基本介紹
- 中文名：辯課
- 提出：葉立新
- 隸屬：教研
- 目的：交流和互動
涵義,引申,
涵義
說課是上課的老師把自己的設計意圖，教學反思告訴聽課的老師。評課是聽課老師把自己的意見反饋給上課老師。在這兩個過程中，我們可以發現，它們的信息傳遞都是單向的。缺乏即時的交流互動，大多數時候，上課老師與聽課老師各說各的，很難產生共鳴。這樣的結果是導致大家都說一些套話，做一些表面文章。說課老師往往是先說一些自己的設計意圖，然後說自己的課肯定還存在許多的不足，敬請大家批評指正；評課的老師往往是先找一些上課老師的優點，然後提一點無關痛癢的意見或建議。當然有些說課、評課是很尖銳的，但是都只是自己的理解，並沒有考慮對方的意見。到底我的想法對不對，好不好，都不知道。所以說了也白說，評了也白評。
辯課就是為了克服這樣的弊端的。辯課就是為了雙方有及時、充分的交流和互動，真正反思教學過程中的成敗得失。使雙方都明白哪些是值得肯定的，是可以學習借鑑的；哪些是值得改進的，是應該避免的。 所以，辯課的意義在於：1、提高教研活動的實效；2、增強教師的互動交流；3、明確教學的改進方向；4、提高自身的專業素質。
引申
葉老師的提法引起了《國小語文教師》雜誌的高度關注，編輯部以李振村主編的一篇課評為“靶子”，組織網友進行了辯課，並將辯課實錄刊發在雜誌上，一石激起千層浪，廣大讀者好評如潮，2009年七八期合刊，雜誌又組織了一期辯課專輯。2010年，《國小語文教師》雜誌正式向全國推出“辯課進校園”活動，每次活動，由編輯部約請一位名師與承辦學校的老師同台上課，然後展開辯課。這一策劃，把辯課這一教研形式推廣到了全國各地的學校中去。
