校”、“教育科研基地校”，“通江縣文明單位”、“通江縣優秀學校”、“師德師風建設先進單位”、“教師隊伍建設先進單位”、“教育質量前十強”等榮譽稱號。
學校願景
名 生——以傳統曲藝（川劇）為突破，以經典誦讀、硬筆習字為支撐，布好學生素質發展三足鼎立的
格局；
名 師——以“精品課例，微型科研”的校本研究為載體，培養自己的名師；
名 校——打造“傳統·創新”特色教育，形成農村國小“學生藝術教育+教師專業成長"特色學校，走出“四
川省農村國小以校為本自強之路的學校典範;
名校長——造就一批精業務高思想的管理者。
辦學特色：堅持傳統心中有根 銳意創新腳下有路
辦學理念：給我六年時間，還您一生精彩
培養目標：身體健康、心理陽光、舉止端莊、學習向上
服務理念：嚴謹治學精益求精 溫情引導亦師亦友
學校沿革
1909年，宣統元年全縣新增國民國小7所，東二區苦草壩為其一。
1929年，國民政府於苦草壩廖家寨創辦國民國小，開設初級國小和高級國小課程。
1933年，蘇維埃共和時期，紅軍進駐苦草壩，廢除了舊學校，辦起了“列寧國小”。
1937年，國民政府在原校址辦起國民初級國小。
1939年，苦草壩建立鎮公所，正名永安鎮。國民高級國小建於永安“三聖宮”。
1944年，改鎮為鄉，國民高級國小更名為永安鄉中心國小。
1950年，被縣人民政府命名為“通江縣第五完全國小”（當時全縣僅7所）。
1956年，學校遷建於小河坪（現校址），修建土木結構教室8個，寢室9個，廚房一座，簡易廁所一個。
1977年，學校建立了黨支部，是永安片區國小系統第一個黨的基層組織。
1993年，由中國青基會批准，摩托羅拉（中國）電子有限公司捐資25萬元，政府及社會愛心人士籌資25萬元，於1994年7月
破土動工修 建了“通江縣希望國小”教學樓。
2005年，由台灣王永慶先生捐資40萬元，地方匹配資金80餘萬元，修建明德國小教學樓。同年，承研了首個市級課題。
2008年，國家投資修建“新農村衛生廁所”驗收使用。同年，被授予“四川省以校為本教育科研基地校”“巴中市首批教育
科研基地校”，被網民譽為通江縣教育科研的“永安現象”。
2009年，學校引資修建校門、教師周轉房1000㎡，拓寬操場1000㎡。同年，承研的第一個省級課題順利結題，並獲市政府
科研成果一等獎。
2010年，國家投資200萬元修建的寄宿制宿舍竣工並驗收使用。
2011年，引資修建的師生食堂投入使用。
家訪感受
2013年，學校組織全體教師開展了進行家訪活動。我們利用周末的時間對班級中大部分學生進行了家訪，收到了很好的效果，也圓滿的完成了這次任務。對於這次家訪，我收穫頗多。
去家訪之前，曾事先告訴學生說明家訪時間，許多家長都在家裡耐心等候，甚至有家長一而再地打電話確認我們到了什麼位置，其熱情讓我們頗受感動。家訪時，家長更是熱情、周到，生怕有招待不周之處。聯想到我們平時在學校，是否對每個學生都做到了耐心細緻呢？是否對得起家長對孩子的殷切期盼？對得起家長對老師的一片赤誠之心呢？
在家訪時的交談中，我深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今後的工作絲毫不敢有懈怠之心。我們與家長和學生面對面的交流，耐心地向學生家長講述了學生在學校的學習、思想品德等基本情況；了解了學生的個性與想法、學習環境、在家的表現；了解到家長的希望、要求及教育方法；也了解了學生家庭的困境等，為今後的教學工作奠定了基礎，通過這樣方式，既幫助家長樹立正確的教育理念，解決親職教育方面的一些困惑，又能使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，老師也更有信心地和家長攜手做好學生的教育工作。只有家校聯合，雙方同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。
當然由於各個學生都有自己的特點，再加上一些家庭背景、經濟條件等不同因素的影響，家訪中也發現了一些問題。
第一，有的孩子由於父母在外打工，交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至於溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出一些自以為是、愛耍脾氣等不良行為。我們和學生的爺爺奶奶交換了意見，誠懇地提出了我們的想法，令我們欣喜的是，孩子的家長非常配合我們的工作，決定在以後一定養成孩子獨立自主的習慣，不驕縱孩子。
第一，有的孩子由於父母在外打工，交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至於溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出一些自以為是、愛耍脾氣等不良行為。我們和學生的爺爺奶奶交換了意見，誠懇地提出了我們的想法，令我們欣喜的是，孩子的家長非常配合我們的工作，決定在以後一定養成孩子獨立自主的習慣，不驕縱孩子。
第二，一些家長誤認為孩子很聰明，國小回家不學習也能取得好成績。結果學生作業潦草，甚至是不完成作業。通過交談，我們既肯定了孩子的優點，又讓家長明白了孩子的學習習慣和行為習慣對孩子成長的重要性。
第三，一些家長認為孩子到學校讀書，一切就是學校和老師的責任，家長不用對孩子的行為習慣、作業等進行監管。這些家長最愛說的一句話是：“全靠你們了！”一些家長通過我們的交流，改變了一些看法，有的家長認為自己沒讀過書，對孩子能起到什麼作用呢，只是管吃管穿管住罷了。讓我們既感到責任重大，又感到無奈。
總而言之，此次家訪了解了很多學校里看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生，和家長進行了更直接、更深入地溝通，比如有些學生在校沉默寡言，可在家裡卻很活潑，而有些正好相反。通過家訪，老師可以更好地把握他們的心理，有助於今後的教育工作。我想，我會繼續把這項活動更好地貫徹下去，自己的教育教學工作做得更加全面、紮實。
